【公开课教案】高三二轮复习 专题五 光合作用与呼吸作用 教学设计

《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习展示近四年全国卷命题点【课件显示】观察课件试着描述高考规律形象地向学生展示真正高考的考试频率和规律：全国I卷年年考展示学生待提升点统计结果【课件显示】学生对照自己待提升点统计结果，对自己的知识掌握进行反馈自省通过展示使学生目前学情，明确本节学习目表一、细胞呼吸类型的考查【课件显示】作业反馈学生思考并展示答案考查学生对细胞呼吸类型的掌握情况。

例题应用学生思考并大胆讲解做题思路考察学生对呼吸方式判断的应用二、探究细胞呼吸类型的实验设计【课件显示】难点突破学生讨论并上讲台展示实验设计思路培养学生的理性思维和实验探究能力（对学生展示的答案进行精细点评）（总共四个问题，分别对四大问题进行各个攻破）三、光合速率的测定（分两个问题分别进行）【课件显示】难点突破1.简单提问学生：光合速率和呼吸速率的关系2.启发学生思考并大胆展示实验设计思路重新巩固光合速率和呼吸速率的关系及总光合和净光合的表示方法2.点评学生展示的答案并适当肯定学生四、植物体内元素转移途径【课件显示】1.点评学生的答案，重申元素移动的详细过程，并肯定学生的有道理的发学生思考展示答案散思维答案2.由元素可以在植物体内移动，扩展到动物、微生物、生物圈，引出“杜绝环境污染从我做起”，渗入核心素养的社会责任课堂小结和作业布置【课件显示】学习感悟学生自查本节收货鼓励学生让课堂达标，迎接高考，回报父母和社会《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习学情分析[学情分析]经过第一轮复习，学生理解了光合作用的基本过程，但转化到具体生产应用中，就会显得力不从心，这说明学生具备了一定的观察和认知能力，但是在连续性和逻辑性上还不完善，缺乏理性的思考。

知识的综合应用和实验设计是高考的趋势，因此在教学过程中，要让学生成为学习活动的主体，让学生的思维活跃起来，因此本节课中的所有实验设计要让学生做为主题。

又因为上课班级为菏泽一中中考时的补录班级，学生知识基础有些不扎实，有时需要教师通过必要的铺垫和引导，逐步拓展和启发学生思维《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习—效果分析从本节课的教学效果来看，基本达到了预期的教学效果。

“光合作用与呼吸作用”教案“光合作用与呼吸作用”教案一、教学目标：1.让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念。

2.掌握光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。

3.培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。

4.形成对生命活动的敬畏感，树立正确的生物学观点。

二、教学内容：1.光合作用的概念及过程。

2.呼吸作用的概念及过程。

3.光合作用与呼吸作用的相互关系。

三、教学重点与难点：重点：光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系。

难点：光合作用和呼吸作用的相互关系。

四、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问了解学生对光合作用和呼吸作用的前认知。

2.教学策略：采用实验演示、讲解、小组讨论和案例分析的方法。

3.学生活动：设计实验、操作实验、分析实验数据。

五、教学过程：1.导入：提问导入，让学生思考植物是如何生长的，以及人类是如何维持生命的。

2.讲授新课：通过实验演示和讲解，让学生了解光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。

同时，通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解光合作用和呼吸作用的相互关系。

3.巩固练习：提供一些实例，让学生判断哪些是光合作用，哪些是呼吸作用，并解释原因。

4.归纳小结：总结光合作用和呼吸作用的过程及其相互关系，强调重点和难点。

六、评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。

2.为学生提供反馈，指导学生如何改进。

七、作业布置：1.阅读相关课文，整理笔记。

2.寻找一些与光合作用和呼吸作用相关的实际案例，进行分析。

3.思考人类的生产生活如何影响植物的光合作用和呼吸作用，写一篇短文。

高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。

因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。

学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。

能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。

设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。

.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。

采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。

学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。

在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。

2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。

在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用【教学备课教案】【教学目标】1.了解光合作用和呼吸作用的定义和重要性。

