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谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。
三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。
车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。
今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。
明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。
我们一起听听他的故事。
2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。
（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。
回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。
正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。
我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。
任务一：拯救“一落”祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。
第二章出了西直门，真是连一辆车也没遇上;祥子低下头去，不敢再看马路的左右。
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
七下第三单元名著导读《<骆驼祥子>圈点与批注》教学设计一、教学目标:1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
4. 了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心。
二、教学重点：1. 熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
三、教学难点：1. 分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
2. 品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：精读法、品析法。
教学过程课前预习课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1. 上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2. 在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3. 全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
导入新课课前播放《前门情思大碗茶》。
教师语言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城。
北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。
同学们，请你说说对老舍的了解。
明确：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖”不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。
【设计意图】借助资料了解北平城和老舍，了解写作背景。
了解作品内容教师语言：今天我们要讨论交流的是他最著名的一部小说《骆驼祥子》。
学生活动：1. 你从题目中获取了哪些信息？明确：点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。
探寻祥子悲剧原因教学目标：1.整体阅读《骆驼祥子》，掌握祥子从“人”到“兽”的变化轨迹。
2.联结祥子前后变化的内因和外因，综合分析造成祥子悲剧命运的原因。
3.深层思索老舍创造悲剧人物祥子的意图，理解个人悲剧背后的深层含义。
教学重难点：1.联结祥子前后变化的内因和外因，综合分析造成祥子悲剧命运的原因。
2.深层思索老舍创造悲剧人物祥子的意图，理解个人悲剧背后的深层含义。
教学过程：一、任务情境导入，激发兴趣经过一个寒假的阅读实践、积累，学校初一年级部准备举办《骆驼祥子》读书交流会，希望每位同学积极参与，共同分享阅读体验和探究成果。
二、认领小组任务，完成专题探究——探寻悲剧原因你所在的小组认领的专题任务是探寻祥子悲剧命运的原因，请你和小组成员一起合力探究，完成此项任务。
热身活动：祥子是一个底层的人力车夫，老舍先生以他为主人公创作小说，并将小说命名为“骆驼祥子”，你觉得老舍先生的用意何在？明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：1.点明小说的主人公——祥子；2.概括著作的一个重要情节——“骆驼祥子”这一称号的得来；（祥子买上第一辆洋车半年后被军阀队伍拉去充军，车也被抢走。
之后趁着战乱连夜偷跑时，顺手牵走逃兵丢下的三匹骆驼，卖了35元大洋，作为再次买车的本钱。
）3.揭示主人公的性格——祥子像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
任务一：将祥子比作“骆驼”是为了表现其沉默忍耐、吃苦肯干，小说中这样富有深意的比喻还有很多，请你找出最具代表性的喻体，并阐明其含义。
明确：小说第一章，祥子自己觉得，“他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
”老舍写到：“他确乎有点像一个树，坚壮、沉默，而又有生气”作者两次写祥子像“一棵树”，表明无论在祥子自己看来还是作者看来，初进城的祥子挺立正直，虽沉默不多言语，但内心富有生气，像树一样想努力扎根，努力生活。
小说第二十一章，祥子因为夏太太的引诱染上不干净的病后，他自我安慰到：“命既苦到底儿，身体算什么呢？把这个想开了，连个苍蝇还会在粪坑上取乐呢，何况这么大一个活人。
人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。
也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！二、教学过程（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。
他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。
1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）老舍：原名舒庆春，满族人。
是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。
老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。
后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。
祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。
3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。
云山苍苍，江水泱泱。
先生之风，山高水长。
师生共读经典，进行言与义的追寻，通过文字的桥梁实现与作者灵魂的对话。
学生交流思考（5分钟）教师明确：（1）祥子的出场（2）祥子的变化祥子开始的时候有着坚定的想法“善有善报，恶有恶报”，可是在他一次次被旧社会黑暗势力击退之后，这种想法自然而然地被恶化了！最后竟变成了“身子好？铁打的人也逃不出这个天罗地网。
心眼好？有什么用呢！善有善报，恶有恶报，并没有这么八宗事！”随着小说情节的开展，祥子身上的农民特有的勤劳，诚实，质朴与要强，逐渐随着时光而流逝，也在祥子的一次次绝望中逐渐磨灭，直至消失。
