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大班科学活动《让小灯泡亮起来》教案活动简介本活动旨在通过让大班幼儿探究电路原理，自己制作简单的电路并让小灯泡亮起来，培养幼儿的科学探究能力和动手能力。
教学目标1.了解电的基本概念及流动方向。
2.掌握简单电路的构成和组合方法。
3.能够利用简单电路制作小灯泡。
教学准备1.构建简单电路的材料：电池、导线、灯泡、灯座等。
2.大班幼儿教学场所：教室或幼儿园户外场地。
3.钳子或铁丝。
教学步骤第一步：介绍电的基本概念1.引导幼儿观察生活中的电器，介绍电的概念。
2.演示电的流动过程，让幼儿了解电流方向。
第二步：制作简单电路1.准备电池、导线、灯泡和灯座等构建电路的材料。
2.观察和讲解灯泡和灯座的结构及功能。
3.演示如何用导线连接电池和灯泡，构成简单电路。
4.让幼儿动手体验构建简单电路的过程，并尝试不同的组合方法。
第三步：让小灯泡亮起来1.引导幼儿思考如何让小灯泡亮起来。
2.提示幼儿需要将电路连接起来，并检查电路是否正常。
3.让幼儿自己制作简单电路，将灯泡和灯座连接起来。
4.观察小灯泡是否亮起来，如果亮起来了，就让幼儿欣赏成果。
第四步：创建多个组合电路1.引导幼儿思考并尝试不同的电路组合方式，创造不同的亮起方式。
2.让幼儿自由创造电路组合，共同探究电路组合的变化与电路流动方向的关系。
3.检查幼儿构建的电路是否正确并让小灯泡亮起来。
教学反思通过本次活动，大班幼儿学会了电的基本概念，掌握了简单电路的构成和组合方法，并能够制作小灯泡。
通过多次尝试不同的电路组合方式，幼儿更好地掌握了电路流动方向和电路组合方式之间的关系。
同时，此次活动培养了幼儿的科学探究能力和动手能力，激发了他们的创造力和想象力，对幼儿的综合素质有着良好的提升作用。
26《让小灯泡亮起来》教学设计一、教材内容【粤教科技版】小学科学四年级上册第四单元《电与电路》单元的第二课二、设计理念《小学科学课程标准》倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动；面向全体学生；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。
本课我是根据本单元的教学目标进行系统性设计，设想如下：本课先从生活现象和已有的经验入手，让学生能通过自己对事物现象的探索，像科学家一样去研究问题。
1、本课以科学探究为主要学习方式，建构科学概念。
让学生用最少的材料，最简单的方法点亮一个小灯泡，经历“问题驱动→充分猜想→设计方案→实验验证→观察归纳→得出结论→实践应用”的科学探究过程，再通过增加导线，更换用电器，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。
2、通过创设“问题→猜想→尝试→归纳”的学习过程，让学生感受到自行获取知识的成功感，能从小培养他们热爱科学、探究科学的兴趣以及动手、动脑的能力和严谨细致的科学态度及与合作的精神，从而达到教学目标。
三、教材分析《让小灯泡亮起来》一课时，是《电与电路》单元第二课，前一节课时认识电池、用电器和导线，在此基础上本节课是让学生通过自己的活动，与同学合作、交流等。
本课主要指导学生能用1条导线和1节干电池点亮1个小灯泡，在此基础上应用拓展使用两根导线、一节电池点亮小灯泡和转动电动机。
使他们对电路形成一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡或电动机）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光，并能认识简单的连接图。
本课的学习还为后续进一步研究让更多的小灯泡亮起来打下基础。
本课分为“任务驱动情境”、“活动1”和“活动2”三个部分内容：1、通过制造情景：老师带来了一个小游戏“小铁环闯关”，让一个学生闯关挑战让小铁环不碰到中间金属丝顺利从右到左通过，激趣导入，让学生提出想学怎样让小灯泡亮起来。
若小铁环成功地通过，灯泡没亮，就问学生灯泡没亮是什么原因；否则，就问学生灯泡亮了是什么原因。
让小灯泡亮起来的实验作文今天，我要做一个超级有趣的实验——让小灯泡亮起来。
这就像是我要当一回小小的“电魔法师”，赋予小灯泡生命，让它闪闪发光呢！我先准备好了实验材料，就像准备战斗的武器一样。
