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《少年爱因斯坦》反思七年级李风《少年爱因斯坦》是安排在人物传记单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。
本文从文体上看是他传，文章所传的人物是外国的著名的科学家，虽然篇幅较长，但由于所传人物是学生较熟悉、较敬佩的人，文章语言也自然平实，因此，学生对文章较为喜欢。
本文细致而自然地叙述了爱因斯坦从1岁到12岁的学习经历，着重凸显这位伟大的科学家在少年时期的一些突出特点。
教学中，重点引导学生去把握文中爱因斯坦的具体典型事例，去归纳爱因斯坦小时候的学习特点，进而去学习爱因斯坦身上具有的优秀精神品质。
我主要设计了三个教学目标：1、了解少年爱因斯坦的学习经历。
2、领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。
教学重点难点1．抓住人物积极主动学习的特点分析人物。
学习本文时，我主要采取“略读”的方法。
“略读”是指快速浏览的读。
略读的目的在于粗知文章大致的内容，越是“略读”越能筛选捕捉到文章最主要的信息。
阅读时要快速捕捉有效信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
同学们可用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。
然后，分组讨论交流这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质，领会人物肖像描写方法之一——“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：一：首先我先让学生讲述故事，导入新课，激发学生兴趣。
１．猜一猜：他是谁？节假日，在狭窄的街道上，人们常常见到一个满脸胡子，衣着不整，流浪汉一般的人，一手推婴儿车，一手拿着一本书，聚精会神的阅读，有时还停下来，把书放到婴儿车里，掏出笔和纸写点什么。
让学生猜出这是谁。
这个导入较好，能够激发学生的兴趣。
《少年爱因斯坦》是安排在人物传记单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。
8. 少年爱因斯坦教学目标1．了解少年爱因斯坦的学习经历。
2．学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。
3．领会描写眼睛对表现人物心理的作用。
教学重点了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力。
教学难点让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋和思考。
课时安排1课时教学过程一、学生自读课文初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀品质。
1．“略读”指导“略读”是指大致地读。
略读的目的在于粗知文章大致的内容。
阅读时要快速捕捉信息，充分发挥人的直觉思维的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2．学生自读可边读边上讲台板书生字词。
二、自读反馈1．请同学给生字注音：孤僻() 腼腆() 遏()止涓()涓细流2．请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。
一人讲一个即可，可按年龄段划分。
课文提供的材料有：(1)三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；(2)四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案；(3)五岁时，因为愿意慢慢独立思考，所以回答老师的提问反应迟钝；(4)六岁时，要求拉小提琴；(5)七岁时，还没有学会说话；(6)十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；(7)十二岁时，已能独立证明数学定理。
3．小组讨论交流。
这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？参考：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。
这些优秀学习品质值得大家学习。
三、请学生提出阅读过程中不甚理解的问题启发：可从多角度思考并提出问题，如对句中词语的理解，对含义深刻的句子的理解，对写法方面的疑惑之处等等，均可提出疑问。
估计学生会遇到的问题：（1）理解词语在句中的意思。
例1：“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”提示：一本正经，形容很规矩，很庄重。
文中形容很认真。
例2：他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。
《爱因斯坦》读后感15篇《爱因斯坦》读后感1少年爱因斯坦这个故事是王斌泽写的。
少年爱因斯坦还有一个名字叫做“小阿尔伯特”。
少年爱因斯坦是一个非常沉静的孩子，还是一个非常孤避的孩子。
他一出生后后脑勺就大大的，而且长得十分不均称，母亲常常觉的自己生了一个丑八怪小孩，祖母也认为自己的孙子长的太胖了。
不过，爱因斯坦还有一种令父母非常担心的坏毛病，就是学说话时特别晚，到四五岁时还不会和别人说话。
大家都认为他是一个怪孩子。
