三年级科学上册《谁流得更快一些》说课稿

第三课谁流得更快一些【学情分析】三年级的学生对科学课有了一定的认识,学生在实验前已经具备了提出假设、设计实验计划和进行实验验证的初步探究能力。

学生小组内的合作交流也有了一定的基础。

但部分学生还是会只凭自己的兴趣边玩边玩边做,导致实验无序操作,科学探究的习惯尚未养成。

【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

【教学准备】给每组的材料：1烧杯水、1烧杯油、1烧杯洗洁精、1块自制木板（带管道）、3个滴管、一张实验记录表。

【教学过程】一：导入拿出棒棒糖，吸引学生注意。

提出要举办一个跑步比赛，赢的人可以获得该棒棒糖，提问要怎么样才能保证这次比赛的公平？（引导学生说出要同一起跑线、同一终点、同时开始）讨论完后开始比赛，胜者获得棒棒糖。

（以比赛导入，激发的学生的兴趣，用奖励吸引学生参与讨论、参与比赛，课堂气氛活跃。

）二、设计流动比赛1、出示三位特别的运动员：水、食用油、洗洁精。

猜测三种液体中，哪一种流动的最快？（板书：谁流得更快一些）2、思考要怎么证明自己的猜测。

如果要举行一场“谁流得更快一些”的比赛，需要什么材料、怎么比才能公平？3、师生讨论实验材料及实验方法，提出注意事项。

4、观看微课《谁流得更快一些》。

5、进行小组分工，提出小组分工建议。

6、分组实验，教师巡视指导，填好记录单。

7、汇报实验结果：水流得最快，食用油第二，洗洁精第三。

三、思考1、讨论为什么水流得最快，这三种液体有什么区别？2、每位同学用手摸一摸三种液体，感受其中的区别。

3、科学家经研究表明：液体流动快慢主要和粘度有关板书设计：谁流得更快一些水食用油洗洁精流动速度： 1 2 3发现：粘度。

教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2一. 教材分析《谁流得更快一些》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了速度的概念和影响速度的因素。

通过实验和观察，让学生理解和掌握速度的定义，以及如何比较物体运动快慢的方法。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了运动和静止的概念，对日常生活中的一些运动现象有了一定的认识。

但他们对速度的概念和计算方法尚不熟悉，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

此外，学生对科学的探究方法还不够熟练，需要老师在教学中给予引导和指导。

三. 教学目标1.让学生理解速度的概念，掌握比较物体运动快慢的方法。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.速度的概念和计算方法。

2.如何设计实验来比较物体运动快慢。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、实验、分析，自主探究速度的概念和比较方法。

2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生更好地理解和掌握速度的应用。

六. 教学准备1.教具：速度计、计时器、实验器材（如小车、斜坡等）。

2.课件：相关图片、视频、动画等。

3.实验材料：各小组准备相关实验材料，如纸杯、水、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的运动现象，如赛车、跑步等，引导学生关注物体的运动速度。

提问：“你们觉得什么样的运动速度快？什么样的速度慢？”激发学生的思考和讨论。

2.呈现（10分钟）介绍速度的概念，讲解速度的计算方法。

通过示例，让学生明白如何比较物体运动的快慢。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，全班交流讨论。

