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《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材《三位数乘两位数》是四年级下册第三单元的内容。
学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的,最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以面粉机磨面粉,来激发学生的学习兴趣。
然后通过问答的形式,引导学生动脑,动眼,使学生变苦学为乐学,把数学课上的有趣、有益、有效。
在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。
如158×24先参照三位数乘一位数的格式写出竖式,计算顺序即158×4,后算十位即158×20,并正确写出积的位置,然后计算两个积的和,最后还应检查,充分利用学生已有的计算知识和经验,把新旧知识结合在一起,体会计算时的相同点,促进认知同化,完善认知结构。
三、说教学目标1、认知目标：使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算,掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。
2、能力目标：进一步提高学生的数学计算能力,培养概括、类推迁移的能力。
3、情感目标：培养学生的参与意识,激发学习数学的兴趣与学生认真计算的良好学习习惯。
四、说重点难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法,理解三位数乘两位数的算法、算理。
五、说教学过程1、创设情境师生谈话,由早餐谈起,引出磨面粉的问题。
今天我们一起来解决一个面粉加工的问题,请同学们看课本第12页。
师：说一说你了解到了哪些信息？要解决的问题是什么？[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋,还能使学生把知识的学习当成“自我需要”,使教学任务顺利完成。
所以开始我创设动态画面。
乘两位数与三位数乘两位数乘法的相同点和不同点，帮助学生掌握三位数乘两位数的计算方法.教学策略探究法教学环境与资源准备多媒体、练习题导学过程教学教师活动学生活动设计意图一、问题情境师：同学们，谁愿意给大家说一说你今天早晨吃的什么饭？师：你们知道我们每天吃的面包、馒头等食物都是由什么做的吗？师：对，我们每天吃的馒头、面条等首先是农民伯伯种的小麦，然后还要经过工人叔叔把小麦磨成面粉，才能做出来.今天我们一起来解决一个面粉加工的问题，请同学们看课本第14页.师：说一说你了解到了哪些信息？要解决的问题是什么？二、自主学习师：要求“这台面粉机一天可以磨面多少千克？”怎样列式？教师板书：158×24=学生可能回答：面包、馒头、鸡蛋、煎饼…生：面粉.学生看书.生1：一台面粉机每小时可以磨面粉158千克.生2：一天有3班工人工作.生3：一天是24小时.生4：问题是这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生说算式由早餐引出磨面粉的问题，使学生感受到数学与生活的联系.自主读书和交流信息是学生应具备的能力，也是解决问题的必要准备.给学生提供在已有知识的背景下自主探索三位数乘两位数笔算方法的空间，培养学生知识迁移和类推能力.用计算器进行检验，使学生及时获得自主学习的成功感或发现自主计算中的问题.过程师：以前我们学过两位数乘两位数的竖式计算，158乘24是一道三位数乘两位数的计算，你们能根据两位数乘两位数的计算方法，自己算出这道题的计算结果吗？说一说你是怎样用竖式计算的？你们来说，我来板书.师：2乘4分别写在哪？师完成板书：1 5 8× 2 4师：先算什么？师：好，继续说.学生说，教师板书：1 5 8× 2 46 3 2师：谁来说一说百位上这个“6”是怎样算出来的？师：下面算什么？师：好！2乘8，二八十六，1怎么办？6应该写在哪儿？教师板书：1 5 8×2 46 3 26师：谁能说一说为什么这个“6”要写在十位上？教师完成板书：1 5 8× 2 46 3 23 1 63 7 9 2如果有出现计算错误生1：先写出158乘24的竖式.生1：2写在5的下面，4写在8的下面.生2：先用24个位的4去乘158每一位上的数.