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小学语文自制教具的设计与应用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学语文自制教具的设计与应用语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。
一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。
在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。
“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。
运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。
小学语文教学尤其如此。
一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题，利于教学教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。
例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。
讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的那颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北斗七星和北极星。
在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。
及时有效地解决了本课的教学重难点。
2.造价低廉，易于操作自制教具的突出特点之一是造价低廉。
用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。
重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。
教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。
3.材质坚固，易于保存自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。
另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。
二、自制教具在小学语文教学中的应用1.识字教学中的应用识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始注重自制教具在教学中的作用。
自制教具不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具更是发挥着不可或缺的作用。
本文将探讨自制教具在小学语文教学中的作用。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力通常比较短暂，他们对于枯燥的教学内容容易产生厌倦情绪。
而通过制作生动有趣的教具，可以吸引学生的眼球，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。
在教学诗歌时，老师可以制作一些图文并茂的卡片，用来展示诗歌中的意境和美感，让学生在艺术的氛围中感受诗歌之美。
这样的自制教具不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在参与制作的过程中加深对诗歌的理解，激发他们对语文学习的兴趣。
自制教具可以辅助教师的教学。
在小学语文教学中，教师通常需要面对许多抽象的概念和内容，而通过自制教具，可以将这些抽象的内容具象化，让学生更容易理解。
在教学成语时，老师可以制作一些简单的游戏或者成语拼图，让学生在游戏中学会成语的使用和应用，从而提高他们的语文素养。
通过自制教具，教师还可以更好地引导学生进行学习，帮助他们理清知识框架，提高学习效率。
自制教具可以促进学生的实践能力。
语文教学一直以来都强调“以读促写、以写促读”，而通过自制教具，学生可以更好地参与到语文学习中，提升实践能力。
在教学古诗词时，学生可以利用自制的图片或卡片，结合音频或视频，进行朗读、韵律节奏的分析，并进行诗歌创作。
这样的互动式教学不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以锻炼他们的表达能力和创造力，从而提高语文学习的自信心和乐趣。
自制教具可以促进学生的团队合作能力。
在制作自制教具的过程中，学生通常需要进行团队合作，相互沟通、协商、分工合作，这不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，还可以促进他们的交流能力和问题解决能力。