2.掌握光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。

3.理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系。

4.能够应用所学知识分析和解释相关实际问题。

【教学重点】1.光合作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。

2.呼吸作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。

3.光合作用与呼吸作用的关系及其在生态系统中的重要性。

【教学难点】1.理解光合作用和呼吸作用的化学反应过程。

2.掌握光合作用与呼吸作用在生态系统中的相互关系。

【教学准备】投影仪、PPT、教学实验器材等。

【教学过程】【引入】通过一个引人入胜的生活场景或图片，激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣，引出主题。

【核心内容】1. 光合作用（1）定义：光合作用是植物和光合细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的化学过程。

（2）反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）光合作用的两个阶段：a. 光能转化阶段：光能被捕获并转化为化学能。

b. 化学反应阶段：化学能被用于将二氧化碳和水合成有机物质。

（4）光合作用在生物体中的作用：提供能量和有机物质，产生氧气，维持生态平衡。

2. 呼吸作用（1）定义：呼吸作用是生物体利用有机物质和氧气产生能量、二氧化碳和水的化学过程。

（2）反应方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量（3）呼吸作用的两个阶段：a. 糖解阶段：有机物质（如葡萄糖）分解为较小的分子，产生少量ATP。

b. 氧化磷酸化阶段：产生大量ATP，并释放二氧化碳和水。

（4）呼吸作用在生物体中的作用：提供能量，维持生命活动。

【拓展延伸】1. 光合作用与呼吸作用的关系（1）物质转化关系：光合作用生成的有机物质是呼吸作用的主要物质来源。

（2）能量转化关系：光合作用中捕获的光能被转化为化学能，再通过呼吸作用释放出来。

高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计一、考纲要求二、学情分析学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。

审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等三、教学目标与核心素养1、生命观念说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观；分析光合作用与细胞呼吸的影响因素；2、理性思维理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系；3、科学探究探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化；探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力关注科学家的经典实验；4、社会责任注重环境保护，形成正确的生态观四、教学过程必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。

(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅱ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×)2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________2．细胞呼吸产生的[H]和光反应产生的[H]是同一物质吗？其成分是蛋白质吗？___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________3．1 mol葡萄糖有氧呼吸能释放2 870 kJ的能量，而1 mol 葡萄糖分解生成乳酸，只释放196.65 kJ的能量，其中只有61.08 kJ的能量储存在ATP中。

高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用。

教学设计本教学设计旨在帮助高三学生巩固光合作用与呼吸作用的基本概念，并能够理解它们之间的关系和影响因素。

学生在一轮复后，基础知识相对扎实，但仍存在知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，需要进一步巩固和加强。

因此，本教学设计将注重培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

教学目标如下：1.培养学生形成物质能量观，理解光合作用与呼吸作用的物质和能量转化过程，分析它们之间的影响因素。

2.培养学生理性思维，理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系。

3.培养学生科学探究能力，探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力。

4.培养学生社会责任感，注重环境保护，形成正确的生态观。

教学过程包括以下几个部分：1.必备知识自测诊断，包括光合作用与细胞呼吸的物质和能量转化。

2.光合作用与细胞呼吸过程图解，包括物质转变过程、相应元素转移过程和能量转换过程。

3.外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图，包括光照强度变化和CO2浓度变化。

4.判断有关细胞呼吸叙述的正误，帮助学生理解细胞呼吸的基本概念。

5.判断有关光合作用叙述的正误，帮助学生理解光合作用的基本概念。

6.探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，帮助学生探究光合作用的影响因素。

7.关注科学家的经典实验，帮助学生深入理解光合作用与呼吸作用的基本概念和实验方法。

8.环境保护教育，帮助学生形成正确的生态观和社会责任感。

通过以上教学过程，希望学生能够更好地理解光合作用与呼吸作用的基本概念和关系，掌握影响它们的因素，形成正确的生命观和生态观，为未来的研究和生活打下坚实的基础。

含量的变化在光合作用中，光能被转化为化学能，同时ATP含量也会升高。

在暗反应中，C原子的转移途径是CO2→14C3→14C5→14CH2O。

如果用含有18O的水浇灌番茄，番茄周围空气中含有18O的物质有H18O、O2、CO2.细胞呼吸过程中，化学能会转变成热能和ATP。

高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计一、考纲要求二、学情分析学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。

