《骆驼祥子：圈点批注》公开课教案设计

部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注【学情分析】七年级学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读书不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了，其他的知识学生不会去深入的思考概括。

另外七年级的学生不会运用阅读方法，需要加强指导。

所以要培养学生的自主学习能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象能说出自己的体验。

同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

【教学目标】1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象，分析祥子悲剧的原因；2.了解圈点与批注的基本知识及关注点；3.通过《骆驼祥子》，体会圈点与批注的思路，学会进行圈点与批注。

4.通过《骆驼祥子》圈点与批注的教学，引导学生怎样读名著。

【教学重难点】重点：培养阅读名著的兴趣；分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。

难点：学会用圈点批注法阅读文章。

【教学方法】讲授法，小组辩论探究法，分组竞赛法，多媒体辅助教学法。

【教学过程】一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。

批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督促检查工作。

各组长总结一个精彩片段赏析。

二、导入新课放映《骆驼祥子》话剧片段导入新课，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部话剧，是由哪位作家的哪部小说改编而来的？教师导入：俗语云“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。

《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。

1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。

1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。

1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。

第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。

2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。

2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。

2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。

第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。

3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。

3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。

3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。

第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。

4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。

4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。

第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。

5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。

5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。

5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。

第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。

6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。

6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。

《骆驼祥子》教学设计教学目标：1.理清小说情节结构，了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法，理解小说的悲剧主题。

教学重点：1.理清小说情节结构。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.理解小说的悲剧主题。

教学难点：1.了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法。

教学过程：导入：今天我们来学习著名作家老舍的代表作《骆驼祥子》。

小说开篇是这样一段话：“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。

”。

从中你觉得，“骆驼”和这本小说的关系大吗？甚至有个英文版本的译名直接将骆驼拿掉，就叫“人力车夫”。

但是，如果骆驼和小说的关系不大，老舍又为什么给小说取这样一个名字呢？今天，我们就围绕“骆驼”来解读、研究这本名著。

请同学们拿出导学任务单，我请同学来展示预习情况。

任务一：“骆驼”与情节结构1.小结：祥子的人生经历了起落，而岁时的经历所占用的叙事时间尤为多，作者这样安排的用意是：（明确：祥子的人生经历了三起三落，而23岁时的经历所占用的叙事时间尤为多。

作者这样安排的用意是：23岁这一年是小说情节的关键转折点。

“骆驼”的出现给祥子带来了莫大的希望，也让他拥有了一个新的身份——“骆驼祥子”。

而这一新身份，恰恰又成为祥子悲剧历程的开端。

老舍特意延长这段关键经历的叙事时间，我们称这种手法为“扩述”。

运用“扩述”，可以集中展示祥子在命运关键期所面临的矛盾冲突，从而把故事推向高潮。

）“骆驼”不仅对小说结构起重要作用，祥子的形象也随着“骆驼”事件的展开，发生着重要转变。

接下来，我们就用“圈点批注法”来解读“骆驼”与祥子形象的关系。

在完成这个任务前，我们先来回顾“圈点批注法”的几点要求。

（明确：“圈点”是指对文章的重点、难点或疑点做记号，圈点的符号要固定，便于养成习惯，同时要注意清晰简洁。

《骆驼祥子》圈点批注教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是中国现代作家老舍创作的长篇小说，于1936年发表。

小说以20世纪20年代北京的市井生活为背景，通过描述骆驼祥子的人生经历，展现了一个底层人民的形象和生存状态。

小说以现实主义的手法描写了因命运和社会压力而不断妥协和折磨的普通人，反映了中国社会在旧制度崩溃和新制度建立的过渡时期的真实面貌。

二、教学目标1.知识与技能目标：（2）理解小说中主要人物的性格特点，以及他们在特定环境中的行为动机和内心变化。

（3）掌握小说的结构，能够分析小说中的情节发展和主线与分支线的关系。

2.过程与方法目标：（1）培养学生阅读小说的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过课堂讨论和演讲，培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学内容四、教学过程设计第一课时1.创设情境，导入话题（2）教师以问题形式引入：“你们认为《骆驼祥子》这个书名是什么含义？”2.课文导读（1）教师给学生分发《骆驼祥子》的简介和选段，并组织学生读课文，概述小说的内容和主题。

