《骆驼祥子：圈点批注》公开课教案设计

部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注【学情分析】七年级学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读书不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了，其他的知识学生不会去深入的思考概括。

另外七年级的学生不会运用阅读方法，需要加强指导。

所以要培养学生的自主学习能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象能说出自己的体验。

同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。

【教学目标】1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象，分析祥子悲剧的原因；2.了解圈点与批注的基本知识及关注点；3.通过《骆驼祥子》，体会圈点与批注的思路，学会进行圈点与批注。

4.通过《骆驼祥子》圈点与批注的教学，引导学生怎样读名著。

【教学重难点】重点：培养阅读名著的兴趣；分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。

难点：学会用圈点批注法阅读文章。

【教学方法】讲授法，小组辩论探究法，分组竞赛法，多媒体辅助教学法。

【教学过程】一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。

批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督促检查工作。

各组长总结一个精彩片段赏析。

二、导入新课放映《骆驼祥子》话剧片段导入新课，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部话剧，是由哪位作家的哪部小说改编而来的？教师导入：俗语云“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。

《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。

1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。

1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。

1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。

第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。

2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。

2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。

2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。

第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。

3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。

3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。

3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。

第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。

4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。

4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。

第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。

5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。

5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。

5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。

第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。

6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。

6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。

《骆驼祥子》教学设计教学目标：1.理清小说情节结构，了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法，理解小说的悲剧主题。

教学重点：1.理清小说情节结构。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.理解小说的悲剧主题。

教学难点：1.了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法。

教学过程：导入：今天我们来学习著名作家老舍的代表作《骆驼祥子》。

小说开篇是这样一段话：“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。

”。

从中你觉得，“骆驼”和这本小说的关系大吗？甚至有个英文版本的译名直接将骆驼拿掉，就叫“人力车夫”。

但是，如果骆驼和小说的关系不大，老舍又为什么给小说取这样一个名字呢？今天，我们就围绕“骆驼”来解读、研究这本名著。

请同学们拿出导学任务单，我请同学来展示预习情况。

任务一：“骆驼”与情节结构1.小结：祥子的人生经历了起落，而岁时的经历所占用的叙事时间尤为多，作者这样安排的用意是：（明确：祥子的人生经历了三起三落，而23岁时的经历所占用的叙事时间尤为多。

作者这样安排的用意是：23岁这一年是小说情节的关键转折点。

“骆驼”的出现给祥子带来了莫大的希望，也让他拥有了一个新的身份——“骆驼祥子”。

而这一新身份，恰恰又成为祥子悲剧历程的开端。

老舍特意延长这段关键经历的叙事时间，我们称这种手法为“扩述”。

运用“扩述”，可以集中展示祥子在命运关键期所面临的矛盾冲突，从而把故事推向高潮。

）“骆驼”不仅对小说结构起重要作用，祥子的形象也随着“骆驼”事件的展开，发生着重要转变。

接下来，我们就用“圈点批注法”来解读“骆驼”与祥子形象的关系。

在完成这个任务前，我们先来回顾“圈点批注法”的几点要求。

（明确：“圈点”是指对文章的重点、难点或疑点做记号，圈点的符号要固定，便于养成习惯，同时要注意清晰简洁。

《骆驼祥子》圈点批注教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是中国现代作家老舍创作的长篇小说，于1936年发表。

小说以20世纪20年代北京的市井生活为背景，通过描述骆驼祥子的人生经历，展现了一个底层人民的形象和生存状态。

小说以现实主义的手法描写了因命运和社会压力而不断妥协和折磨的普通人，反映了中国社会在旧制度崩溃和新制度建立的过渡时期的真实面貌。

二、教学目标1.知识与技能目标：（2）理解小说中主要人物的性格特点，以及他们在特定环境中的行为动机和内心变化。

（3）掌握小说的结构，能够分析小说中的情节发展和主线与分支线的关系。

2.过程与方法目标：（1）培养学生阅读小说的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过课堂讨论和演讲，培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学内容四、教学过程设计第一课时1.创设情境，导入话题（2）教师以问题形式引入：“你们认为《骆驼祥子》这个书名是什么含义？”2.课文导读（1）教师给学生分发《骆驼祥子》的简介和选段，并组织学生读课文，概述小说的内容和主题。

（2）学生讨论小说的主题和故事背景，并进行集体讲解。

3.学习方法指导（1）教师讲解圈点批注的方法和技巧，要求学生在阅读小说的过程中注重标记重要信息和个人理解。

（2）学生阅读小说的第一章节，并根据老师的指导开始进行圈点批注。

第二课时1.学生交流分享（1）学生互相交流自己的圈点批注，分享发现的重要信息和问题。

（2）教师鼓励学生进行互动，让他们分析和解答彼此的问题。

3.小组讨论，分析人物形象（1）学生分组讨论小说中的主要人物形象，包括骆驼祥子和他周围的人物。

他们的性格特点、行为动机和内心变化等。

（2）每个小组选出一名代表，介绍小组的分析结果，并与其他小组进行互动与辩论。

第三课时1.课文分析与解读（1）学生交流归纳小组讨论的结果，教师进行指导和补充。

（2）教师选取小说中的重要情节进行分析与解读，并让学生逐步理解小说的结构和情节发展。

2.学生演讲展示（1）学生根据自己的圈点批注，选择一个自己感兴趣的故事情节，进行演讲展示。

人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。

本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。

在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。

针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。

2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。

2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。

3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。

2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。

3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。

教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。

《<骆驼祥子>：圈点与批注》教学方案教学目标1.学习并运用圈点批注法。

2.了解小说中的人物、情节、主题。

3.能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

4.教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。

教学重点1.把握小说的人物、情节及主要内容。

2.学习圈点批注法。

教学难点初步分析祥子悲惨结局的原因。

教学课时1课时教学过程一、导入新课1.（图片导入）古人云：“不动笔墨不读书”；俗话说：“好记性不如烂笔头”。

圈点批注是古人读书时常用的传统方法。

这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。

宋代大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画，从而把思考引向精深境地。

金圣叹对《水浒》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评史上的经典。

今天，我们就用圈点批注法来学习老舍先生的《骆驼祥子》。

2.方法指导。

运用圈点批注法，要注意以下几点：（1）圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。

（2）批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

（3）经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。

一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。

（4）可以自己设定一些圈点和批注的符号。

如用圆点或者圆圈表示精警之处，问号表示质疑，感叹号表示强调，直线表示需要着重记忆或领会，波浪线表示重要语句，竖线或者斜线表示段落层次的划分等等。

符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。

二、整体感知1.走近作者【老舍】（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。

更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。

人性的丑恶在此暴露无遗。

老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。

作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。

学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。

通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。

本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。

二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。