这种团队合作的过程本身就是一种学习，让学生在合作中体验成功的喜悦，也能够感受失败的挫折，从而培养他们的坚韧意志和独立思考能力。
自制教具在课堂上的应用当今社会是一个飞速发展的高科技时代，更多的人越来越重视科学课及对学生科学素养的培养，仅就素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。
既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。
针对新课改需要，广大教师在教育教学中大胆创新，用自制的教具，引导学生制作学具，并应用于学习之中，有效地促进了学生各方面能力的持续发展。
我就自制教具在教育教学中的作用谈谈几点看法：一、实践让学生心悦诚服教学过程中，我始终如一地秉承并践行着“教师是主导，学生是主体”的理念，以激发学生科学探究的兴趣、培养学生动手能力作为工作的出发点和最终归宿，最大限度地开发和丰富教学资源，立足本位，着眼未来，放手学生、举一反三，取得了异常理想的效果。
下面仅以一例加以阐释：记得在执教五年级上册《阳光下的影子》一课时，正值秋日，恰好是上午第三节课，课前除了研究教参之外，我一直思量着怎样才能让学生更好地接受并产生兴趣？没有适合的教具令我一筹莫展，当看到室外秋高气爽、艳阳高照的景象时，我灵机一动、计上心来。
授课伊始我在教室地面上简单地用粉笔画出窗户的影子，并告知同学。
五分钟后让学生继续观察，孩子们马上发现影子渐渐向东移动了，这极大地激发了孩子们的好奇心，他们你一言我一语地发出惊奇的声音：“影子怎么走了”、“影子怎么变了”一时间议论纷纷。
这时我未置可否又带领孩子们到室外进行活动：两人一组互相配合，一人站着不动，另一人画对方影子轮廓，然后进行观察，二十分钟后他们发现影子发生了变化：“影子逐渐向东移动并一点点由长变短了”。
回到教室后的孩子们余兴未尽，我适时做了简单的讲解和总结，学生们马上就知道了阳光下影子在上午的特点：“影子自西向东慢慢移动，并逐渐由长变短”。
彼时亦有学生问我：“影子在下午又会怎么变化呢”？我笑笑说：“这就要靠你们自己了。
”诚如我所料，下午有几名学生兴致勃勃地跑来告诉我“午后的影子虽然也向东慢慢移动，但却越来越长”时我的心情畅快至极，禁不住会意地笑了。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己设计、制作的用于教学的器材或材料，它们可以是简单的纸张、绳子，也可以是复杂的模型或实验装置。
自制教具既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们的学习成绩，在小学语文教学中应用自制教具是一项非常有效的教学方法。
第一，自制教具可以增强学生的学习兴趣。
小学生学习语文，常常会感到单调乏味，缺乏趣味性。
自制教具可以通过丰富的形式，提供更多有趣的学习方式。
例如，将一篇文言文改编成戏剧形式，分配角色后让学生表演，扮演不同角色，增强学生的兴趣，并更好地理解文言文的内涵。
再例如，可以将古诗词变成童谣，让学生轻松地吟唱，深入记忆，学生深有感触。
第二，自制教具可以帮助学生更直观地理解语文知识。
自制教具可以把枯燥的语文知识变得生动形象，使学生能够更好地理解语文知识，从而更好地掌握。
例如，老师可以用成语教具，用纸牌等形式制作成语卡片，让学生互相枚举其意义，调动学生参与，启发学生思考，达到事半功倍的效果。
类似地，可以用各种形式的字母卡片、字母拼图等教具，提高学生的识字能力。
通过使用这些教具，学生们不仅可以更直观地了解和理解语文知识，而且也可以更好地灵活运用到实际生活中。
第三，自制教具可以协助老师更好地开展教育教学活动。
对于语文老师来说，如何使学生理解语文知识并得到接受，是一项挑战性的任务。
自制教具为老师们提供了很好的工具，可以帮助老师们更好地开展课堂教学。
例如，老师可以制作幻灯片来辅助讲课，使得学生更容易掌握和理解所学内容。
同时，老师们还可以制作留言版、档案袋等教具，用来更好地管理学生并沟通家长，这也是一项重要的工作内容。
第四，自制教具可以促进学生的创新思维。
小学生正处于学习语文的重要阶段，这个时期的学生的创新思维还比较脆弱，自制教具可以帮助学生培养创新思维。
例如，在学习写作时，老师可以引导学生自己制作素材，包括绘制图片、剪纸儿童故事等，让学生更有动机地参与到学习中，提高创新思维。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用语文是培养学生基本素质的重要学科，而教学是语文学习的关键环节。
在小学语文教学中，教具是一种重要的教学辅助工具，它能够直观形象地呈现文本内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在教具中，自制教具更是一种创新的教学方式，它能够更好地贴近学生的学习需求，引导学生主动参与学习，激发学生的创造力和想象力。