（2）学生讨论小说的主题和故事背景，并进行集体讲解。

3.学习方法指导（1）教师讲解圈点批注的方法和技巧，要求学生在阅读小说的过程中注重标记重要信息和个人理解。

（2）学生阅读小说的第一章节，并根据老师的指导开始进行圈点批注。

第二课时1.学生交流分享（1）学生互相交流自己的圈点批注，分享发现的重要信息和问题。

（2）教师鼓励学生进行互动，让他们分析和解答彼此的问题。

3.小组讨论，分析人物形象（1）学生分组讨论小说中的主要人物形象，包括骆驼祥子和他周围的人物。

他们的性格特点、行为动机和内心变化等。

（2）每个小组选出一名代表，介绍小组的分析结果，并与其他小组进行互动与辩论。

第三课时1.课文分析与解读（1）学生交流归纳小组讨论的结果，教师进行指导和补充。

（2）教师选取小说中的重要情节进行分析与解读，并让学生逐步理解小说的结构和情节发展。

2.学生演讲展示（1）学生根据自己的圈点批注，选择一个自己感兴趣的故事情节，进行演讲展示。

人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。

本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。

在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。

针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。

2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。

2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。

3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。

2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。

3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。

教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。

《<骆驼祥子>：圈点与批注》教学方案教学目标1.学习并运用圈点批注法。

2.了解小说中的人物、情节、主题。

3.能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

4.教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。

教学重点1.把握小说的人物、情节及主要内容。

2.学习圈点批注法。

教学难点初步分析祥子悲惨结局的原因。

教学课时1课时教学过程一、导入新课1.（图片导入）古人云：“不动笔墨不读书”；俗话说：“好记性不如烂笔头”。

圈点批注是古人读书时常用的传统方法。

这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。

宋代大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地。

金圣叹对《水浒》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评史上的经典。

今天，我们就用圈点批注法来学习老舍先生的《骆驼祥子》。

2.方法指导。

运用圈点批注法，要注意以下几点：（1）圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。

（2）批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

（3）经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。

一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。

（4）可以自己设定一些圈点和批注的符号。

如用圆点或者圆圈表示精警之处，问号表示质疑，感叹号表示强调，直线表示需要着重记忆或领会，波浪线表示重要语句，竖线或者斜线表示段落层次的划分等等。

符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。

二、整体感知1.走近作者【老舍】（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。

更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。

人性的丑恶在此暴露无遗。

老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。

作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。

学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。

通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。

本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。

二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

《《骆驼祥子》圈点与批注》教学设计教学设计：骆驼祥子中的圈点与批注一、教学目标：1.了解小说《骆驼祥子》的主要情节和人物形象；2.学习使用圈点与批注等阅读策略，提高阅读理解能力；3.掌握使用圈点与批注进行文本分析和个人思考的方法。

二、教学重点：1.能够正确使用圈点与批注策略进行文本分析；三、教学准备：1.教师准备工作：(1)准备一份包含《骆驼祥子》主要情节和人物形象的PPT；(2)准备一份《骆驼祥子》的文本摘录，并在其中标注出几个需要圈点与批注的关键句子。