审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等三、教学目标与核心素养1、生命观念说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观；分析光合作用与细胞呼吸的影响因素；2、理性思维理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系；3、科学探究探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化；探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力关注科学家的经典实验；4、社会责任注重环境保护，形成正确的生态观四、教学过程必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。

(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅱ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×)2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________2．细胞呼吸产生的[H]和光反应产生的[H]是同一物质吗？其成分是蛋白质吗？___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________3．1 mol葡萄糖有氧呼吸能释放2 870 kJ的能量，而1 mol 葡萄糖分解生成乳酸，只释放196.65 kJ的能量，其中只有61.08 kJ的能量储存在ATP中。

高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用实验背景光合作用和呼吸作用是生物体内重要的能量转换过程。

光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，而呼吸作用则将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量。

本实验旨在通过观察植物的光合速率和呼吸速率来了解光合作用和呼吸作用的基本原理。

实验材料•绿色植物叶片（如菠菜叶子）：新鲜、健康的叶片•白瓶子或透明容器•水•碘液：检测淀粉质的存在与否实验步骤1.准备两片相同大小的绿色植物叶片。

2.将一片叶片放入白瓶子或透明容器中，覆盖上保鲜膜，以防止外界空气干扰。

3.在第二片叶片上涂抹少量碘液，并观察是否会变成蓝黑色，判断是否含有淀粉。

4.将白瓶子或透明容器置于强光下，确保叶片能够接触到充足的光线。

5.观察白瓶子中的水面，记录初始水面高度。

6.让植物在光照下进行一段时间，如10分钟，期间要保持环境温度稳定。

7.结束后再次观察白瓶子中的水面，记录末尾水面高度。

实验结果1.未经碘液处理的叶片没有变成蓝黑色，则表示该叶片不含有淀粉质。

2.光合速率可通过计算水面降低的高度来估算。

水面降低的高度越大，光合作用速率越快。

3.呼吸速率可通过比较两片叶子在相同条件下水面变化的差异来估算。

水位上升更快的叶片代表呼吸作用速率更快。

实验分析与讨论1.如果涂抹了碘液后叶片变成蓝黑色，则说明该叶片中含有淀粉质，并且是通过光合作用产生的。

2.光合作用和呼吸作用之间存在着反向关系：光合作用会释放出氧气，而呼吸作用会消耗氧气。

3.光合作用和呼吸作用都是生物体内能量的转换过程，对维持生命活动至关重要。

实验注意事项1.使用新鲜、健康的叶片进行实验，以确保结果的准确性。

2.控制好光照强度和温度等环境因素，保持实验条件的一致性。

3.实验结束后，将实验材料归位，并清洁使用过的容器。

通过这个实验，我们可以直观地观察到光合作用和呼吸作用在植物体内的表现，并了解它们之间的关系。

同时也可以帮助学生更好地理解这两个重要生物学概念。

高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。

（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。

（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握光合作用和细胞呼吸的过程及产物。

（2）利用图表、模型等工具，直观地展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。

（3）进行实验操作，观察光合作用和细胞呼吸的现象，提高实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。

（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。

2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换。

（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）整理光合作用和细胞呼吸的相关资料。

（2）设计教学活动及实验方案。

（3）准备多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习光合作用和细胞呼吸的相关内容。

（2）完成预习作业。

四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。

（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸之间的联系。

2. 知识讲解：（1）讲解光合作用的过程及其产物。

（2）讲解细胞呼吸的过程及其产物。

（3）阐述光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。

3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。

（2）学生代表分享讨论成果。

五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念及过程。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，如农业、环保、能源等领域。