实际上，这何尝不是老舍先生穿越历史的风尘，用文字发出的阵阵呐喊的声音。
从某种意义上来说，主人公祥子的绝望成就了《骆驼祥子》这部小说的绝美及永恒！（3）悲剧的根源老舍先生在《骆驼祥子》这部作品中从两个方面去揭示祥子的悲剧：一是突出祥子的好人性格，一是突出社会现实的不合理。
祥子是个好人，善良、勤劳、坚毅，生活愿望也极为普通。
然而就是这样的一个普通的好人，在当时社会上也无法生存。
作品设计了四个关键性情节——军阀抢劫、孙侦探敲诈、虎妞逼婚、小福子死亡。
这四个因素直接决定了祥子的悲剧，除此以外，还有夏太太的勾引等丑恶腐烂的社会现状把祥子逼到了绝路，使他堕落。
这是祥子个人的悲哀，更是旧社会劳动人民的悲哀！3.引导学生来赏析小说中其他相对重要的人物形象学生：思考探究（4分钟）教师明确：（1）虎妞：一个老姑娘，大胆叛逆，泼辣而有心计。
是人和车厂老板刘四爷的独生女儿，富二代一枚。
她帮父亲把人和车厂“治理得铁桶一般”，也算是业界精英。
她诱惑，骗取祥子与她结婚，最终却由于好吃懒做引发难产而死。
（2）小福子：一个可怜又可悲的女子，也是祥子真正喜欢的女人。
先是被父亲卖给了一个军官，后又被卖到了窑子里，为了家计只能做娼。
最后，还是抵不过对生活的绝望上吊自杀。
她的死，也吹息了祥子在人世间最后一点希望的火花。
（3）刘四爷：旧社会的反动帮会组织成员，后改良办起了车场，从不肯在外场失面子。
这辈子最大的遗憾是：没有一个儿子来接自己的班。
由于女儿人到中年还未出嫁，觉着对不起她，平日里也挺让着她，但却不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了别人。
于是断绝了与女儿的关系，最后连女儿的坟也不知道在哪儿。
封建的思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来是已为时过晚。
当祥子将他赶下车，他一个人久久的立在那儿，才真正感到了孤独，真正感到了自己除了钱以外什么也没有了。
他久久地矗立在原地，默默迎风流泪。
【教师解读】老舍先生在《骆驼祥子》中塑造了诸多“小人物”形象，给我们留下了深刻的印象。
在初中语文教材中，我们还将邂逅一系列的“小人物”形象，例如：阿长、老王、卖油翁、还有《台阶》中的父亲。
另外，世界短篇小说巨匠契诃夫就擅长写“小人物”，他笔下的奥楚蔑洛夫、柯祖林等，已成为批判文学中的典型形象。
这些“小人物”虽然平凡，但身上闪现着诸多个性鲜明的色彩，启示着我们思考人生。
（三）导读环节三：笔底烟云，皆是匠人心意1.同学们好！了解经典作品的艺术魅力，然后能运用到自己的写作中，是何等快乐的事啊！请你根据自己的阅读体验，概括一下自己对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。
（3分钟）教师展示答案【教师点评】鲁迅先生曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
从某种角度上来说，《骆驼祥子》就是一首物是人非，一声叹息的挽歌；也是一首让人荡气回肠、深沉隐痛的挽歌！【教师补充】引导学生领会如下内容：（1）结构紧凑，落笔严谨作品以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的感情纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。
既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地反映了社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性与社会意义。
（2）丰富、多变、细腻的心理描写祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善言语的个性。
作者还巧妙地利用动作、语言、情状等来写心理。
也通过作者的直接剖析，衬托祥子心理的变化。
还通过别人的眼睛来观察祥子的心理，更借助祥子眼中的景物的变化来衬托心理。
（3）鲜明突出的京味儿小说中有作者对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的描写。
作者把祥子及周围各种人置于自己所熟悉的北平社会中。
例如对虎妞筹备婚礼的民俗的交代，对北平景物描写的情景交融，对祥子拉车路线的详细描述，都使小说透出北平特有的地方色彩。
尤其是描写在烈日和暴雨下拉车的祥子一节，瞬息变化的大自然，既契合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定人物的身份相一致。
京味儿还强烈地体现在小说的语言上，作者精心提炼了富有个性化的、精确流畅的北京口语，生动鲜明地描绘了北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画了北平下层社会民众的言谈、心理，简洁朴实，自然明快。
2.小说细节是有生命力的，让我们来回顾一下《骆驼祥子》中的“祥子在烈日和暴雨下拉车”的片段，感悟祥子的苦难生活，并思考如何做读书笔记，从而提升我们思维的好品质。
（3分钟）教师补充情节：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼。
空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。
在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。
街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。
祥子不知怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。
走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。
【教师点评】这段文字，情节简单，但波澜起伏；文字浅显，却韵味无穷。
可以称得上是“最具京味儿的表达”。
（四）导读环节四：心有波澜，生活怎会仅此而已1.历史的长河，波光粼粼；文学的星空，璀璨耀眼。
岁月于我，是匆匆。
短瞬似雪落化于掌心，又难忘它的风姿。
从三峡的白帝城开始，经西湖的白堤、苏堤，历崔颢的黄鹤楼、杜牧的扬州，至苏轼的黄州、范仲淹的岳阳楼，再到老舍先生的旧北京。
这也许就是文学的传承，这也许就是文化的命脉！同学们，让我们好好读一读老舍先生的经典名著《骆驼祥子》吧！教师明确：如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》2.拓展延伸教师提示：真正的读书，能增加人生的分量。
如果有时间，请同学们随着老舍先生的作品，去看生命的波光，领悟人生的真谛吧！推荐大家阅读老舍先生的其他作品：小说《四世同堂》散文集《把日子过得有趣》话剧《茶馆》等。
3.课堂小结：小说《骆驼祥子》为我们展示了丰富的内容，也激起了我们无尽的思索：祥子钱财落空，爱情被迫，恨与不恨，爱与不爱，高大的身躯都在任人摆布！祥子，还有多少无奈让我们叹息？祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？让我们一起来真正阅读《骆驼祥子》，走进风云变幻的世界吧！三、教师希望文学名著是千百年来人类智慧的结晶，凝聚了文人志士的思考和情怀，是人类的精神文化的瑰宝，具有很高的艺术价值。
给予人们警示，陶冶人们情操。
初中生是国家的希望，因而在初中阶段重视名著阅读，应该是具有划时代的意义的。
我们相信，与书相伴的人生，一定有质量有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵有发展！四、今天的作业1.整理今天的学习笔记。
2.阅读老舍先生的《骆驼祥子》并写300字的读后感。
五、祝福学子感恩同学们的陪伴！感知同学们的相守！感谢同学们的支持！感动同学们的合作！语文如此美丽！我们共同成长着！快乐着！幸福着！这都将成为我们彼此见字如面的感动，也将成为我们海角天涯的守候，更将成为我们相见有期的温暖回忆！最后，真诚祝福同学们：心想事成，万事如意。
