2020年秋人教版物理九年级同步导学案：192电生磁

20.5《磁生电》导学案 2022-2023学年人教版物理九年级全一册一、学习目标1.了解磁生电现象的基本原理和应用。

2.掌握磁生电现象的实验方法和测量电磁感应规律的手段。

3.理解电磁感应规律的概念和表达方式。

二、课前预习1.阅读教材课文，理解电磁感应的基本概念和原理。

2.复习与电磁场相关的知识，如磁场、磁力等。

3.调查与磁生电相关的实际应用，如发电机、变压器等。

三、课堂学习1. 磁生电现象的实验磁生电现象是指当导体穿过磁场的时候，会在导体两端产生电压和电流。

为了观察和测量磁生电现象，可以进行如下实验：实验器材： - 一块磁铁 - 一根铜导轨 - 一个数字万用表 - 一根导线实验步骤： 1. 将磁铁放置在铜导轨旁边，使磁铁与导轨平行。

2. 用导线将数字万用表连接在铜导轨两端。

3. 缓慢将磁铁沿导轨方向移动。

4. 观察数字万用表指针的变化。

实验结果： - 当磁铁静止不动时，数字万用表的指针保持不动。

- 当磁铁沿导轨方向移动时，数字万用表的指针会偏转，并显示有电流通过。

2. 电磁感应规律通过对磁生电现象实验的观察，人们总结出电磁感应规律：1.磁生电的基本规律：只有导体相对于磁场有运动，才能感应出电压和电流。

2.电磁感应的大小与运动速度、磁感应强度以及导体长度的乘积有关系，可用以下公式表示：E=vBL其中，E代表感应电动势，v代表运动速度，B代表磁感应强度，L代表导体长度。

3.切割磁感线的方法：可以通过改变导体相对于磁场的运动方式来切割磁感线，如旋转、振动等。

3. 磁生电的应用磁生电现象广泛应用于现代生活和科学技术中，其中两个重要的应用是发电机和变压器。

发电机是利用磁生电现象将机械能转化为电能的装置。

它由旋转的励磁线圈和固定的定子线圈组成。

当励磁线圈旋转时，切割磁感线产生感应电动势，使定子线圈中产生电流。

通过导线将电流输出，就可以供给家庭和工业使用。

变压器是基于磁感应规律而设计的装置，用于改变交流电的电压。

2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案（新版）新人教版思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管（二）了规律，人们为了纪念他，总结的规律规定为安培定则。

安培定则的内容：讨论：安培定则的作用：①可以判定、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是6．根据电源的电流方向，线管的极性，并标出图示中小磁针的据电磁铁的极,2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁教案 （新版）新人教版 (I)基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上.______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。

2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。

2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。

3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。

2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。

2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。

3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。

4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。

5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。

六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。

2. 电磁铁：原理、构造、应用。

3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。

七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。

2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。

3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。

2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。

重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。

word电生磁课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.巩固复习教师引导学生复习上一性挑选部分难题讲解），加强新课导入教师播放多媒体文件“新课导入师：电和磁从现象上看我们生产和生活中的一他、等，均用到了磁性，但存在着某种联系.首先揭开这进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──师：我们怎样判断一个生：看它能否吸引铁屑师：一个电池能吸引铁生：要有电流……要形师：我们可以设计一个小组讨论后交流.师：根据学生所述对该备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：“奥斯特实验”演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示），说明是通电导线产生了磁场.板书：电流能够产生磁场.问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有.演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.（如图丙所示）结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义：奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应. 进行新课【例1】为了判断一段器材，其中最理想的一组是解析：用细棉线悬吊被线周围存在磁场，磁场的基缝衣针放到导线周围，发现答案：A二通电螺线管的磁场提出问题：通电直导线显地显示出来，供我们加以进行猜想：①增大电流练习画法：教师让学生教师出示两个绕线方向要求每个学生画出手边传看，看画得是否正确.（说以不会画，必须示X和指导，学生观察所用螺线管的（1）提出问题：如何确（2）进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比.（3）得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解.进行新课（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行猜想：有关或者无关（3）进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变.(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反.（5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向有关.师：如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示. 教学板书课堂小结这节课我们学习了第一现象是由丹麦的物理学家奥明了电流可以通过导体在其和应用，我们把直导线绕成磁场与条形磁体的磁场是相教材习题解答想想做做(P124)解答：电路连通瞬间小想想议议(P127)解答：如果条形磁体的的S极（或将条形磁体的S通电螺线管中，让条形磁体动手动脑学物理(P127)1.解答：如图所示.【解析】先根据电源正定通电螺线管的N、S极.第1题图第2题图2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管N极一端，让四指握住螺线管就可知道“正面”的电流方向，从而根据电流方向确定出电源的“+”“-”极.3.解答：小磁针逆时针转动90°,即小磁针转动到N极水平向右，最后稳定静止.【解析】开关闭合后，螺线管中有电流通过，螺线管具有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据条形磁体周围的磁场可以得出，小磁针的N极将逆时针偏转90°.4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：缠绕方向和生长方向符合右手螺旋定则，弯曲的四指表示缠绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.对于不同植物，这种关系不一样.难题解答【例4】如图所示的装置中，电源电压为6V，小灯泡上标有“6V 3W”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连接良好.当开关S断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S闭合时（）解析：闭合开关后，可重复这种过程，当有电流通根据安培定则知，各圈导线簧的下端离开水银后，电路吸引力，弹簧又恢复原长，始重复上述过程．答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容.教学反思1.这节课的概念较多，学生的接受能力，灵活控制2.虽然有几个探究实验材不多的情况下，要注重演至关重要的.3.另外几个实验尽量让也不复杂，能调动学生学习教学过程中老师的疑问。