2. 实验操作：安排一次实验课，让学生亲手操作观察光合作用和细胞呼吸的现象，如绿叶在光下的光合作用、酵母菌的细胞呼吸等。

光合作用与呼吸作用备课教案1. 引言光合作用和呼吸作用是生物体中最重要的能量转化过程，本课将介绍这两个过程的概念、过程和重要性，旨在让学生全面了解光合作用和呼吸作用的关系和作用。

2. 知识目标- 了解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念；- 掌握光合作用和呼吸作用的过程和原理；- 理解光合作用和呼吸作用在生物体内的重要性和相互关系。

3. 教学内容和步骤3.1 光合作用的概念和过程- 介绍光合作用的定义和概念；- 解释光合作用的基本过程：光能转化为化学能，二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气；- 图示并讲解光合作用的过程，强调光合作用发生在叶绿体中的详细过程；- 对比光合作用在光照条件和黑暗条件下的差异。

3.2 呼吸作用的概念和过程- 介绍呼吸作用的定义和概念；- 解释呼吸作用的基本过程：有机物（如葡萄糖）和氧气转化为二氧化碳、水和能量；- 图示并讲解呼吸作用的过程，重点强调呼吸作用在细胞线粒体中的详细过程；- 对比呼吸作用在有氧条件和无氧条件下的差异。

3.3 光合作用和呼吸作用的关系和重要性- 探讨光合作用和呼吸作用的相互关系：光合作用产生的葡萄糖被用于呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳被用于光合作用；- 强调光合作用和呼吸作用在能量转化和物质循环中的重要性；- 分析光合作用和呼吸作用在生态系统中的作用，包括氧气和二氧化碳的含量调节、食物链和碳循环等。

4. 教学资源- PowerPoint演示文稿或白板；- 图片或动画展示光合作用和呼吸作用过程；- 相关实验视频展示或实物模型。

5. 教学方法- 采用讲授结合讨论的方式，通过演示和讲解概念、过程和原理；- 使用图片、动画和视频等多媒体资源辅助教学，提升学生的视觉体验；- 开展互动式讨论，鼓励学生提出问题和参与课堂讨论；- 配备实物模型，帮助学生更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。

6. 课堂练习和作业- 课堂小组讨论：请学生分组讨论光合作用和呼吸作用的关系，并列举实际生活中的例子；- 课后作业：要求学生通过查阅相关资料，写一篇关于光合作用和呼吸作用相互关系的小论文。

《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计一、教材分析光合作用与呼吸作用是北师大版《生物学》七年级上册，第5章《绿色开花植物的生活方式》，第一节和第二节的教学内容，这是绿色开花植物的两项重要生理活动，在绿色开花植物的一生中具有十分重要的作用。

本部分内容前与细胞的知识，后与绿色开花植物的生活史等知识都有紧密联系，在绿色开花植物生活方式的教学中占有重要地位。

绿色开花植物一方面通过光合作用合成储存能量的有机物，实现植物的生长发育和繁殖，一方面又通过呼吸作用分解有机物，为植物生命活动的正常进行提供能量。

通过新授课的教学，虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了基本了解，但是，如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还需要进一步引导学生进行有效复习，才能真正掌握。

本节复习课将引导学生在新授课的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并通过当堂过关练习和训练，巩固知识，提升能力，使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。

二、学情分析由于初一学生仍以形象思维活动为主，他们对生命现象和事实很感兴趣。

在新授课的学习中，他们对光合作用与呼吸作用现象事实等基础知识有了一定程度的掌握，对生产生活中作物套种、给农作物松土、长途贩运蔬菜发热腐烂等现象的原因也有所知。

但是，要准确应用光合作用与呼吸作用的知识解释这些现象，要对光合作用与呼吸作用的区别、联系进行比较说明，对光合作用、呼吸作用实质和意义进行总结概括，确实还有一定的差距。