本文将围绕着自制教具在小学语文教学中的作用进行探讨。
自制教具能够增强教学内容的直观性和形象性。
语文教学内容较为抽象，例如古诗词、古文阅读等，学生很难通过简单的文字理解内容。
但是通过自制教具，老师可以使用图表、模型、幻灯片等形式将内容直观地呈现给学生，让学生通过观察、操作等方式更好地理解文本内容。
在教学《草莽红英》这篇古文时，老师可以通过制作场景模型或者图片展示古代的农村生活情景，这样学生能够更加深入地了解当时的社会背景和生活场景，从而更好地理解文章内容，留下更深刻的印象。
自制教具能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
传统的教学方式往往是老师讲解，学生被动接受，这样容易造成学生学习疲劳和厌学情绪。
而自制教具的使用能够让学生更具体地参与到教学活动中来，通过动手制作、观察、讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
学生可以通过自己的动手制作，将抽象的知识变得生动形象，提高学习兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中来。
在教学《小石潭记》这篇散文时，老师可以让学生利用纸板、颜料等材料制作小石潭的模型，让学生通过亲自动手制作的过程更加深入地了解作品中的景点和情感，从而更加投入学习。
自制教具能够满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都是不一样的，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，有的是动手型学习者。
而自制教具的使用能够更好地满足学生不同的学习需求，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式。
通过自制教具，老师可以设计多种形式的教学活动，比如制作插图、小剧场表演、手工制作等，使学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，从而更好地激发学生的学习潜能。
小学自制语文教具摘要:本文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质来源等问题。
关键词:自制语文教具创造性思维团结协作节约成本在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。
本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。
一、自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作用1.自制语文教具简单、直观而明显。
它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。
如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。
(课堂做练习时可让学生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。
我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,边串知识,从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。
2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。
师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。
它能提高师生的动手能力。
一套自制语文教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。
3.自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。
绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。
在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。
课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ让语文课堂变得有声有色———论自制教具对小学语文教学的促进作用山东省青岛市西海岸新区琅琊小学 夏文栋 【摘 要】在小学语文教学中，教具是非常重要的辅助教学工具，自制教具不仅能够将废旧物品利用起来，还能根据实际的教学需求来制作，提高教具的针对性，对小学语文教学起到重要的促进作用。
本文从自制教具在小学语文教学中的促进作用出发，分析了自制教具的设计与制作，并对利用自制教具促进小学语文教学的策略进行了探讨。