教案：人教版九年级物理20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第20.2章节，主要内容包括：1. 电磁感应现象的发现：介绍法拉第的实验和电磁感应现象的发现过程。

2. 电磁感应的原理：解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时会产生电流。

3. 感应电流的方向：介绍楞次定律，解释感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系。

二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 理解电磁感应现象的原理，能够解释导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 掌握楞次定律，能够判断感应电流的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理和楞次定律的理解。

2. 教学重点：导体在磁场中运动时产生电流的原因和感应电流方向的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应实验装置、电流表、导线、磁铁等。

2. 学具：学生实验手册、笔、笔记本等。

五、教学过程1. 引入：通过展示法拉第的电磁感应实验视频，引起学生对电磁感应现象的好奇心。

2. 讲解：详细讲解电磁感应现象的原理，引导学生理解导体在磁场中运动时产生电流的原因。

3. 实验：学生分组进行电磁感应实验，观察感应电流的产生，并使用电流表测量感应电流的方向。

4. 讲解：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。

5. 练习：学生进行随堂练习，巩固对电磁感应现象和楞次定律的理解。

六、板书设计1. 电磁感应现象的发现：法拉第的实验2. 电磁感应的原理：导体在磁场中运动时产生电流3. 楞次定律：感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向之间的关系七、作业设计1. 题目：判断感应电流的方向给出一个导体在磁场中运动的情景，要求学生根据楞次定律判断感应电流的方向。

答案：根据楞次定律，当导体运动方向与磁场方向垂直时，感应电流的方向垂直于导体运动方向和磁场方向。

2. 题目：解释电磁感应现象要求学生用自己的话解释电磁感应现象的原理，即导体在磁场中运动时产生电流的原因。

2020年春人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》。

本节内容主要介绍了电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场的概念，并进一步说明电流的磁场方向与电流方向的关系。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。

2. 能运用电流的磁效应解释一些简单的磁现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向的关系。

难点：电流磁场方向的判断，电流磁场的应用。

四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、螺线管、铁钉、磁针、实验桌、白板等。

学具：学生实验套件、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验桌上的教具，现场演示电流的磁效应，让学生观察并思考电流周围是否存在磁场。

2. 知识点讲解：（2）磁场方向判断：讲解右手螺旋定则，让学生能熟练判断电流磁场方向。

（3）电流磁场的应用：举例说明电流磁场在生活中的应用，如电铃、电磁炉等。

3. 例题讲解：利用例题，讲解电流磁场方向的判断方法，让学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，检验学生对电流磁场的理解和掌握程度。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 磁场方向与电流方向的关系3. 右手螺旋定则4. 电流磁场的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用右手螺旋定则判断下列电流的磁场方向：a. 电流从上往下流，导线水平放置。

b. 电流从下往上流，导线水平放置。

c. 电流从左往右流，导线垂直放置。

（2）举例说明生活中应用电流磁场的实例。

2. 答案：（1）a. 磁场方向水平向右。

b. 磁场方向水平向左。

c. 磁场方向垂直向上。

（2）如：电铃、电磁炉等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验引入，让学生直观地感受到电流的磁效应，通过讲解和练习，使学生掌握电流磁场方向的判断方法。