对两项生理活动中，所涉及到的物质变化和能量变化，至少有三分之一的学生不能准确描述，对于呼吸作用要为光合作用提供动力，也有部分学生存在理解上困难。

因此，需要引导学生进一步进行有效复习，才能真正解决，才能实现课程的要求和教学目标。

光合作用与呼吸作用(精品公开课)教学设计复习《光合作用与呼吸作用》〖教学目标〗1.知识与技能：①学会探究光合作用的原料和产物的实验②光合作用的定义和公式及光合作用的实质③举例光合作用在农业生产上的应用④理解呼吸作用的三个演示实验⑤理解呼吸作用的概念、过程及实质⑥理解绿色植物的碳—氧平衡2.过程与方法：通过PPT展示；学生思考、讨论、练习掌握复习内容3.情感、态度与价值观：认同光合作用在农业生产上的应用及碳—氧平衡的重要性〖教学重点、难点〗教学重点：①光合作用的定义和公式及光合作用的实质②理解呼吸作用的概念、过程及实质教学难点：①学会探究光合作用的原料和产物的实验②理解呼吸作用的三个演示实验〖教学过程〗区不变蓝⑤得出结论：清水氢氧化钠（吸收二氧化碳）证明：二氧化碳是光合作用的原料实验步骤：①两个装置暗处理一天②一起放置阳光下照射几小时③酒精脱色后用碘液进行检验④放置清水的叶片变蓝；而放置氢氧化钠的装置不变蓝⑤得出结论：植物的光合作用需要二氧化碳形成对照实验验证绿叶在光下制造有机物1 暗处理2 正反面遮光3 取叶4 脱色酒精水6 滴碘液7 冲洗观察遮光部分不变蓝不遮光部分变蓝隔水加热暗处理：目的是将叶片内的淀粉运走消耗叶片遮光：目的起对照作用变量是光照结论：①绿色植物制造的有机物是淀粉②绿叶必须在光下才能进行光合作用加碘液染色：检验淀粉的存在淀粉遇碘液变为蓝色气是光合作用的产现一些问题，请帮他解决．光合作用小明在同一棵树上，分别于早晨、中氧气是否由绿色植物释放出来”的实验）结论：种子呼吸时放出热量萌发的种子煮熟的种子结论：种子的呼吸产生二氧化碳装入萌发的种子澄清的石灰水变浑浊二氧化碳的性质结论：种子的呼吸吸收氧气萌发的种子煮熟的种子光合作用与呼吸作用的区别和联系必须在光下进行与光线粒体叶绿体部位呼吸作用光合作用项目3）以下叙述不符合事实的（）BA．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡B．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%C．人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳的排放D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物代表氧气，过程．代表二氧化碳，过程，中进行。

光合作用和呼吸作用教案教案标题：光合作用和呼吸作用教案教案目标：1. 理解光合作用和呼吸作用的定义和基本概念。

2. 掌握光合作用和呼吸作用的过程和关键步骤。

3. 理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。

4. 能够应用所学知识解释和分析与光合作用和呼吸作用相关的现象。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾一下上节课所学的有关植物的基本知识。

2. 提问：你知道植物是如何获取能量的吗？3. 引导学生思考：通过与学生的互动，引导学生思考植物是如何进行光合作用和呼吸作用的。

二、讲解光合作用（15分钟）1. 定义和概念：简要介绍光合作用的定义和概念。

2. 过程和关键步骤：详细讲解光合作用的过程，包括光合作用的两个阶段（光反应和暗反应）以及其中的关键步骤。

3. 示意图和实例：通过示意图和实例，帮助学生更好地理解光合作用的过程和原理。

三、讲解呼吸作用（15分钟）1. 定义和概念：简要介绍呼吸作用的定义和概念。

2. 过程和关键步骤：详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，并强调其与光合作用的关系。

3. 示意图和实例：通过示意图和实例，帮助学生更好地理解呼吸作用的过程和原理。

四、光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性（10分钟）1. 探究讨论：引导学生思考光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系和重要性。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结光合作用和呼吸作用在生态系统中的功能和作用。

3. 小组展示：请每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果。

五、应用与分析（15分钟）1. 现象解释：通过实际生活中与光合作用和呼吸作用相关的现象，引导学生应用所学知识解释这些现象。

2. 分析问题：提出几个与光合作用和呼吸作用相关的问题，让学生进行分析和解答。

六、总结与评价（5分钟）1. 总结回顾：对本节课所学内容进行简要总结回顾。

2. 评价反思：与学生一起评价本节课的教学效果，听取学生的建议和意见。

绿色植物的光合作用与呼吸作用一、复习目标：1、理解绿色植物的光合作用和呼吸作用；2、了解绿色植物光合作用和呼吸作用原理在生产上的应用；3、了解绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡。