2.学生准备工作：(1)学生需要提前阅读《骆驼祥子》，并对其中的情节和人物形象有一定了解。

(2)学生需带上自己的阅读笔记本和文本。

四、教学过程：1.导入与整体呈现(10分钟)(1)教师通过PPT展示《骆驼祥子》的主要情节和人物形象，并激发学生对小说的兴趣。

(2)教师简要介绍圈点与批注的概念，说明其在阅读中的重要性。

2.示范与解释(15分钟)(2)教师解释如何根据文本中的线索和细节进行推测和判断。

3.分组活动(20分钟)(1)学生分组合作，互相交流与讨论通过圈点与批注找出文本的一些亮点、难点和重点。

4.整合思考(15分钟)(1)学生回到自己的座位上，对于在小组活动中的讨论结果，进行整合和总结。

(2)学生根据自己的阅读笔记和文本摘录，思考骆驼祥子的命运和人生观是否能够符合他的价值追求和理想。

5.分享与交流(20分钟)(1)学生逐个分享自己的分析结果和思考，互相交流和讨论。

六、巩固与拓展(10分钟)教师对学生的提问进行总结和点评，对学生进行评价。

七、课堂反思：本课通过《骆驼祥子》中的圈点与批注的教学设计，旨在培养学生准确理解文本内容的能力，锻炼学生的读写思维，同时也促使学生积极参与课堂活动，提高学生的合作能力和自主学习能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生进行分析和思考，尊重学生的个人观点和意见。

在教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行总结和反思，及时纠正不足，并适时调整教学策略，以提高教学质量。

【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一篇名著导读文章，本文主要讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，通过祥子的命运，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

文章具有深刻的社会意义和较高的文学价值。

在学习本文的过程中，学生需要对文中的人物形象、故事情节、语言特点等进行深入理解和分析。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于名著的深度理解和分析还不够。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.能够理解并把握文章的主旨大意。

2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。

3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。

4.能够通过阅读名著，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.能够理解并把握文章的主旨大意。

2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。

3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和参考书籍。

2.准备教学课件和教案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识，为新课的学习做好铺垫。

例如，提问学生：“你们之前学过哪些名著？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示《骆驼祥子》的封面、作者简介、故事梗概等信息，帮助学生对文章有一个初步的了解。

3.操练（10分钟）教师引导学生仔细阅读文章，并回答相关问题。

例如，提问学生：“祥子的命运为什么如此坎坷？旧社会对他的命运有什么影响？”4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于文章的理解和感悟。

教师在这个过程中给予适当的引导和指导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生从文章的语言特点、表达技巧等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。

《骆驼祥子》圈点与批注优秀教案1《骆驼祥子》圈点与批注优秀教案1教案题目：《骆驼祥子》文学欣赏与主题评析一、教学目标：1.通过学习《骆驼祥子》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

2.通过分析小说的主题与情节，让学生深刻理解中国传统文化中的价值观念与社会道德观。

3.培养学生的批判性思维能力，让学生能够对文学作品进行独立的思考与判断。

二、教学重点与难点：1.理解小说的主题与情节。

2.分析小说中的人物形象与社会道德观念的冲突。

3.运用批判性思维评价小说的价值与意义。

三、教学过程：1.开篇导入（10分钟）2.阅读与讨论（40分钟）a.学生分组阅读小说的部分章节，然后就下列问题进行讨论：-小说的情节与主题是什么？-小说中的骆驼祥子形象如何塑造？他与其他人物的关系如何？-小说中反映了哪些社会道德观念的冲突？-小说中的哪些场景或台词给你留下了深刻的印象？b.分组讨论结束后，学生将自己的观点整理成思维导图或口头汇报，并与其他组进行交流与讨论。

