人教部编版中国历史七年级上册第17课 西晋的短暂统一和北方少数民族的内迁 (共32张PPT)

第十七课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁【知识点归纳】一、西晋的建立1、建立：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

2、统一：280年，西晋灭吴，统一了全国。

※西晋能够实现统一的原因：（1）北方经济的恢复和发展。

（2）南方吴国的统治日益腐朽，国力日趋衰落，而蜀国已为魏国所灭。

（3）从客观上看，统一符合历史发展的趋势和人民的愿望。

3、统治：西晋制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。

大地主、大贵族在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。

二、八王之乱1、背景：分封的宗室诸王势力日益强大，晋惠帝昏庸无能。

2、概况：晋惠帝在位时，八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。

3、影响：对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落；中原人口逃往南方的数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

※八王之乱的实质是西晋皇族争夺皇位的斗争，它是西晋由盛到衰的转折点。

三、北方游牧民族的内迁1、内迁各族：匈奴族、鲜卑族、翔族、氐族、羌族2、十六国：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者建立的15个主要政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

3、前秦：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦统一了黄河流域。

苻坚任用汉人王猛为相，励精图治，逐渐强盛。

【教材问题解答】这则材料说明了当时什么样的社会风气？（教材P86“材料研读”)这则材料说明，在大地主、大贵族当权的背景下，社会道德沦丧，唯利是图，享乐之风盛行。

想一想：西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？（教材P86“问题思考”)八王之乱的发生与晋武帝大封同姓诸王是有关系的。

西晋初年，晋武帝认为曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。

后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。

这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。

1、在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想：分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？（教材P88“课后活动”)西周、东周、汉朝都实行过分封制。

人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。

本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。

西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。

在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。

二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。

四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。

2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。

2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。

2.相关的历史文献和资料。

3.教学PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。

3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

教师在此过程中提供必要的帮助和指导。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

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篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的统治下，实现了短暂的中国统一，以及随后北方各族的内迁。

本课的重点是西晋的统一和内迁，理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的事件和人物有一定的了解。

但是，对于西晋的统一和北方各族的内迁，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。

三. 说教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解西晋统一的原因和意义；2.知道北方各族的内迁情况；3.理解内迁对北方地区的影响；4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四. 说教学重难点教学重点：西晋的统一和北方各族的内迁。

教学难点：理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。

五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。

同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过展示西晋时期的地图，引导学生回顾之前学习的历史知识，为新课的学习做好准备。

2.讲授：介绍西晋统一的原因和意义，北方各族的内迁情况，以及内迁对北方地区的影响。

3.案例分析：分析具体的内迁案例，让学生了解内迁的过程和影响。

4.小组合作：学生分组讨论，总结西晋统一和内迁的特点和意义。

5.总结：教师总结本节课的主要内容，强调西晋统一的意义和内迁对北方地区的影响。

七. 说板书设计板书设计如下：西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋统一的原因和意义•司马炎的统治•八王之乱的结束•北方各族的支持•实现了中国的短暂统一•推动了北方地区的发展二、北方各族的内迁1.内迁情况：–各族的内迁过程–各族的内迁原因–促进了北方地区的民族融合–增加了北方地区的动荡和不稳定八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对西晋统一和内迁的理解程度。

人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿2一. 教材分析西晋的短暂统一和北方各族的内迁是部编历史七年级上册第17课的内容。

这一课主要讲述了西晋在三国时期之后统一中国的历史背景、过程以及北方各族的内迁情况。

通过学习这一课，学生可以了解到西晋统一的历史意义，以及北方各族的内迁对我国历史的发展产生的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于三国时期的历史有一定的了解。

但在学习这一课时，学生可能对于西晋的统一和北方各族的内迁的原因、过程和意义等方面还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋统一的历史背景和过程，掌握北方各族的内迁情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西晋统一的历史背景、过程和意义，北方各族的内迁情况。

2.教学难点：西晋统一的原因，北方各族的内迁对我国历史发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动形象地展示历史事件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入西晋统一和北方各族的内迁的学习。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西晋统一的历史背景和过程，掌握北方各族的内迁情况。