生3：4乘158百位上的1得4，再加上进位的2就是6.生4：接着用24十位上的2乘158每一位上的数.5：向十位进1，6应该写在十位上.生6：23十位上的2表示2个十，2个十乘8得16个十，向百位进1后，还剩6个十，所以这个6要写在十位上.学生继续说计算过程了解哪些同学没有算对，是对学习稍差学生的关注，师生共同完成竖式计算是使全体学生经历计算方法的形成过程.的同学，请他们说一说错在哪.师：结合我们刚才的计算，谁能说一说三位数乘两位数的笔算方法呢？先同桌讨论一下.学生同桌讨论，教师巡视.师：谁来说一说你总结的方法？每人说一条.最后，教师完整口述三位数乘两位数的笔算方法：三位数乘两位数先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘得的数加起来.三、拓展练习师：刚才，我们计算出了这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.如果要求这台面粉机一个星期能磨面粉多少千克？可以怎样计算？●先求出每天磨面粉的千克数，再用每天磨面粉的千克数乘7. 教师板书：158×24=37923792×7=●先算出一个星期有多少个小时，再用158乘求出的小时数. 教师板书：24×7=148（小时）158×148=师：这两种方法都不错.但是，计算都比较生1：用两位数个位和十位上的数依次分别乘三位数中每一位上的数.生2：用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐.生3：把两次乘得的数加起来.学生可能有两种算法.学生说计算方法，教师列出有关算式.在学生学会计算的基础上，总结、概括计算方法，是对学生已有计算经验的总结和提升.充分利用教材，设计拓展型计算练习.给学生提供尝试进行四位数乘一位数和三位数乘三位的空间.难，一个是四位数乘一位数,一个是三位数乘三位数.怎么样？还能试着算一算吗？师：好，那就试着用竖式计算一下.有问题可以同桌商量，也可以问老师.师：谁和黑板上的算法和结果不一样？如果有错，说一说错在哪，如果没错，让板演的同学说一说计算的过程.重点是三位数乘三位数的竖式计算.学生说完后，教师提问.师：老师有一个问题：这个“8”为什么写在百位上？教师肯定学生的回答.对出现计算错的同学给予指导.四、课堂练习1.练一练第1题，让学生在练习本上列竖式，独立完成后，将结果填在书上的表格中，然后全班交流.2. 练一练第3题，先让学生读题，观察情境图，说说发现的数学信息和问题，再独立计算，然后交流.3. 练一练第4题，先了解图中的信息，独立完成，再集体订正. 生：能.学生算，可找两个学生板演在黑板上.1 5 8×1 4 81 2 6 463 21 582 3 3 8 4学生可能回答：●用148百位上的1乘8的积写在百位上.●因为148百位上的1表示1个百，一个百乘8等于8个百.所以8要写在百位上.交流时，特别关注208×32计算的过程.答案：6642、10125、6656生1：这个图书馆一天卖了17套《科学探索》丛书.生2：每套《科学探索》丛书106元.生3：求一天收入多少元钱？生独立回答，然后交流.生1：一箱饮料是24瓶.交流尝试计算的结果，既是学生自主学习结果的检查，更是互相学习的过程.多种方式笔算练习内容，给学生练习笔算的机会，在交流中提高计算的能力.考察应用所学知识，解决生活中实际问题的能力.利用生活中的实际事例，进行三位数乘两位数的计算练习.4. 练一练第5题，先读图，了解两个人打字的时间和打字的速度等信息.再提出教材中的两个问题，让学生独立回答.五、课后练习师：这节课我们通过解决磨面粉的问题，学会了三位数乘两位数的计算.还尝试了三位数乘三位数的计算.你们知道吗？随着现代化技术不断的提高，如今有的一台面粉机一小时能磨面粉306千克.这样的面粉机一个星期，也就是148小时能磨多少面粉呢？课下请同学们列出两个乘法算式，分别用竖式进行计算.看看计算过程有什么不同. 生2：一瓶饮料是355毫升.生1：两个人同时打字.生2：红红平均每1分钟打47个字.生3：张阿姨平均每1分钟打112个字.生4：她们9时开始打字，9时25分结束.生5：她们打字，用了25分钟.生独立计算.练一练第2题.要求课下完成.以不同形式出现的数学信息，培养学生了解信息的能力，并利用计算知识解决一些实际问题.通过问题情境的扩展，让学生在解决问题的过程中尝试进行三位数中间有0的乘法计算.调动学生自主尝试的积极性.考查学生计算的正确率.。
