教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》水和空气

新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。

在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。

本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。

二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。

请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。

预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。

提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。

2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。

2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。

三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。

2016秋教科版科学三上4xxxx小学xx一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。

这部分内容是在学生差不多把握了液体是会流淌的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流淌快慢进行比较，让学生认识到液体会流淌，液体自身的黏度会阻碍它的流淌速度，进一步加深学生对流淌那个液体差不多属性的认识。

学生通过咨询题、推测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的差不多性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。

教材从三个方面进行：第一是设计流淌竞赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定竞赛规则、设想竞赛方法，懂得公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。

其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流淌的快慢与什么有关进行摸索。

最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的差不多特点。

二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上差不多形成一定基础，但由于刚接触科学学科三个月左右，对其有关的观看能力、动手操作能力及分析咨询题能力还不够熟练，专门是在设计实验方案、操纵有关因素对实验结果的阻碍方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、教学目标1．通过学习让学生明白液体都会流淌，流淌得快慢受到液体黏度的阻碍。

2．通过小组活动，进行推测并用对比实验进行验证；懂得公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．通过学习体验，让学生认识到公布的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：设计对比实验，描述并简单讲明液体流淌的快慢受到黏度阻碍。

教学难点：设计对比实验，懂得公平实验对实验结果的阻碍。

教学预备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。

四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出咨询题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的竞赛规则及竞赛方法。

2019-2020学年度教科版小学科学三年级上册水和空气3、谁流得更快一些知识点练习二十三第1题【单选题】同体积的水、洗洁精和食用油，油、洗洁精和水重量间的关系是( )。

A、洗洁精比油重、油比水重B、洗洁精比油轻、油比水轻C、一样重【答案】：【解析】：第2题【单选题】下面不是固体和液体的不同点是( )。

A、有重量，有形状B、不会流动，有固定的形状C、会流动，没有固定的形状D、不会形成滴状【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列选项是水、食用油、洗洁精的相同点的是( )。

A、颜色相同B、都会流动C、黏度相同【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列选项是水、食用油、洗洁精的相同点是( )A、颜色不同B、都会流动C、黏度不同D、气味不同【答案】：【解析】：第5题【单选题】通过实验我们得出了结论：水、食用油、洗洁精流的最快的是( )。

A、洗发精B、食用油C、水D、流速相同【答案】：【解析】：第6题【单选题】装在相同容器中的水、食用油、洗洁精相比，它们的( )不同。

A、状态B、黏度C、形状【答案】：【解析】：第7题【判断题】两个相同的可乐瓶分别装满相等体积的油和水，在瓶下钻相同大的孔，油先流完。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】可以用比较流完时间的快慢来比较水、食用油、洗洁精三种液体谁流得更快些。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】完成以下判断题根据水、食用油、洗洁精三种液体流完所用时间的长短，可以比较液体的流动速度。

A、正确B、错误所有液体的流动速度都是一样的。

A、正确B、错误比较液体的流动速度，液体量，高度、时间等，不必完全相同。

A、正确B、错误洗洁精是比水重的液体。

A、正确B、错误食用油和洗洁精都黏手，水不黏手。

A、正确B、错误固体有固定形状，液体没有固定形状。

A、正确B、错误所有固体都没有黏度，所有液体都有粘度。

A、正确B、错误固体有的透明，有的不透明，但是液体都透明。

教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，让学生了解影响物体流动速度的因素。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在进入课堂前，已经对物体在水中流动的现象有所了解，但缺乏对影响流动速度因素的系统认识。

本节课通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解影响物体流动速度的因素。

2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神，增强团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察，发现影响物体流动速度的因素。

2.难点：学生能够运用科学知识，解释影响物体流动速度的原因。

五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会。

3.讲解法：教师在实验前后，对实验目的、实验操作步骤和实验现象进行讲解，引导学生理解实验原理。

六. 教学准备1.实验材料：不同形状和大小的物体（如木块、塑料球等）、水、计时器等。

2.实验场地：实验室或教室内的水池。

3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT或口头讲解，引出本节课的主题《谁流得更快一些》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验场地，向学生介绍实验目的和实验操作步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，并记录实验结果。

4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会，帮助学生巩固实验知识。

教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。

本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。

但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。

三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。

2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。

2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。

六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。

2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。

3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。

2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。

要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。

学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。

4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。

引导学生通过数据分析，得出结论。

5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。

教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：1、教师演示材料：水、油、洗洁精 课件2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸，一张固体与液体的维恩图教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、 谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？（板书：水、食用油）今天老师带来另外一种液体——洗洁精（板书：洗洁精）。

2、贴标签比赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。

3、请学生汇报自己是怎么分辨水跟洗洁精的？4、贴错的同学可以再次粘贴标签。

5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？6、师：那他们流动的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来研究谁会流得更快一些。

（板书课题）二、观察实验，探究新知（一）初步猜测，制定方案1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。

2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。

3、小组交流方法并汇报。

4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。

①学生小组讨论。

②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。

③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。

（二）实验探究，汇报交流1、教师出示温馨提示。

2、组长领取材料，学生动手做实验，并做好实验记录。

3、汇报交流实验结果。

4、谈话：在实验中通过观察，你有什么发现？5、得出结论 ：液体流动的快慢与它们的黏度有关。

《谁流得更快一些》教学设计执教：北碚区朝阳小学郑小波教材内容：教科版三年级上册第四单元《水和空气》第三课（70-71面）教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，初步设计对比实验。

3、情感、态度、价值观：对比实验中，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

教学重点：简单设计对比实验，知道液体能够流动，不同黏度的液体流动速度不一样。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、固体与液体的对比维恩图2、四人小组材料： 1块玻璃、3个分别装着水、油、洗洁精的滴瓶、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、直接导入，揭示课题：师：同学们，我们知道水可以流动、油可以流动，其他液体也可以流动。

它们流动得一样快吗？今天老师为大家准备了三种液体，它们是：水、油、洗涤剂。

……大家猜猜谁流得更快一些？（揭题：谁流得更快一些）为什么？小组内统一想法后填写实验记录单并全班交流。

（学生自己猜测后小组内统一意见，培养学生小组合作意识。

）2、设计流动比赛（1）要想知道刚才的猜测和事实是否相符，最好的办法是什么？就是让这三种液体像运动员赛跑一样公平地比一比谁流得更快一些。

那么，该怎样比公平呢？1（2）提示小组讨论，并提出讨论注意事项。

（3）小组讨论，教师巡视并参与各组讨论。

（4）学生自由发表，（根据学生交流引导得出公平比较的原则：同时流动，同一起点，同一倾斜度，相同的量。

）着重交流将三种液体滴在同一平面上流动比赛的方法。

（教师抓住学生发言中有利于引导至公平实验条件的词句，引导学生得出公平实验的条件，同时以运动员赛跑作比喻，能让学生更形象地理解公平比赛的重要性。

）3、确定在玻璃片上流动的比赛方法评价过渡：同学们不仅想到了这么多种方法，还总结出了这些公平比赛的条件，老师提供了统一比赛场地，我们怎样让三种液体在玻璃板上公平地进行流动比赛呢？。