【关键词】自制教具 小学语文教学 促进作用 自制教具有许多好处，教师可通过教具将教学内容更加生动形象地传达给学生，帮助学生更好地理解教学内容，提高课堂教学质量。
在小学语文教学中，教师应结合教学内容，精心设计并制作教具，将教具的辅助教学功能充分利用起来，促进小学语文课堂教学质量的提升。
一、自制教具在小学语文教学中的促进作用（一）有利于提高教学质量自制教具具有简单、直观的特点，能够形象直观地为学生呈现一些抽象知识。
学生自己制作教具，会促使学生手脑并用，增强学生的动手能力，使学生的创新能力得到有效锻炼，从而提高学习效果。
例如，生字是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学生学习语文的基础。
在生字教学中，教师可以通过自制教具使其变得更加简单，加深学生对生字的印象，让学生更好地理解生字的意思。
（二）有利于提高教师教学能力教师的教学能力决定着教学质量，自制教具需要教师熟悉课本内容，根据教学内容对教具进行精心设计、制作和运用。
在使用自制教具的过程中，教师则要结合课堂情况，对教具进行灵活运用，这样才能达到更好的教学效果。
在整个过程中，教师各方面的能力都会得到锻炼，有利于教师教学能力的提升。
例如，在《田家四季歌》的教学中，教师可根据课文内容制作相应的课件。
课件中首先呈现江南田家四季图，让学生结合图片中的内容，说一说江南的四季农民伯伯都会做哪些农事活动。
这时，学生再将图画与课文联系起来，就会想到农民伯伯会在春天里除草，夏天里采桑、插秧，秋天里收稻谷。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己动手制作的教学辅助工具，它可以是图表、卡片、模型、游戏等形式，用于辅助教学和提高学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具具有非常重要的作用，可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。
本文将详细探讨自制教具在小学语文教学中的作用，以及如何制作和运用自制教具。
自制教具可以帮助学生更好地理解语文知识。
语文是一门抽象的学科，有很多概念和规则需要学生去理解和掌握。
通过制作和使用自制教具，可以将抽象的语文知识具体化，形象化，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与去感受和理解知识。
老师可以用卡片制作成语卡，让学生通过观察和组合卡片来学习成语的意义和用法；也可以用模型或图片来展示文字的意义，让学生通过观察和操作来理解文字背后的含义。
通过这样的方式，学生可以更加深入地理解语文知识，提高学习效果。
自制教具可以培养学生的创造力和动手能力。
制作自制教具需要学生动手进行实践和操作，这能够培养学生的动手能力和创造力。
通过设计和制作自己的教具，学生需要动脑筋，动手操作，这对于培养学生的动手能力和创造力是非常有益的。
学生可以通过自己动手制作古代文房四宝模型，来了解古代文具的形态和用途；也可以通过自制教具来进行语文表演，提高学生的表达能力和创造力。
通过这样的方式，学生的动手能力和创造力得到了锻炼和提高，有利于学生综合素质的提升。
自制教具可以促进师生之间的互动和交流。
教师通过制作和使用自制教具，可以更加贴近学生的学习需求和心理特点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生在制作和使用自制教具的过程中，也能够更加深入地了解和体会语文知识，与老师进行更加亲近的互动和交流。
通过制作和使用自制教具，师生之间的沟通和互动得到了增进，教学氛围更加活跃，促进了师生之间的良好关系。
在小学语文教学中，如何制作和运用自制教具呢？教师可以根据学生的学习内容和特点，灵活地选用适合的自制教具，以达到更好的教学效果。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用1. 提升学习兴趣自制教具的多样性和个性化特点可以吸引学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。
在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，设计制作各种形式的自制教具，如抽认卡、拼图、模型、纸板游戏等，让学生在学习中感受到不同的趣味性和挑战性，从而增强学习的乐趣和动力。
2. 增强记忆和理解自制教具不仅可以帮助学生将抽象的语文知识转化为具体形象，更能够通过视、听、触等多种感知方式，增强学生的记忆和理解能力。
教师可以制作生动、有趣的语文故事拼图，让学生通过拼图的形式将故事情节进行还原，帮助他们深入理解并记忆故事内容；教师还可以通过自制的语文词语卡片，让学生在游戏中掌握词语的用法和拼写，从而提高语文知识的掌握程度。
3. 激发思维能力和创造力通过自制教具的制作和使用，学生能够在实践中不断探索、观察、思考、发现，激发他们的思维能力和创造力。