教师引导学生总结影响速度的因素，巩固所学知识。

谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解液体的流动规律，能够观察和描绘液体的流动情况。

2.培养学生观察和实验的能力，锻炼科学思维和动手能力。

3.培养学生遵守实验规则的良好习惯。

二、教学重难点1.重点：通过观察与实验，掌握液体的流动规律。

2.难点：培养学生的科学思维和动手能力，引导学生自主发现问题，进行科学探究。

三、教学过程1.导入环节1.导入本节课内容。

请学生看黑板上的题目“谁流得更快一些”并思考问题：“我们要研究什么？有什么好方法？”2.通过引示学生的好奇心，让他们自己发散想象，从而为后续内容做好准备。

2.实验操作1.准备一支玻璃管、一瓶墨水和一杯水。

将玻璃管的一头放入墨水瓶中，另一头放在杯子中，观察液体的流动情况。

2.让学生自主探究，引导学生注意液体的流动规律。

通过观察和实验，让学生感受液体的流动轨迹和速度差异。

3.观察和记录实验结果。

让学生通过图像和文字表述实验结果，引导学生总结规律。

3.实验总结1.总结实验结果。

让学生展示实验结果，引导学生比较不同液体流动规律的差异。

2.分享和讨论。

引导学生分享自己的实验心得和体验，并进行回答问题和讨论。

4.课堂作业1.课后通过图像或文字表达你对本实验的看法以及你所得出的实验结论。

2.给出实验结论的具体例子。

四、教学反思通过本次课的教学，学生掌握了液体的流动规律，了解到观察和实验的规律，培养了学生的观察和实验能力，锻炼了学生的动手能力和科学思维能力。

同时，学生也能够学会如何对实验进行总结和表达。

教师应注重引导学生形成科学思维和教育规律，培养综合素质和实践能力。

教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。

本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。

但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。

三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。

2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。

2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。

六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。

2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。

3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。

2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。

要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。

学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。

4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。

引导学生通过数据分析，得出结论。

5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。

三年级科学上《谁流得更快一些》说课稿
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《谁流得更快一些》说课稿各位老师：我现在要说课的内容是《教育科学出版社》出版的三年级科学上册第四章第三课的内容，课的题目是“谁流得更快一些”。

首先说教材：谁流得更快一些占教材八分子一的篇幅，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。

本节课要达到的教学目标是：知道液体是会流动的，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。

本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。

其次说教学法：1、学生情况分析：学生的实验
操作会影响到液体的流速不一致。

2、采用对比试验的教学方法。

3、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。

再说教学程序：一是采取问卷发散思维设计意图是承前启后激发想象寻求结论。

二是指导实验操作，此设计意图是规范操作过程，尽量减少误差。

三是分12个小组开展对比实验，看谁流得更快些。

四是小组作出结论，完成教学目标。

五是教师小结，表扬做得好的，激励做得差的。

进一步认识液体流速与哪些因素有关。

最后说板书设计：比谁流得更快些来
源
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《谁流得更快一些》说课稿尊敬的评委老师：你们好！今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册第四单元《水与空气》第三课《谁流得更快一些》，下面我将从教学目标的确定，教法学法的选择，教学准备，教学过程的预设，创新之处几个方面对本节课进行简单的阐述。

一、说目标现在的三年级学生，刚刚接触到科学课，对科学有着深刻的兴趣，但实验操作不规范、不烂熟，在使用滴管的过程中，取量例外，实验的确凿性难以保证。

因此，根据我对教材、单元重点、《课程标准》的理解和把握，结合学生的年龄特征，认知水平为本课制定了三条教学目标：1.通过学习，使学生知道液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响；2.让学生通过进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同；3.使学生认识到公开、民主的讨论有助于辨识实验的确凿性；小组内分工合作对开展实验是十分严重的。

二、说教法课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的严重性。

教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

本节课的教法是以创设情境法和自主探究法为主。

在引入新知的环节我采用了创设情境法，引导学生理解只有公平实验才能认识到是液体的黏度例外才会有例外的流动速度。

在本节课中我重点采用了引导探究法。

先让学生猜测，并要求学生说出猜测的理由。

（谁流动得最快一些，你为什么会这么猜测？）从而引导学生探讨出比赛方案，并且要求比赛要公平。

（这个比赛该怎样进行呢？）学生探讨并交流汇报出各小组的比赛方案后。

综合归纳最佳的比赛方案。

三、说学法科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素，学生不可能通过简单地记忆、模仿性操练学会。

结合教学内容和学生实际本节课我将组织学生通过细心观察、分组探究、合作交流等形式亲历科学探究活动，从中获得解决问题的方法、胜利的怡悦等。

达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度、价值观，从而促进学生科学素养的形成。

四、说教学准备教师准备：自制液体实验流动器、三只联动注射器、一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、一条毛巾、一根玻璃棒、一瓶红墨水、演示实验记录单（一份）。