读了这个故事以后，我知道了，爱因斯坦的表达能力虽然十分的差，但是他有一个习惯就是喜欢思考，我觉的这个习惯很值得我们学习。
这个故事使我懂的得了；只要遇到自己不会的难题，就一定要自己去认真思考，不要重是动不动就问被人、依靠被人或者顺口就说；这题我不会做。
我喜欢这个故事的第三十段，三十段的内容是；这一年，阿尔伯特(就是爱因斯坦)看到一本欧几里得品面几何学。
他捧着人这本“圣神”的小书，读的如痴如醉。
那一个个严密的几何定理，竟使人不能产生半点怀疑。
他对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬。
我喜欢这段落是因为我喜欢爱因斯坦那如痴如醉的样子，因为，一想起如初如醉这个词语，我就会想起我小的时候那让人忍不住想大笑的样子。
《爱因斯坦》读后感2爱因斯坦，让我情不自禁的想用一句名人名言来说你。
那句名人名言就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的灵感，就是成功。
这句名言就最适合爱因斯坦您不过了。
我从语文书上十五课《爱因斯坦》中知道你的一个故事，你哪一个故事最让我值得学习的了。
这个故事就是......在您十二岁那年，你的叔叔雅布给你画了一个直角三角形，标上a、b、c，并且对他说：“这是著名的毕达哥拉斯定理，在古老的中国中，由人早就证明了，现在看你能不能证明，这个问题深深的把爱因斯坦您深深的吸引了。
整整三个星期，你茶饭不思、简直到了废寝忘食的地步，只要您一有空就绞尽脑汁思考这个问题。
果然，老天不负有心人，您总于有了思考结出的果实，您证明了这条定理，得到叔叔的夸奖。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的爱因斯坦的生平事迹，感受他伟大的科学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何查找资料，丰富自己对爱因斯坦的了解。
（3）学会评价一个历史人物，培养自己的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱，激发他们探索科学的欲望。
（2）培养学生尊重历史，客观评价历史人物的品质。
（3）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 爱因斯坦生平事迹的了解。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的物理学知识的理解。
2. 对爱因斯坦贡献的评价。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 采用案例分析法，让学生了解爱因斯坦的生平事迹。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍爱因斯坦的生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解爱因斯坦的生平事迹。
（2）学生查找资料，丰富自己对爱因斯坦的了解。
3. 合作探讨：（1）小组内讨论课文内容，分析爱因斯坦的伟大成就。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（3）思考：如何评价一个历史人物？六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的爱因斯坦的生平事迹，感受他伟大的科学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何查找资料，丰富自己对爱因斯坦的了解。
（3）学会评价一个历史人物，培养自己的批判性思维。
爱因斯坦求学的几个故事爱因斯坦求学的艰难历程1896年夏天，17岁的爱因斯坦进入苏黎世联邦工业大学学习数学和物理。
这里的教育环境在欧洲是一流的。
爱因斯坦刚入学时，对各门功课都很认真，尤其是数学，投入的精力更多。
但这种状况持续时间并不长，很快他就迷上了图书馆，对课堂上死板的教学产生了厌恶感。
图书馆犹如知识的海洋，吸引着求知若渴的爱因斯坦。
他在这里找到了马赫的实证主义、康德哲学、叔本华的悲观论等等。
他整日钻研这些书籍，有时连该上的课也不去上。
在苏黎世联邦工业大学，爱因斯坦除了读书就是拉小提琴，有时还去听名家演奏。
他经常在音乐和哲学中兴奋和激动，就是不能在该学的课程中激动。
由于没有把主要精力用在该学的专业课程中，爱因斯坦在大学期间数学虽有进步，但成绩并不突出，其他科目则更属差等。
所以，在四年的大学学习中，没有哪一个老师赏识过爱因斯坦。
大学毕业时，爱因斯坦想留校任教，以便既有一个谋生的饭碗，又能深入研究感兴趣的问题。
可是，给他任过课的老师，谁也不愿意推荐他留校，更没人愿意留他作助手。
尽管他所在的专业一共四个学生，有三个留校名额，可是却没有他的份。
毕业后，爱因斯坦像流浪汉一样离开了学校。
贫困的生活与闪光的年代大学毕业后，爱因斯坦手持毕业证书和教师证明书到处求职，可没有哪一家学校愿意接收他。
为了生存，他有时做临时家庭教师，有时在中小学临时代课。
他还曾经打算到乡下走村串户拉小提琴卖艺。
生活无着的爱因斯坦没有悲观失望，没有自暴自弃，而是在不被饿死的前提下继续其对科学的不懈追求。
毕业后不到一年，他就发表了题为《由毛细管现象所得的推论》的化学论文。
以此为资本，他向当时有名的物理化学家威廉·奥斯特瓦尔德写信求职。
信写得很可怜，其中有这样的句子：“你是否有可能用一个对绝对测量很熟悉的数学物理工作者?我贸然提出这个请求，仅仅是因为我没有钱，同时也因为惟有这个职位能给我进一步受教育的机会。
”从这段文字不难看出大学毕业后的爱因斯坦生活是何等艰难。