在语文教学中，教师可以设计一些创意性十足的自制教具，如用盒子制作的古诗词三维模型、用纸板做成的汉字拼图等，让学生在制作过程中不断进行设计和尝试，从而培养他们的创造性思维。
4. 促进交流和合作自制教具的使用不仅能够帮助学生独立学习，更能够促进学生之间的交流与合作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同设计和制作自制教具，通过交流和合作，促进学生之间的学习互助，增强学生的团队合作精神和交流能力。
二、自制教具的制作和运用自制教具的制作需要教师具备一定的动手能力和想象力。
在设计自制教具时，教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，选取适合的教具形式和材料，使之更贴近学生的学习特点和学习习惯。
自制教具的主题、形式、材料、制作方法都需要经过教师的精心设计和策划，以确保其实用性和有效性。
自制教具的运用需要教师在教学中善于抓住时机，灵活运用。
在语文教学中，教师可以结合课文内容和学生的实际需要，设计和使用各种自制教具。
在教学诗词内容时，用色彩鲜艳的贴纸板制作的古诗词立体拼图，可以让学生在游戏中感受古诗词的韵味；在教学文字内容时，教师可以利用卡片、图片等自制教具，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词语的意义和用法。
自制教具在小学语文教学中的应用
作者：王英龙
来源：《中国教育技术装备》2018年第11期
摘要自制教具虽然廉价、简陋，却具有针对性强、领域宽泛以及灵活实在的特点，其在小学语文教学中的应用，能够培养学生动手制作能力，激发学生学习兴趣，培养学生动脑思考的习惯，增强学生的学习主动性。
关键词自制教具；语文教学；创新思维
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）11-0033-02
1 前言
自制语文教具要依据教学内容进行，在教具制作过程中，可以提高学生的独立分析能力、逻辑思维能力、动手能力，增强学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的创新思维。
因此，小学语文教师应尽可能多地使用自制教具，以提高学生的动手能力以及团结协作能力，提高学生的综合学习能力。
教具可以有多种不同的制作形式，根据课文的特点，可以分为学生自制、师生互助自制、学生分组协作自制等，这样可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，活跃课堂气氛，提高学生的综合素质[1]。
2 自制教具在小学语文教学中应用的意义
运用自制教具可以形象直观地将所学内容展示出来，进而加强学生对所学内容的理解，提高学习积极性。
如在教学字母、汉字时，教师可以在课前准备好几张硬纸板，然后在硬纸板上粘贴一些照片或者画一些图形，在下面空白的地方标出要学习的汉字，帮助学生增加对所要学习的字母、汉字的认识。
语文教师可以将这种教学方法与日常教学相结合，激发学生的好奇心；也可以在此基础上进一步进行改进，提前准备好所要教学的汉字以及相应的图画，在课上让学生把他认为正确的汉字与图画组合放在一起，通过查看学生摆放的正确率，考查他们对所学汉字的掌握情况[2]。
教师可以与学生共同合作制作教具，在对教学内容进行探讨与研究后，根据自己的理解和想象来制作教具，借此加深学生对于所学文章的理解，提高学生的动手能力与团结协作能力。
不过需要注意的是，如果想要制作出质量较好的语文教具，不仅要有好的想法，还要找到合适
的制作材料，动手能力也要极强，满足这些要求后，制作出来的教具才是合格的教具。
很多时候自制教具不能一个人完成，需要学生之间或者学生与教师之间进行合作，这无疑使得学生的协作能力得到锻炼。
自制教具能够激发学生的创新思维，锻炼学生的动手能力，并且有利于进一步开展探究性教学。
当教师和学生一起努力制作教具时，要对教具进行研究和制作，有可能对制作好的教具进行修改。
在研究教学内容、讨论教具形式的过程中，可以培养学生的创造性思维；而在制作教具、修改教具的过程中，可以使学生的动手能力得到提高[3]。
自制教具继承和发扬了民族的传统美德。
自制教具材料易得，制作过程简单方便，因此，教师在平时可以用卡纸、塑料绳之类的物品来制作教具，培养学生勤俭节约的品德。
3 自制教具的应用价值
运用自制教具能帮助学生理解重难点当教师和学生一起制作教具时，学生可以和教师更好地交流，进而更好地理解课文中所描写的情景。
教师通过无意识的引导，可以把课文的重、难点直观地展示给学生。
如在讲解《泥人张》这篇课文时，很多学生小时候没玩过泥巴，但玩过橡皮泥，就可以用橡皮泥自制教具。
在学生熟读课文之后，按照课文中所描写的泥人的特点，让他们用橡皮泥动手捏泥人，然后将捏好的泥人收集起来放在讲桌上，仔细观察每个泥人的形状，观察完后去课文中找出对泥人所有的描绘句子，进行比较。