谁流得更快一些【教课目标】科学看法：液体都会流动，流动的快慢遇到黏度的影响.过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同 .感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于辨别实验的正确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的 .【教课要点】简单设计比较实验，描述并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响. 【教课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响.【教课准备】给每组的资料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表 .给每个学生的资料：一张维恩图.【教课过程】一、设计流动竞赛1.回顾上节课学习的主要科学看法：水和食用油有哪些相同和不一样 . （并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢相同吗？2.其余液体也会流动 . 比方洗洁精，这也是一种液体 . （师出示三种液体）这三种液体流动速度相同吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么方法证明？师指引：假如要证明自己的猜想能否正确，最好进行一场公正的液体流动的竞赛.4.设计“流动竞赛” 的方案，小组内成员交流：如何做才能保证流动竞赛是公正的？哪个方法最好，为何？谈论后确立一个竞赛方法.5.全班交流竞赛方法，环绕“保证竞赛的公正、可行”进行谈论，鼓舞生生怀疑，完美竞赛规则 .二、实验、思虑1.请小构成员依据自己选择确立的方案进行流动竞赛，并记录. （师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，报告，包含：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原由以致实验结果不一致等 .3.思虑：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精能否相同拥有这些特色 .2.总结：三种液体的相同点，固体拥有吗？固体和它们对比，有哪些不一样？师生谈论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录 .3.谈论交流，对于“水是如何一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？。

小学科学说课稿(精选6篇)小学科学说课稿篇一一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。

这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。

学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。

教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。

其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。

最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、教学目标1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。

2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。

四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。

各位评委，各位老师，大家下午好，我是**号，今天我说课的内容《谁流得更快一些》它出自教科版三年级上册第四单元第三节课。

实验部分我分成六个环节：1.创设情境，增加趣味以故事导入，三种液体：洗手液、食用油、自来水要比赛谁的速度快。

故事情节：液体王国国王想指派一种跑的最快的液体去参加科学运动会，这时候小黄、小白、小青都想参加，都觉得自己是跑的最快的，小黄说自己最光滑，小白说自己最透明，小青认为自己可以吹出很多泡泡，跑得快！国王要怎么办呢？通过故事，创设情境，激发学生探究的欲望。

2.视频导入，科学探究比赛就需要规则，但是什么样的规则最公平？要发挥学生的主动性，让学生自己去探索公平的因素，不要直接告诉，我用一个视频来引导。

国王不知道如何是好？有人建议举行赛跑比赛，但是怎么定规则才公平国王突然想到了暑假刚刚举行的里约奥运会，于是他带领所有文武百官一起观看视频，思考怎么设计比赛才最公平。

让学生联系实际，从生活进入科学，科学探究是科学研究的本质特征，老师只是学生学习科学的支持者和引导者。

3.猜想假设，设计方案观看视频后，先让学生自主发言公平的因素，学生会说******，然后小组自己讨论怎么设计一个完整的实验方案，讨论后让小组上台汇报，小组之间提出异议、不足，老师做点评并引导出一个可行性比较高的实验进行。

科学课程不仅使学生获得基本概念，还要使学生获得探究的技能和方法，以及交往合作能力、语言表达能力。

科学知识、科学思想、科学方法、科学精神是科学的四大层面，全面应用。

4.动手操作，完成实验器材准备：吸管、三根滴管，三种液体，纸板、双面胶、、、、、、吸管-----跑道，不能太小，水容易洒出来，肯德基的吸管是最好的选择，大三根滴管负责三种液体，避免互相干扰开始实验,小组内要分工明确,有人负责观察、有人负责立起来跑道、有人负责记录三次实验：避免偶然性，增加可信度培养学生的观察能力、动手操作能力、严谨求实的科学态度、小组合作能力5.教师引导，探索真知得出结果后，我想让学生不仅知其然，也知其所以然，让学生用手去感受三种液体，会发现他们的粘度不同。