二、复习重难点：重点：1、光合作用合呼吸作用的概念和意义；2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。

】难点：有关光合作用和呼吸作用的综合实验探究。

三、复习过程:（一）绿色植物的光合作用：1、光合作用的概念：绿色植物利用提供的能量，在内合成等有机物，并且把__________转变为，储存在中，这个过程称为光合作用。

2、光合作用表达式：_3、光合作用的意义：（1）制造的有机物为提供营养物质，也是动物和人的___ 。

{（2）有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终__ 。

（3）绿色植物光合作用吸收二氧化碳，产生氧气，维持生物圈中和的平衡（简称碳——氧平衡）。

4、光合作用的应用：（1）充分利用光照：间作套种、________________。

（2）提高农作物产量的措施：______________________________________________________________________________________ 5、典例剖析：为探究绿色植物进行光合作用的有关问题，李明选择一种盆栽的银边天竺葵作为实验材料．实验装置如右图所示，请分析回答．（1）请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响：______________________________________________。

<你的方案利用了天竺葵的哪项生理活动______________________________________________。

（2）将实验装置放到阳光下照射4～6小时后，同时摘下叶片A、B，利用_______________进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果：通过叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，可以证明：________________________________________________________；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，可以证明______________________________________________。

高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用一、引言本节课将探讨植物的两个重要生理过程，即光合作用和呼吸作用。

光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，而呼吸作用则是植物获取能量的过程。

了解这两个过程对于理解植物生长发育、能量转化以及生态系统平衡至关重要。

二、光合作用2.1 光合作用的定义和基本原理•光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳等原料，在叶绿素等色素的催化下，通过一系列反应将无机物转化成有机物质，并释放出氧气。

•主要反应方程式: 光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O22.2 光合色素及其功能•叶绿素是进行光合作用的关键色素之一，在叶片中扮演着吸收光线和传递电子的重要角色。

•叶绿素a和叶绿素b是最广泛存在于植物中的两种主要叶绿素。

2.3 光合作用的光反应和暗反应•光反应：光合作用在叶绿体中进行，利用光能将水分解产生氧气、ATP和NADPH。

•暗反应：光能以化学形式存在，经过一系列酶催化的反应，在叶绿体基质中将CO2转化为C6H12O6。

2.4 光合作用与环境因素•光强度、温度和二氧化碳浓度等环境因素对光合作用有重要影响。

•植物会通过调节气孔开闭和调整叶片方向来适应不同的环境条件。

三、呼吸作用3.1 呼吸作用的定义和基本原理•呼吸作用是指植物通过有机物质的代谢释放出能量，并产生二氧化碳和水。

•主要反应方程式: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量3.2 呼吸作用的三个阶段•糖解过程：将葡萄糖分子分解为丙酮酸或磷酸甘油酸等中间产物，并产生少量ATP。

•Krebs循环：通过一系列反应将中间产物进一步分解，释放出更多的ATP。

•氧化磷酸化过程：利用氧气将剩余的能量转化为大量ATP。

3.3 呼吸作用与光合作用的关系•光合作用和呼吸作用是相互依存、互为补充的两个过程。

•在白天，植物进行光合作用，同时也进行呼吸作用以供给能量；在夜晚或光照不足时，植物主要进行呼吸作用获取能量。

高三生物教案：《光合作用和呼吸作用》教学设计本文题目：高三生物教案：光合作用和呼吸作用一、学问结构二、考点分析1、有关影响光合作用速率的几组曲线分析及生产上的应用(1)光照强度①图象(如右图)②关键点含义光照强度：植物的光合作用强度在肯定范围内是随着光照强度的增加，同化汲取CO2的速度也相应增加，但当光照强度满足肯定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增加。