有小灯泡、电池、导线，这些东西看起来普普通通的，可组合在一起就能创造出奇妙的现象。
我怀着无比激动的心情开始了实验。
我先拿起电池，这电池就像一个能量小方块，里面藏着好多好多的电精灵，正等着被释放出来。
然后我把导线拿在手里，这导线就像一条小电蛇，准备把电池里的电精灵传输到小灯泡那里。
我试着把导线的一端连接在电池的正极上，就像给小电蛇找到了一个起点。
然后我小心翼翼地把另一端接近小灯泡的底部，可是小灯泡并没有亮起来。
我皱起了眉头，心想：“这是怎么回事呢？难道是电精灵迷路了？”我又重新检查了一遍连接，发现原来是导线没有紧紧地贴在小灯泡的底部。
于是我用力按了按，让它们紧紧拥抱在一起。
这时候，我再把导线的另一端连接到电池的负极上。
哇塞！奇迹发生了，小灯泡一下子亮了起来，就像一个小小的太阳在我眼前闪耀。
我高兴得跳了起来，看着那亮闪闪的小灯泡，我感觉自己就像一个伟大的发明家。
这个小小的实验让我明白了电的神奇之处，也让我知道了做实验要有耐心，每一个小细节都很重要，就像这导线和小灯泡的连接，稍微有点差错，就不能让小灯泡成功亮起来啦。
我还试着改变导线连接电池正负极的方式，发现不管怎么换，只要形成一个完整的回路，小灯泡就能亮起来。
这就像是电精灵们在一个封闭的轨道里欢快地奔跑，然后跑到小灯泡里，让它发光发热。
这个让小灯泡亮起来的实验可真是太有趣了，我已经迫不及待地想要做更多的电学实验啦，说不定有一天我真的能发明出超级厉害的电器呢！。
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
让小灯泡亮起来的实验作文“哎呀呀，今天要做一个超级有趣的实验——让小灯泡亮起来！”我兴奋
地自言自语道。
实验开始前，我把一大堆东西摊在桌子上，有电池、电线、灯泡，还有个
小开关，看起来就像个小小的“电器杂货铺”。
我拿起电池，心里想着：“这小家伙就是能量的源头啊，能不能成功可就
看你的啦！”然后，我又拿起电线，这细细的线就像小蛇一样。
接着，我按照
老师讲的步骤，小心翼翼地把电线的一头缠在电池的正极上，另一头则准备连
接灯泡。
在连接灯泡的时候，我的手都有点抖，心里直嘀咕：“可千万别搞砸了呀！”当电线终于和灯泡的底部接触好时，我就像等待奇迹发生一样，眼睛一
眨不眨地盯着灯泡。
可是，等了好一会儿，这小灯泡就像个睡懒觉的孩子，一点儿动静都没有。
“这是咋回事呢？”我抓耳挠腮，开始检查线路。
原来是电线没缠紧啊！我赶紧重新弄好，这一次，我感觉自己的心都提到
嗓子眼儿了。
“哇塞！”小灯泡突然亮了起来，那一瞬间，我高兴得差点跳起来。
这小
小的亮光，就像黑暗中的一颗星星，让我充满了成就感。
这个实验太好玩啦，我感觉自己就像个小小的科学家，成功点亮了属于我的“科技之光”！。
点亮小灯泡的四种方法
点亮小灯泡是我们生活中非常常见的一件事情，它被广泛应用在
家庭装修、办公照明、晚会灯光等方面。
无论是新型灯泡还是传统灯泡，如何正确点亮它们是我们探索前进的重要准则。
下面，让我们来
一起探讨点亮小灯泡的四种方法：
首先，使用手电筒来点亮小灯泡是最简单有效的方法之一，只需
将手电筒对准小灯泡，然后在灯泡上把手指抬起，就可以点亮灯泡了，这是很多人点亮灯泡的常见方法。
其次，使用搭扣开关也是一种点亮小灯泡的方法，这种方法通常
是在家庭装修时使用的。
在装上搭扣后，只需轻轻按一下就可以点亮
灯泡。
第三，使用智能家居产品也是点亮小灯泡的一种常规方法。
只需
通过智能家居设备，可以随时随地点亮或熄灭小灯泡，这种方式不受
时间、地域等限制，使用极其方便。
最后，有些小灯泡可以通过远程控制器进行控制，这样也可以用
来点亮小灯泡。
一旦接入远程控制器，就可以用它进行远程控制，使
小灯泡亮或熄灭。
通过以上四种方法，我们可以更加轻松快捷地点亮小灯泡，不仅
为生活添加了色彩，也大大增加了便利性和安全性。
新粤教版科学四年级上册《让小灯泡亮起来》教学设计一. 教材分析《让小灯泡亮起来》这一课主要让学生了解和掌握电路的基本知识，通过实验让学生亲自感受电路的组成和作用。
教材通过简单的实验，让学生对电路有一个直观的认识，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学实验有较强的好奇心。
但部分学生可能对电路的概念较为陌生，因此，在教学过程中需要引导学生逐步理解和掌握电路的基本知识。
三. 教学目标1.让学生了解电路的基本概念，知道电路的组成和作用。