人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电流对磁铁的作用和磁场对电荷的影响；2.掌握磁场概念，并能描述磁力线方向及其叠加规律；3.能够通过实验观察和测量，验证磁场叠加规律。

二、知识回顾1.电流是指单位时间内电荷通过导线某一截面的数量，用符号I表示，单位是安培(A)。

2.磁场是指磁铁或电流所产生的力的作用区域。

3.磁力线是描述磁场空间分布的线，磁力线的方向从磁南极指向磁北极。

三、新知预测根据课前预习的内容，请回答以下问题：1.电流通过导线时，导线周围会形成怎样的磁场？2.磁铁会对电荷有怎样的作用？3.磁力线的方向和磁场的强弱有什么关系？4.磁力线的叠加规律是怎样的？四、实验探究：验证磁场叠加规律实验步骤1.将一个长直导线固定在水平桌面上，通过导线流动电流；2.在长直导线左侧第一步骤的导线顶端固定一个磁感应线圈；3.在长直导线右侧第一步骤的导线顶端固定同样的一个磁感应线圈；4.测量两个磁感应线圈的位置和记录读数；5.更改长直导线通电的电流强度，在每次改变后重新测量两个磁感应线圈的位置和记录读数。

实验结果实验测得的电流强度和磁感应线圈位置的数据如下：电流强度(I/A)左侧磁感应线圈位置(cm)右侧磁感应线圈位置(cm)0.210200.415250.620300.825351.03040实验分析根据实验结果，观察电流强度和磁感应线圈位置的变化趋势，可得出以下结论：1.随着电流强度的增加，磁感应线圈的位置也随之增加；2.左右两个磁感应线圈的位置变化趋势相似，并且随着电流强度的增加，位置之差也增加。

实验验证根据实验结果，我们可以进一步验证磁场叠加规律：1.同向电流的磁场叠加：当两个同向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而增加；2.反向电流的磁场叠加：当两个反向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而减小；3.相互垂直的电流的磁场叠加：当两个相互垂直的电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差保持不变。

人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.了解左手定则的应用。

3.了解电动机的基本原理及使用。

二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。

2.电生磁的基本规律。

3.电生磁的应用。

三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。

2.掌握左手定则的应用。

四、学习难点1.能够解析运用左手定则。

2.掌握电动机的基本原理。

五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。

2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。

3.结合实际生活中的例子，加深印象。

六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。

2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。

2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。

2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。

3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。

3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。

2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。

3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。

4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。

2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。

七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。

通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。

在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。

在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。

第2节《电生磁》导学案【学习目标】1.了解奥斯特实验，认识电流的磁效应。

2. 探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3. 会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【学习重点】：1．奥斯特实验；2．用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【学习难点】：1.探究通电螺线管的磁场通电螺线管的磁场分布规律。

2.用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

【自主预习】1．奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现．奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关．3.通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关．4.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的 N 极.【合作探究】探究一：电流的磁效应想想做做：将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在磁针上面平行放置一条直导线，使导线触接电池，观察电路连通瞬间小磁针是否偏转以及电路断开瞬间，小磁针偏转情况？甲通电乙断电丙改变电流方向(1)比较甲、乙两图，当导线中有电流通过时，小磁针发生了偏转，即小磁针受到磁力作用，说明通电导线周围存在磁场；（2）比较甲、丙两图，小磁针偏转的方向发生了改变，也就是小磁针受力的方向发生了改变，这说明通电导线产生的磁场方向跟导线中电流的方向有关。

结论:以上现象说明：通电导线周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应，即电能够生磁。

第一个发现电流磁效应的物理学家是奥斯特。

探究二：通电螺线管的磁场1．既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？因为通电直导线周围的磁场太弱．如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管(也叫线圈)，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多．2探究实验：通电螺线管磁场的分布在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑．通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况．观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：比较上面两图可知，通电螺旋管外部的磁场和条形磁铁的磁场类似。

人教版九年级物理上册导学案第二十章电与磁20.2 电生磁【学习目标】1、了解电流的磁效应。

2、了解通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3、理解安培定则。

【课前预习】1．下列有关磁现象的说法正确的是（）A．发现电流磁效应的科学家是法拉第B．钢、铁、铜都可以被磁化吸引铁屑C．磁场是真实存在的，磁感线不是真实存在的D．静止在磁场中的小磁针南极所指的方向为该点的磁场方向2．下面所做探究实验与得出结论相匹配的是（）A．实验：马德堡半球实验→结论：液体内部存在压强而且很大B．实验：奥斯特实验→结论：通电导体周围存在磁场C．实验：用铁屑探究磁体周围的磁场→结论：磁感线是真实存在的D．实验：探究带电体间的相互作用→结论：同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥3．物理学是认识世界的科学，对社会进步起到重要作用。