植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所汲取的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量满足平衡时，这一光照强度就称为光补偿点，这时间合作用强度主要是受光反应产物的限制。

当光照强度增加到肯定强度后，植物的光合作用强度不再增加时，这一光照强度就称为植物光合作用的光饱和点，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。

光补偿点在不同的植物是不一样的，主要与该植物的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。

一般阳生植物的光补偿点比阴生植物高。

光饱和点也是阳生植物高于阴生植物。

所以在栽培农作物时，阳生植物必需种植在阳光充分的条件下才能提高光合作用效率，增加产量;而阴生植物应当种植在阴湿的条件下，才有利于生长发育，假如阴生植物光照强度大，蒸腾作用旺盛，植物体内因失水而不利于其生长发育，如人参、三七、胡椒等的栽培，就必需栽培于阴湿的条件下，才能获得较高的产量。

(2)光照面积①图象(如右图)②关键点含义OA段表明随叶面积指数(叶面积指数= )的不断增大。

光合作用实际量不断增大，A点为真正光合作用面积的饱和点，随叶面积指数的增大，真正光合作用不再增加，缘由是有许多叶被遮挡在光补偿点以下。

OB段干物质量随真正光合作用增加而增加，而由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积指数的不断增加OC段呼吸量不断增加，所以干物质积累量不断降低，如BC段。

③应用田间管理时，适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避开徒长。

《光合作用和呼吸作用的关系》教学设计一、学习目标：1.通过分析光合作用和呼吸作用的有机物及氧气和二氧化碳的变化过程,掌握两者的联系。

2.通过学生的讨论和分析,培养学生的合作意识和分析问题的能力3.形成学生部分和整体统一的观点，养成温故而知新的学习习惯，培养学生建立科学的态度，增强学生的自信心。

二、重难点：重点：（1）光合作用和呼吸作用之间的有机物联系（2）光合作用和呼吸作用之间的氧气和二氧化碳的关系难点：在夏季一昼夜二氧化碳的吸收和释放变化曲线图的基础上，分析光合作用和呼吸作用在有机物、氧气和二氧化碳的变化关系。

三、教学方法：（1）通过竞猜游戏导入，充分激发学生兴趣，使所有学生积极加入到教学活动中来。

（2）分组讨论、合作学习，直观教学。

四、教学准备：课件、试题卡片、绘制有夏季一昼夜CO2吸收变化曲线图的白纸板等五、教学过程：[游戏引入] 通过竞赛测试游戏，让学生回忆有关光合作用和呼吸作用的基础知识，集中学生的注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛。

以学生的学习小组（6组）为单位参加竞赛游戏，竞赛游戏分为两轮，第一轮为必答题，每一小组选一名代表回答问题，答对加1分，答错不扣分。

第二轮为抢答题，答对加1分，答错不扣分。

光合作用吸收CO2,释放氧气，合成有机物，；呼吸作用吸收O2，产生CO2，分解有机物。

可见光合作用和呼吸作用之间的联系最主要体现在有机物以及氧气和二氧化碳气体的变化上，下面我们从有机物和氧气、二氧化碳两个角度去分析这两者的之间的关系。

夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线最能体现两者之间的关系，现在我们分析一下这条曲线形成过程。

[教师讲解分析]夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线图形成过程。

a点：凌晨3－4点钟，温度降低，呼吸作用减弱，CO2释放减少b点：六时左右，太阳出来，开始进行光合作用b---c: 光合作用小于呼吸作用c点：七时左右，光合作用等于呼吸作用c---e: 光合作用大于呼吸作用d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象e点：下午六时左右，光合作用等于呼吸作用e----f: 光合作用小于呼吸作用f----g. 太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用以上是夏季一昼夜中CO2的吸收和释放的变化曲线图，现在我们来讨论一下有关它的有机物情况，在24小时中消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段应该是那段,在24小时中植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点应该为何点？在一昼夜中有机物的积累量如果用CO2曲线围成的面积来表示的话，应该如何表示？下面以小组为单位进行讨论，并把讨论结果在纸板上表示出来。