3.分析与评价（40分钟）a.引导学生分析小说中的主题与情节，并用自己的话总结出小说的中心思想。

b.引导学生思考小说中所反映的价值观念与社会道德观。

c.引导学生运用批判性思维对小说进行评价，指出小说的优点与不足，并提出自己的观点和看法。

4.总结与延伸（20分钟）a.学生口头或书面总结本节课的学习成果。

b.布置学生完成相应的阅读笔记，并对下节课的学习内容进行预习。

四、教学评价与反思：1.通过分组讨论与交流，培养了学生的合作与表达能力。

2.学生能够深入理解作品的主题与情节，并能够从中理解和体会中国传统文化中的价值观念与社会道德观。

3.学生对于批判性思维的运用还较为陌生，需要进一步培养和引导。

教案批注：本教案针对《骆驼祥子》这一经典文学作品进行了教学设计和讨论的安排。

通过分析小说的主题与情节，让学生能够深入理解作品中所反映的社会现象和道德观念，并运用批判性思维进行评价和分析。

《骆驼祥子：圈点批注》公开课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。

多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。

在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。

名著导读《<骆驼祥子>：圈点批注法》教学设计安徽省桐城市南演初中杨志新教学目标：1、学习并运用圈点批注法。

2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

3、了解小说中的人物、情节、主题。

4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。

教学重点：1、把握小说的人物、情节及主要内容。

2、学习圈点批注法。

教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。

教学方法：圈点批注法。

教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、导入语叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。

”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。

好的阅读方法能够使我们的阅读事半而功倍。

新课程标准认为阅读教学" 是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程" 。

因此，要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。

重视学生阅读过程的独特感受和体验。

如何达成这个目标我认为圈点批注法就是达成这个目标的最好的方法。

圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。

要求学生静下心来阅读，屏蔽外界浮躁之气的干扰，走进文本，联系自己的生活实践来理解文本，，真正做到与文本的碰撞，并且碰撞出智慧的火花来。

这种阅读方法古已有之，我们今天来学习，只不过是古为今用。

古人就有“不动笔墨不读书”的说法。

我们来看几张批注图片。

（4张。

分别是金圣叹评水浒；脂砚斋评红楼；毛主席批注的文稿；本班一位学生批注的作业，PPT展示），今天，我们就来学习这种方法，并运用这种方法来阅读名著《骆驼祥子》。

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计教学重点：1.了解《骆驼祥子》的思想内容，把握故事情节2.分析小说中人物的形象，把握人物性格特点3.学会圈点批注的读书方法，并且会用这种方法阅读名著教学过程：新课导入：你了解老北京的人力车夫吗？作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人。

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

创作背景：20世纪20年代，旧北京，北洋军阀统治。

在黑暗、畸形、失衡的旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子也不例外。

他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。

有一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，三起三落，最后还是受穷。

另外一个车夫被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼。

这便是故事的原型，也为老舍创作小说提供了材料来源。

老舍出身贫苦市民家庭，从小与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解。

老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场，故事地点放到了自己熟悉的北平。

主题思想：小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，最终堕落成城市垃圾的悲惨遭遇，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达了对劳动者的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。

主要内容：《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。

从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。

做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。

人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是人教版（部编）七年级下册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了主人公祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。

通过对祥子的生活经历的描述，揭示了旧社会的黑暗和对底层劳动人民的压迫。

本文语言朴实，情节紧凑，具有很强的感染力，对学生具有很好的教育意义。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说类的文章，对于小说的人物、情节、环境等要素有一定的了解。

但《骆驼祥子》这篇课文的内容和语言特点与之前学习的文章有所不同，需要学生在阅读中细细体会，理解课文所传达的思想感情。

同时，学生对于旧社会的历史背景可能了解不多，因此在教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。

3.情感态度与价值观：感受旧社会的黑暗，理解劳动人民的艰辛，培养学生的同情心和责任感。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。

2.难点：分析小说的人物、情节、环境等要素，理解课文所传达的思想感情。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受人物的命运。

2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论交流，共同分析小说的人物、情节、环境等要素。

3.情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解旧社会的历史背景。

4.情感教育：引导学生从人物的经历中感受旧社会的黑暗，培养学生的同情心和责任感。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。

2.资料：收集与旧社会历史背景相关的资料，以便在教学中进行补充讲解。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示旧社会的图片，让学生直观地了解当时的社会环境，引出课文《骆驼祥子》。