这样一来，学生不仅有很高的兴致，而且能切身体会自己捏的泥人与泥人张所捏泥人之间的差距，进而更赞赏泥人张的技艺。
运用自制教具能够带给学生最直观的感受，有助于学生学习兴趣的激发兴趣是最好的老师，现今实行的新课程标准中着重强调要重视对学生在情感方面的教育，时刻关注学生的好奇心及兴趣。
教师可以用学生常见的材料拼接成新结构来构造不同的学习情境，使学生可以从“知”的情境里发现“未知”，使其当前面临的现实与原有的认知产生冲突，从而激发学生探求新知识的强烈想法，使他们在课堂上兴趣盎然、情绪兴奋、注意力高度集中。
如在讲解鲁迅的《风筝》这篇文章时，教师可以引导学生先观察课本上的图片，仔细观察都有哪几种风筝；然后让学生回家动手制作喜欢的风筝，等第二天都带来进行展示；再讲解课文，看文章中是怎样具体描写“我”和哥哥一起放风筝的过程，找出描写“我”和哥哥的动词，并和自己观察到的动作进行比较，体会作者写文章的本意。
这样一来，学生因为动手制作了自己所喜爱的风筝而学习课文时兴趣高涨，学得很轻松，心情舒畅，自制教具给他们带来许多快乐。
教学《一个小村庄的故事》时，讲解完第一自然段，可以让学生先自行分组来讨论在他们心目中怎样才算是“一个美丽的小村庄”，然后让他们利用彩笔、剪刀、纸张动手剪一剪、画一画。
这样安排，学生的思维活跃、兴趣高涨，肯定会制作出他们心目中认为的最美丽的村庄。
然后让小组互相欣赏，把他们一致认为最美的那个贴在黑板上早就准备好的白纸上，然后继续
进行课文讲解。
随着讲解的进行，课文中小村庄里房子越来越多，而树木越来越少，便让学生逐个增加房子、拿走树木[4]。
等到进行最后一个自然段的讲解，讲到“什么都没有了”时，把那些学生认为漂亮的房子全都撕下来，让他们看着一个美丽的村庄慢慢变成不毛之地，从而引发他们深刻的思考与反省；然后让他们交流自己的想法，并适时告诉他们要爱护自然、保护环境，并告诉他们过度砍伐树木的危害，还可以扩展一下大气污染、水污染的危害，加深记忆。
4 自制语文教具的特点
自制教具可以提高学生团结协作的能力。
在制作自制语文教具之前，需要对所学内容进行理解和思考，然后依据需要对教具进行设计构思，期间学生可以积极发表自己的想法，确定设计理念后，要对教具进行制作，制作教具的整个过程都是需要创造性的，并且要求学生有很高的团队协作能力[5]。
在自制语文教具过程中，学生可以尝试不同的材料和制作方法，并且制作时需要团队成员共同努力、取长补短，从而提高学生团结协作的能力
自制教具在制作时所用到的材料大多是塑料、纸张、玻璃以及木材。
塑料根据性能不同，可以大致分为热固性塑料和热塑性塑料；纸张主要包括图画纸、书写纸、装饰纸、印刷纸和包装纸等；玻璃材料可以分为普通平板玻璃、浮法玻璃、钢化玻璃和磨砂玻璃等；木质材料主要有胶合板材、天然木材和人造板材等。
应根据具体教学内容，运用适当的材料自制教具，更好地辅助教学。
5 自制教具在语文教学中的应用
运用自制教具培养学生的合作精神为了培养学生之间的协作精神和合作学习的能力，教师要多给学生创造合作学习的机会，让他们多配合、多合作，培养团队精神，而自制教具的制作在学生合作精神的养成中占有举足轻重的地位。
因此，教师应根据课文内容的特点，增加学生共同合作完成自制教具的机会，多让学生通过协作完成教具的制作，以更好地辅助教学，提高教学质量，从而达到教学目的[6]。
运用自制教具培养学生的创新精神事实上，将生活中的易得物品以及材料收集起来，然后通过简单的加工制作成教具，在语文教学之中应用，这就对学生进行了潜在的创造教育。
学生因为熟悉平时教学中所用到的自制教具，知道其独到的构思、巧妙的设计，将会获得创造性的激励和启发，而教具的不理想、不完善之处又能够促使学生对“如何才能将教具做得更好”进行创造性思考[7]。
尤其是自制教具中所具有的创新思路丰富，这会潜移默化地对学生进行启迪。
自制语文教具过程中体现出的“废物利用、一物多用、借用它物”的思想，能够开拓学生的思路、启迪学生的智慧、调动学生的积极性及创造性思维。
如果教师能够经常地、有意识地对学生进行引导，那么能对他们的创造性进行很好的开发和训练。
运用自制教具培养学生的动手实践能力自制教具大部分都是比较简单的，它的特点是易制易修、就地取材，这一特点决定了这些教具在平时的教学过程中能够放心地让学生接触，不怕被学生弄坏，也不会有太大危险。
这样一来，教师包办代替的时候就少了，学生有了更多自
己动手实践的机会，在具体的使用过程中会发现一些问题，在独立或合作解决问题的过程中可以不断地积累经验，从而得到更大的进步[8]。
6 总结
作为现代小学教学中的常用工具，在新课程标准背景下，自制教具在小学语文教学中发挥的作用更是不可小视。
它直观、简单，拥有较强的可操作性，能够激发学生的创新思维，锻炼学生的动手能力以及团结协作能力，并且能够大大节约学校经费开支。
总的来说，自制教具在教学中的应用很有现实意义。
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