2.培养学生动手实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握电路的基本组成和作用。
2.难点：让学生理解电路中电流的流动规律。
五. 教学方法1.采用实验教学法，让学生在动手实验中观察和理解电路的组成和作用。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究电路的奥秘。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：小灯泡、导线、电池等。
2.教学课件：电路图、实验过程动画等。
3.实验指导书：为学生提供实验步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的电路实验，激发学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道这个小灯泡是怎么亮起来的吗？”引导学生思考和探讨。
2.呈现（5分钟）向学生介绍实验器材，并讲解实验步骤。
让学生明白实验的目的和意义，为接下来的动手实验做好铺垫。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
在实验过程中，引导学生观察和记录实验现象，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）实验结束后，教师提问：“你们观察到什么现象？这个小灯泡为什么能亮起来？”引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“还有什么方法可以让小灯泡亮起来？”鼓励学生发挥创意，尝试不同的电路连接方式。
小学科学四年级上册第12课《让小灯泡亮起来》优秀教学设计12.让小灯泡亮起来教学目标：科学知识：1.能说出电池、导线、灯泡和开关的结构与作用。
2.能说出形成闭合回路时，电流通过灯丝，于是灯泡发光。
科学探究：1.能从观察电灯的亮与灭现象中提出可探究的科学问题。
2.能设计使灯泡发光的完整电路，并利用简图呈现出来。
3.能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路，控制电灯的亮与灭。
4.能运用分析、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。
5.能与同学交流自己的探究过程和结果。
科学态度：1.能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣。
2利用多种方法组装电路使灯泡发光，体会创新的乐趣。
3.能与同学合作探究，大胆表述自己的想法。
4.能参与回收废旧电池，保护环境的活动。
教学重难点：重点：组装多种电路，让灯泡发光。
难点：能运用分析、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。
教学准备：电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、开关、课件、电池盒、灯座、开关结，构图等。
教学过程：一、情景引探（一）创设情境，提出问题1.引导:这是一个电灯泡(出示一个带有磁性开关的灯泡,电池、磁性关在灯泡内部) ,你能让它亮起来吗? (教师演示,让铁制品接触磁性开关,灯泡发光)2.提问:灯泡是怎么亮起来的呢?二、自主探究与交流（二)观察材料，认识结构1.提问:要让灯泡亮起来需要什么材料? (电池、灯泡及导线)电池和灯泡是什么样的?由几部分构成?2.观察:学生分组观察,比较多种电池或灯泡有什么相同点。
3.汇报:指定学生汇报观察结果。
教师出示灯泡剖面图帮助学生理解灯泡的结构。
4.小结:电池的铜帽(或写有“+”的一端)是电池的正极,另一端的锌片(或写有“—”的一端)是电池的负极;灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、螺纹构成,灯泡的螺纹部分与灯丝的引线的一端相连,螺纹底部的锡点与灯丝的引线的另一端相连。
（三）组装电路，自主探究1.任务:用导线将电池的两个点(正、负极)与灯泡的两个点(金属螺纹、锡点)分别连起来,试一试有几种方法能使灯泡发光。
《让小灯泡亮起来》教学与反思本课是冀教版《科学》三年级下册《电》单元的第二课。