3.合作探讨：分组讨论西晋统一的原因，北方各族的内迁对我国历史发展的影响。

4.讲授法：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入分析历史事件，解答学生的疑问。

5.案例分析：通过分析具体的历史案例，让学生更加深入地理解西晋统一和北方各族的内迁的意义。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对西晋统一和北方各族的内迁的认识。

《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。

【教学难点】正确认识民族大融合含义。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。

三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。

教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。

国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。

教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。

司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。

司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，至316年灭亡的过程。

本课重点掌握西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。

教材内容紧凑，结构清晰，通过阅读史料，使学生了解西晋的历史地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对西晋这一时期的历史事件，部分学生可能较为陌生。

在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对历史知识的探究欲望。

同时，引导学生学会通过史料分析历史事件，培养他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡，掌握北方各族的内迁情况。

2.过程与方法：通过阅读史料，学会分析历史事件，培养历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识西晋时期民族融合的趋势，增强民族认同感。

四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡2.北方各族的内迁五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读史料，使学生了解历史事件，培养历史思维能力。

2.讨论法：引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和表达能力。

3.图片展示法：运用图片，生动形象地展示历史场景，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.历史图片、视频等辅助教学材料3.学生分组讨论所需器材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示西晋时期的场景，引导学生了解西晋的历史背景。

2.呈现（10分钟）讲述西晋的建立和灭亡过程，重点讲解晋朝的兴衰原因。

3.操练（15分钟）学生阅读史料，了解北方各族的内迁情况。

教师提问，检查学生的学习效果。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结西晋时期民族融合的特点和影响。

教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么西晋会如此迅速地灭亡？与当时的民族政策有何关系？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾，强调西晋时期的历史地位和影响。

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。

教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。

同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。

本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。

但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。

四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。

六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。

让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。

3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。

让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁编写人：2019阳光历史组审核：班级：学生姓名：【学习目标】1、通过自主预习掌握西晋的建立和统一、“八王之乱”、北方内迁的几个游牧民族及迁移的方向。

2、通过合作探究归纳汉、魏晋时期出现的人口迁徙的浪潮及影响。

【重点难点】1、西晋的建立和统一，北方内迁的几个游牧民族及迁移的方向2、汉、魏晋时期出现的人口迁徙的浪潮及影响。

【学法指导】阅读法；讨论法；合作探究法；对比法。

【预习指导】（阅读文本，结合以下问题在课本勾画）一、西晋的建立1.西晋建立的背景、时间、都城、建立者？2.西晋统一的时间及标志性事件？3.西晋建立后的统治措施及其表现？二、八王之乱爆发的背景、目的、过程及其影响？三、北方游牧民族的内迁1.游牧民族的内迁时间、民族、方向？2.十六国时期的概况、前秦的建立及其改革的内容和影响？【合作探究】汉、魏晋时期出现的人口迁徙的浪潮及影响。

【同步演练】1、王小明同学在阅读某书籍时，了解到西晋的建立者是( )A.司马炎B.司马懿C.司马睿D.司马昭2、历史上，发生“八王之乱”的朝代是( )A.东晋B.西晋C.西汉D.东汉3、我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮是在( )A.东晋B.西晋C.秦D.西汉4、“司马昭之心，路人皆知”意指司马昭篡夺曹魏政权的野心已经昭然若揭，但实际上废除魏帝建立晋朝的是( )A.司马懿B.司马炎C.司马衷D.司马睿5、“八王之乱”是中国历史上一次空前绝后的宗室大内乱，几十个宗室诸王被杀。

这混战主要在下列哪一地区进行( )A.长安B.洛阳C.建康D.成都6、西晋在我国历史上是一个短命的王朝，究其“短命”的原因，不包括下列的( )A.统治阶级非常腐朽，皇帝昏庯无能B.“八王之乱”耗竭了西晋的国力C.内迁的少数民族反抗西晋的民族压迫，民族矛盾尖锐D.晋惠帝是一个暴君，实行暴政7、下列内迁后的少数民族中，所在的地理位置搭配不正确的是( )A.氐族一一陕西关中B.羌族一一辽宁C.匈奴族一一山西D.鲜卑族一一陕西及河套地区峰训练【归纳总结】。