下列相关说法错误的是（）A．奥斯特发现了通电导线周围有磁场B．牛顿通过实验直接得出牛顿第一定律C．欧姆发现了电流跟电压、电阻的定量关系D．伯努利发现了流体压强与流速的关系4．下列说法中，正确的是（）A．长期不使用的电视机，不用切断电源B．发现有人触电，应立即断开电源总开关C．小磁针的N极和磁铁的S极相互排斥D．通电螺线管两端的极性跟电流方向无关5．有一电池组装在盒子里，只有正负极引出的两根线，而无法确定哪根接正极，选用下列器材就可将其区别出来的是（）A．螺线管和一盒铁屑B．已知极性的小磁针C．小灯泡和滑动变阻器D．螺线管和小磁针6．关于电磁现象，下列说法中正确的是A．磁场是由磁感线组成的B．磁场对放入其中的小磁针一定有力的作用C．导体中的负电荷在做定向移动时不会产生磁场D．利用撒在磁体周围的铁屑可以判断该磁体周围各点的磁场方向7．傍晚小明卧室的灯突然灭了，但客厅的灯正常发光，对此现象下列分析正确的是A．小明卧室的照明电路发生了断路B．小明卧室的灯泡发生了短路C．他家工作电器的总功率过大D．可能是进户线断了8．小明在探究磁现象的活动中能够实现的是A．用磁铁吸起铜导线制成的通有电流的轻质螺线管B．用放大镜能看到磁铁周围的磁感线C．用小磁针吸起铜块或铝块D．把小磁针放在磁铁周围的任何位置，静止后小磁针的北极都指向地理北极9．关于磁现象，下列说法中正确的是（）A．地球是个大磁体，地磁北极在地理南极附近B．磁场看不见、摸不到，不是真实存在的C．导体周围一定存在着由它产生的磁场D．磁感线可以形象地描述磁场的分布和方向10．下列关于物理概念的说法中，正确的是A．一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流B．通电螺线管外部磁场与条形磁铁的磁场相似C．通电导体周围存在磁场的现象叫电流的磁效应D．通电螺线管的极性与电流方向有关【学习探究】自主学习阅读课本，完成下列问题一、电流的磁效应1.发现：丹麦物理学家_______第一个发现电和磁之间是有联系的。

人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁一、设计意图我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。

二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。

五、活动过程1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。

2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。

孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。

六、活动重难点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。

难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。

但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。

在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。

同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。

通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。

重点和难点解析我选择了情境教学法来引入电生磁的概念。

教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。

通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。

同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。

2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。

3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。

2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。

2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。

3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。

5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。

7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。

六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。

2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。

在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。

2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。

九年级物理导教案课题： 20.2 电生磁班级：学生：预习一、教课目标及要求1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像。

二、教课重难点重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用三、教课模式及方法小组合作模式实验法、议论法、启迪式四、重点填空1．奥斯特实验表示，通电导线四周存在，证了然电和磁之间是互相的．2 ．通电螺线管外面的磁场和形磁体外面的磁场同样，它的两头分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极3．小丽同学利用如图9-7 所示的装置研究磁和电的关系，请认真察看图中的装置、操作和现象，然后概括出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．图 9-8图4．如图 9-8 ，当开封闭合后，通电螺线管边的小磁针按以下图方向偏转，则通电螺线管的 a 端为极，电源的 d 端为极；当图中滑片P 向右挪动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“加强”、“减弱”或“不变”）。