全课设计安排了“让小灯泡亮起来”、“制作开关”、“认识电池”三个探究活动，和一个“设计制作废电池回收箱”的拓展活动。
其中“让小灯泡亮起来”是本课的重点，也是第一课时的内容。
意在引导学生认识简单电路中的主要材料时，启发学生自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理，培养学生设计实验、使用简单材料做实验、验证假设的能力，和想知道、爱提问、乐于与人合作与交流的科学态度。
教学目标：科学探究：能用一些基本组件连接一个简单电路。
科学知识：1、知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。
2、知道要想使灯泡亮起来，就要使电路元件形成一个通路，并能用图画出简单电路。
情感态度与价值观：1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。
2、愿意和同学合作，完成探究任务。
教学重点：用电器元件让小灯泡亮起来。
教学难点：设计实验方案并用实验进行验证。
教学准备：教师准备：能发光的手电筒一个。
学生准备：1号袋子（电池一节，小灯泡一个，电线一根）。
2号袋子（电池夹一个，小灯座一个，电线两根，开关一个）教学过程：激趣导入师：今天我们换了一间教室上课，先熟悉熟悉这的环境，看看这的灯漂亮吗？（师打开墙上的开关）生：亮了。
生：这么漂亮。
师:刚才老师打开墙上的开关，天花板上的灯亮了。
（师出示手电筒）现在，我打开手电筒的开关（注手电筒的后盖没拧紧）怎么样？生：没亮。
师：咦，怎么回事？生：开关没推上去。
师：（使劲推开关）我推上去了。
生：没装电池。
师：（打开后盖，让学生看电池）什么原因呢？生：灯泡坏了。
师：刚才手电还能亮呢？生：（疑惑的样子）。
师：科学课要研究的好多问题都是来源于生活，这些看着简单又普遍的问题，却包含着科学道理。
师：看了这个现象，你们想说些什么？生：为什么打开墙上的开关，电灯就能亮，而打开手电的开关，灯却不亮？生：是什么原因影响灯的亮灭？生：怎么样就能让灯亮呢？师：同学们提的真好，归纳起来也就是“怎么样使小灯泡亮起来”这一关键的问题（板书课题）。
（简析：从生活中最简单的问题入手，引发学生发现问题、解决问题，激发学生探究的情趣）探究新知活动一：连接最简单的电路1、启发学生猜想师;你们能不能根据自己已有的知识和生活经验想想怎么样让小灯泡亮起来呢？生：有电池、电线。
生：还应该有灯泡。
2、引领学生观察电器元件师：请同学们打开1号袋子，看看有什么?生：电池、电线、小灯泡。
师：自己观察他们是什么样的?有什么用?师：（举起电池）谁先来说说它？生：电池是圆柱形的，有电。
生：我看到的电池是南孚牌，一边是平的，有一个减号，另一边是一个疙瘩，有一个加号，它是有电的。
师：（手拿电池）电池有“小冒”的一端是正极，标着“+”号，平的一端是负极，标着“-”号，好的电池里面是有电的。
师：（举起灯泡）谁再来说说它？生：上端是球形的玻璃泡，下边有个小凸点。
生：灯泡是玻璃制成的，里面有灯丝，中间用金属包着，下端有一个小“黑”点，通上电能发光。
师：同学们观察的真仔细，小灯泡最上端是用玻璃制成的一个球形，里面有耐高温的钨丝，中间是螺丝部分，最下端有一个小“锡”点，通上电能发光。
师：（手拿电线）说说他吧？生：这叫电线，里面是铜丝。
生：电线里面有的是铜丝，有的还是铝丝。
师：同学们说得很不错，电线里面不管是铜丝、铝丝、还是铁丝，我们都叫他金属丝，它是导电的。
师：认识了这些材料，现在请同学们就用这些材料想办法让小灯泡亮起来，比比看，那个小组速度最快。
3、实验探究自行解决问题（小组实验，教师巡回指导）4、汇报交流师：有许多小组的灯泡都亮了起来，告诉大家你们是怎样让小灯泡亮的呢？生：（在实物投影上展示）把电线的一端连在负极上，另一端和小灯泡的螺丝部分连上，让小灯泡的锡点放在电池的正极上，小灯泡就亮了。
生：（在实物投影上展示）小灯泡不一定非得放在电池的正极上。
我们组是把电线的一端连着正极，另一端连着小灯泡的螺丝部分，把小灯泡放在电池的负极上，小灯泡也能亮起来。
师：同学们真棒！在连接电路的时候你还发现了什么？生：电路的每一部分都应该连接好，连接不好，小灯泡就亮不起来。
生：我补充。
应该是电池有电，小灯泡和电线都是完好的基础上，各部分连接好，小灯泡才能亮。
师：同学们说得非常好。
