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《骆驼祥子》名著导读教学设计【教学目标】1.了解作者作品相关内容及本文写作背景。
2.学会用跳读法理清小说故事情节。
3.引导学生学勤奋、坚忍、乐观的品质。
【教学重点】以跳读法了解小说故事情节。
【教学难点】概括祥子前后变化的性格，用批注、浏览、跳读等方法进行名著阅读。
【教材分析】学生阅读能力的培养是语文教学的重点。
根据部编版七年级语文下册教材“名著导读”推荐书目和学生实际学习情况的需要，节选小说第一章，第二十四章内容，即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子，引导学生感知人物形象，认知人物变化，探寻变化原因。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、展示新教材的“三位一体”及上期末名著考试情况。
二、展示七（下）要求读的名著：（略）三、指点名著阅读方法：细读、精读、略读、跳读、浏览四、通过知识抢答导入名著《骆驼祥子》导读。
（知识抢答题在课件上）五、快速浏览《骆驼祥子》第一章,筛选信息完成下面问题。
1.初到北平的祥子是一个怎样的人？填好祥子的户籍信息卡。
（边读边用便利贴进行批注，写下自己的体会和感悟。
）2.祥子有哪些可以实现梦想的条件？（在找到的相关内容旁贴上便利贴，并做批注。
交流时说明“第___页第___段”）六、快速浏览《骆驼祥子》第24章,筛选信息，回答下面问题。
1.祥子梦想是否已经实现？2.他现在成了一个怎样的人？七、结课：你想知道吗？1.祥子为什么叫“骆驼祥子”？2.祥子的人生为什么这么悲惨？他的人生经历了怎样的“三起三落”？3.梦想破灭！祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请你好好阅读《骆驼祥子》吧！八、《骆驼祥子》名著导读堂上检测：(用抢答的形式进行)（一）选择题：1、《骆驼祥子》中祥子的出身是：（）A、教师B、工人C、医生D、农民2、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100元钱买了第一辆洋车？（）A、三年B、四年C、两年D、五年3、《骆驼祥子》中祥子在杨先生家拉了多长时间的包月，就愤愤而去？A、四天B、一年C、两年D、一个月4、《骆驼祥子》中祥子对高妈态度怎样？A、很佩服B、很厌恶C、不喜欢D、时常骂高妈5、《骆驼祥子》中的祥子第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁洗劫了？A、孙侦探B、王侦探C、张侦探D、虎妞（二）填空题：6、《骆驼祥子》描写的是20世纪二三十年代发生在的关于的故事。
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
名著导读《骆驼祥子》教案教学目标1,了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学牛.对社会、人牛•的深入思考。
教学课时2课时第1课时课时目标1.了解小说的作拧和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
教学过程一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而n是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说£骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文超）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴烟，更好地进入本课的学习。
二、篁体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本也现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小姐内交流、展示，然后小组代表在全球展示，师指导）可悲，是祥子再欢的人，但曲给人们的只有深深的同情和无限的思考.3 .关于内容。
初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就•起同颐梳理一下祥子的主要经历：日课件出示师小结：经过回顾学习，我们了解了4骆鸵祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。
小说描写了一个普通人力车夫祥子•:起三落的悲惨一生，反映J'一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。
【设计意图 1.本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作方■景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的原本情况。
既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
名著导读骆驼祥子教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握小说的主要情节，能够梳理祥子三起三落的人生经历。
- 学习小说中通过外貌、动作、心理描写刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究的方式，分析祥子的人物形象及其性格转变的原因。
- 引导学生在阅读文本的过程中，学会做读书笔记，提高阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会旧中国城市底层人民的悲惨生活，激发学生对社会底层人民的同情。
- 让学生认识到在黑暗的社会环境下，个人奋斗难以实现理想，从而培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 把握祥子的人物形象，理解其性格的复杂性。
- 梳理小说的主要情节，明确祥子三起三落的过程。
2. 教学难点- 分析祥子性格转变的社会根源，理解小说的主题思想。
- 探讨个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法、情境教学法四、教材分析从教材的编排来看，名著导读部分旨在引导学生走进经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读能力。
在教学过程中，教师要引导学生关注小说的人物形象、情节结构、环境描写以及主题思想等方面，让学生在阅读中感受文学作品的魅力，同时培养学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师创设情境：“同学们，假如你生活在20世纪20年代的北京，没有稳定的工作，没有富裕的家庭，你只能靠自己的体力去谋生，你会选择做什么呢？”（引导学生思考并回答）2. 作者及创作背景介绍（教师讲解）- 讲述创作背景：“这部小说创作于20世纪30年代，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。
城市底层人民生活在水深火热之中，祥子就是这个群体的典型代表。
老舍先生通过祥子的故事，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
”3. 情节梳理（小组合作探究）- 教师提出问题：“同学们，请大家快速阅读小说，梳理祥子的三起三落的经历。
”- 学生分组进行阅读和讨论，教师巡视并给予指导。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计(人教
版七年级下册)
宝安实验学校李雪静
一、教学目标
1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点
“祥子买车”的心酸故事
三、教学难点
激发学生的阅读兴趣
四、教学方法
批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法
五、教学课例
名著导读课型
六、教学过程
（一）欣赏引入名著
（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息这部电视剧，是由哪部作品改编而来的读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗
（2）欣赏二，了解作家及作品的影响:
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
--司马长风（1976）
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）
祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
……
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。
在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。
此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。
学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。
第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。
最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭他为什么要把车拉到一个僻静的地方
师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
还可以赏析、提出自己的疑问等。
（三）人称互换理解祥子（车被抢）
还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!
吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢凭什么凭什么他喊了出来。
设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。
为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。
把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。
学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。
师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。
四、角色表演走进祥子（钱被骗）
祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。
“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。
“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。
“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。
什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”
祥子又想了会儿，没办法。
他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。
“就是这点”
祥子没出声，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。
你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”
祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。
“那也别动！”
“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。
“我告诉你别动，就别动！滚！”
祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。
设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。
学情分析：两个学生先表演，同学评价。
有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。
有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。
接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表
情表现出来。
比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。
教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。
师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么细节描写。
对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。
（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）
设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。
请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。
猜，祥子接下来的生活会怎样呢说出你的根据。
学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。
没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。
有的猜，祥子成了车厂老板。
也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。
因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。
还有人说，祥子的婚姻不幸福。
因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。
（六）结尾：
师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。
是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单
围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。
更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢
请大家齐读：钱财落空，起
钱财--落空
爱情--被迫
恨与不恨
爱与不爱
高大的身躯，任人摆布
祥子，还有多少无奈让我们叹息
祥子，还有多少悲喜等我们翻阅
让我们一起阅读，走进他的世界吧！
设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。
因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。
最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。
结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！
吴太太。