展现（一）典例解析1. 在所示图中，标出通电螺线管的N 极和S极解析：依据电源正、负极及电流流向标出通电螺线管上电流方向，而后利用安培定章判断螺线管的磁极. 答案以以下图所示（二）展现提高1. 以下说法错误的选项是（）A C．螺线管四周必定存在磁场B．安培定章是用来判断电流方向与磁极方向的．知道通电螺线管的南北极便可判断出电流的方向D．通电螺线管的磁极能够对换2．如图 9-10 所示的通电螺线管，此中正确的选项是（）3．1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，惹起了到会科学家的兴趣．如图9-11 ，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，而后给导线通电，会发生的现象是( )A ．通电螺线管仍保持原地点静止B ．通电螺线管转动，直至A指向南， B 指向北C．通电螺线管转动，直至 A 指向北， B 指向南 D ．通电螺线管能在随意地点静止4.如图 9-15 ，依据通电螺线管四周的磁感线散布，可确立磁极甲、乙、丙、丁的极性挨次是（）A． N、N、S、N B．S、N、S、SC． S、S、N、N D．N、S、N、N反应 1．如图图 9-159-12所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带死心的螺线管， R是滑动变阻器，假如将滑片 P 向右端挪动或者抽出死心，则弹簧长度的变化应分别是()A ．伸长、伸长B．缩短、缩短C．伸长、缩短D．缩短、伸长2．如图 9-13 所示，当开封闭合后，两通电螺线管会 ()A．相吸B．相斥 C ．先吸引，后排挤D．先排挤，后吸引3. 在图 9-17(a)中 , 静止的小磁针黑端是极,请画出螺旋管的绕法; 图 9-17(b)中 , 依据电磁铁的极 , 判断电源的正、负极。

九下物理同步导学——<电生磁》导学案一、学习目标1、认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；2、探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

重点难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

二、学习过程【创设情景】做两个对比实验：实验1：将小磁针放在一块磁铁附近，观察小磁针的变化。

实验2：做如图9.3--2 所示的三个实验。

【学点一】电流的磁效应阅读课本68页，“电流的磁效应”，观察实验，回答问题：问题1：是谁做的这个实验？问题2：当小磁针靠近通电的导线时，会看到什么现象？说明什么道理？问题3：当电流的方向改变时，小磁针有什么变化？说明什么道理？问题4：什么叫电流的磁效应？跟踪练习一：◆奥斯特实验成功后，人们对磁场的产生有了不同的理解，其中正确的是（）A.只有磁体才能产生磁场B.只有电流才能产生磁场C.磁体和电流都能产生磁场D.磁体和电流与磁场的产生无关【学点二】通电螺线管的磁场阅读课本69，70页“通电螺线管的磁场”，完成下列实验：探究实验1：通电螺线管的磁场是什么样的？提出问题：猜想与假设：设计实验：器材：进行实验：分析与论证：结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

探究实验2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？提出问题：猜想与假设：设计实验：进行实验：分析与论证：结论：探究实验3：阅读课本71页，“安培定则”，完成实验：如图9.3—7所示，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。

通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。

结论：安培定则的内容：跟踪练习二：1、使电磁铁的N、S极位置互换的方法是（）A.把线圈匝数增加一倍B.改变电流方向C.电流减小一半D.把螺线管中的铁芯抽出来2、根据小磁针静止时的指向，标出图中磁感线方向和磁体的N、S 极。

3、根据图中磁体S极与通电螺线管A端靠近时，磁感线的形状，标出小磁针的N、S极和通电螺线管中的电流方向。

《电生磁》屯流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点, 所以木节教学旨在让学牛自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。

并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

_探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。

【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

2、知道通电导体周圉存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

3、会判断通屯螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

【过程与方法目标】通过对实—验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力一。

【情感态度价值观口标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。

2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。

【教学难点】安培定则的使用。

电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。

…一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察至L什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？二、知识讲解:（一）电流的磁效应演示实验：奥一-斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。

科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。

1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场，在—世界上第一个发现T电与―磁之间的联系。

学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。

教师总结：这种现象叫电流的磁效应。

引导学牛思考：既然电能牛磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。

第二十章电与磁第2节电生磁学习目标：1、知识和技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。

（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力。

（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。

2、过程和方法：（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。

（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案。

（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识。

3、情感、态度、价值观：（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识。

（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

学习重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究。

学习难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系。

教学方式：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固。

教学用具：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等。

课时：1课时导学过程一、课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。

2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。

3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。

判定方法是：答案：1.通电导线周围存在着磁场2.电流方向、电流的磁效应3.条形磁体、电流方向和线圈绕向、右手定则、用右手握住螺线管，四指指向电流方向，大姆指所指的方向就是螺线管的N极二、课堂导学1、情境导入：利用《导学案》P162，“问题导学”进行导入。

2、出示目标：（1）认识电能生磁，了解奥斯特实验。

（2）认识通电螺线管外部的磁场，知道奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场。

3、自主学习合作探究：1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。