只有在电器材料完好的情况下，用电线把电池和灯炮连成一个让电通过去完整的回路，电能通过小灯泡了，小灯泡就亮了。
（师边说边画简单的电路图）师：（再次拿起手电）请同学们想想刚才手电不亮的原因。
？生：手电坏了，或者是连接不好。
师：对！（当着学生的面把后盖拧紧）我打开开关，看看怎么样？生：亮了。
师：所以在连接电路的时候一定要注意：认真仔细，各部分要连接好，如果有一丁点断开，电通不过去，小灯泡就亮不起来。
（简析：以上一系列活动，就是让学生亲身经历、体会“要使小灯泡亮起来”，必须连接成一个完整的回路）活动二：连接方便、安全的电路师：同学们，刚才你们手拿着电路有什么感觉？生：感觉烫手。
生：手发麻，手还得使劲老按着，不然小灯泡就不亮了。
师：怎么样让我们廉洁的电路既安全又方便呢？1、认识辅助材料师：请同学们打开2号袋子，认识他们吗？看看他们有什么用？师：（举灯座）生：灯座。
放小灯泡的。
师：对！叫小灯座。
放小灯泡的时候，一定要把灯泡的小锡点和金属片连好。
师：（举电池夹）这个是什么？生：放电池的。
师：对！叫电池夹。
是不是电池随便放进去就行？（生没人举手）师：电池放进去的时候，一定要让他的负极放在有弹簧体的一端，电池的正极和金属片连接好。
师：（举开关）知道它吗？（学生摇头）师：这叫开关，你只要操作它，灯泡就可以亮和灭。
在连接电路之前，为了安全，一定要把开关拨开，等电路连好后，检查没什么问题啦，再把开关合上。
师：袋子里还有什么？生：电线。
师：现在请同学们把这些材料放进你的电路里，让你的电路既安全又方便，使你的小灯泡再一次亮起来吧！连完之后，画出简单的电路图。
2、学生动手操作，连接安全、方便的电路，并画出电路图。
（学生分组操作，教师巡回指导）师：通过连接这样的电路，你有什么体会？生：不用手拿了，方便、安全。
师：现在请同学们看着自己连接的电路，想一想，一个完整的电路应该有那几部分组成?(小组讨论)生：一个完整的电路是由开关、电池、、小灯泡、电线四部分组成的。
生：我们小组认为一个完整的电路应该是由开关、电池、小灯泡、电线四部分组成。
师：在电路中，这四部分各起什么作用？生：电池供电，开关控制灯泡的亮灭，电线是导电的，灯泡能发光。
师：电池供电，我们叫它电源，小灯泡通电以后可以发光，我们叫它用电器，电线是导电的，我们也叫它导线。
所以一个完整的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。
（简析：这是第二次呈现材料，学生在一次表现出兴趣，这也是教学内容向纵深发展）谈收获师：通过今天短短30分钟的学习，你有什么收获？生：我知道了要使小灯泡亮起来，必须把电池、导线、小灯泡、开关连结成一个完整的回路。
生：我补充，要使小灯泡亮起来，电池必须有电，小灯泡、导线、开关必须是完好的，各部分连接紧密，小灯泡才能亮。
生：我知道了一个完整的电路是有电源、、导线、开关、用电器四部分组成。
引伸师：刚才我们连接的电路是让几个小灯泡亮的？生：一个。
师：如果我再给你一个小灯泡，你能把它放在电路里，让两个小灯泡亮起来吗？生：能。
师：如果我再给你一节电池呢？让一个开关，控制着两节电池、两个小灯泡行吗？生：行。
师：我相信你们准行，课下自由结组，继续研究吧！请同学们整理好实验材料。
（简析：连接两个用电器，、两节电池目的是引导学生认识串并联电路以及他们的性质。
科学课留给学生的永远是问好，而不是句号）教学反思这节课在实际教学中取得了很好的教学效果。
反思本科的教学，主要体现三个特点：1、根据学生的情况，在教学过程中的“放”和“收”，作了恰如其分的处理。
2、培养学生的实验能力。
3、重视学生的亲身体会。
回忆第一次本课的教学，由于片面理解课改的精神，总以为教师应该大胆地彻底地放开手脚让学生自己去学习、探索，教师甚至可以不讲，把认识电池、小灯泡、导线这一环节去掉了。
结果，有些同学忙乱中不知如何是好，在连接最简单电路的时候，就把导线的两端，分别连在了电池的正负极上，小灯泡连在正极上，结果灯泡怎么也亮不了，也为后面多个电池、多个灯泡的连接带来了麻烦，甚至有的同学根本就不知道两节电池在一个电路中怎么连，更别说经过实验得出的结论了。
通过本课的教学，我认识到：我们应该深刻领会课改精神，学生是科学学习的主体，但教师不是可有可无的，教师是科学活动的组织者，引导者和亲密的伙伴，以自己教学行为对学生产生积极的影响。
有时教师画龙点睛式的点拨，指明探索目标和应注意的问题，学生肯定不会再是盲人摸象式的学习，效率也会提高。
