低年级早读做法

二 、上 好 英 语 早 读 课 有 利 于 英 语 教 师 对 教 学 过 程 进行 补 充 三 、加 强 检 查 。任 务 过 关 有 了早 读 任 务 就 需 要 进 行 相 应 的检 查 ． 如 果 不 检 查 效 果 ，对
学 生就起不 到督导 的作用．因此 ，一定要做好早读任务 的检 查 ［
的 罩要 意 义 ．
一
少 的重要环节．跟读可以是跟着老师读 ，可以跟着磁带读 ，还 可 以是跟 着班 上朗读能力强 、发音准确的 “ 小老师”读 ． 跟读有 助
、
上 好英 语 早 读 课 是 提 高 英 语 教知 ，随着我 国改革 开放的 日益深 入 ，与各 国之 间的 于提高学生 的朗读水平 ，纠正学生的发音． 早读还 可以分小 组进 交往 Ｈ趋频 繁 ，英语 作为 国际通 用语言 ，也就显示 了尤为重 要 行 ．我 常 以 四人 或 六 人 为 一 小 组 ，选 出 一 位组 长 ，再 由 组 长 组 织 的地位． 但是 目前还有许多学生对英语的学习不够重视 ，尤 其是 本组成员领读 、齐读 、自读或分角色扮演对话等．这种 分组 活动 对英语 的 口语 练习还不到位 ，普 遍存在一种 “ 哑巴英语 ”现象 ． 有助于做好班上的培优补差工作．另外 ，我在早读课上还开展多 这些学生 只是在英语 课上简单 地跟随老 师读几遍 ，课后根 本不 种 比赛 活动 ：朗读 比赛 、背诵 比赛 、读 书打擂赛 、听写或 默单 去读 ． 有些 学生 即使读 也是 “ 蜻蜓 点水 ” ，敷衍 了事 ． 还有 些学 词 比赛．利用 形式 多样 的比赛引入竞争机制 ，可以激发学生读 的 生虽然 在家里也读 英语 ，但 因家长 不懂 ，读错 了也没人 及时纠 兴趣 ，提高学生读 的热情 ，让 每个学 生都 动起来 ，早读课 也就 正 ，以致形成英语读音的习惯性错 误．因此学校每周安排一定次 上 得 生 动 有 趣 了． 数 的英 语早读课 ，让学 生在英语老 师的带领 、指导下 进行一段 时间的英语早读 ，是提高英语教学质量的客观需要 ．

晨诵午读，让读书成为习惯——读书实践活动经验交流旬阳县双河镇中心学校汪辉田自2018年以来，为了让读书成为习惯，让书香浸润心灵，让读书成为农村孩子幸福成长的精神家园，我校开展了“晨诵午读暮省，让读书成为习惯”主题实践活动。

我们希望通过引导学生读名著、读经典、读科普、读时文，读绘本，在“晨诵、午读”中，学生走进名著，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，吸收人类优秀文化的营养，不断提高学生阅读能力，开阔视野，增长知识，培养良好的读书习惯。

在读书实践活动中，我校始终在思考应该引导孩子们读什么（读的内容）、怎么读（读的形式）、什么时间读（时间分配）等问题。

现将点滴经验总结如下。

一、具体做法读书的关键，一是选好内容，二是训练习惯，三是时间保证。

1、什么时间读（时间分配问题）晨诵时间：每周二至周五早操前10分钟，早读在室内上三十分钟，剩下十分钟由当堂老师负责组织学生到操场（早操所在位置）站队，分高低段集中诵读，然后早操。

近年来，我们始终坚持培养学生读书和运动习惯。

午读时间：每周一至周五午自习前20分钟。

疫情后不再集中，活动全部分散在教室。

2、怎么读（读的形式）形式：晨诵（分高、低段集中诵读）+午读（分散在教室默读）（1）晨诵——相伴古诗文，为每一天注入生命源泉。

形式：统一内容，统一时间，统一地点，统一方式（诵读）。

通过晨诵，培养一种与黎明共舞的生活方式，领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感，希望通过每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让学生们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。

要求：①集体诵读。

让学生放声朗读，体验汉语言的音韵美、节奏美，通过声音刺激大脑，增强记忆。

②教师指导读、领读。

学生诵读前，教师要指导，避免读破词句、唱读、无表情读，注意文章的抑扬顿挫、节奏和情感，关注诵读质量。

③适时评比。

根据学生的诵读情况，班级每周或每月进行一次“诵读之星”评比，让学生的积极性得到调动，享受诵读乐趣。

小学早读午练实施方案一、背景介绍。

小学生是学校中的主力军，他们的身体和智力发育需要得到充分的关注和培养。

早读和午练作为学校生活中的重要环节，对学生的身心健康和学习效果都有着重要的影响。

因此，制定一套科学合理的小学早读午练实施方案，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

二、早读实施方案。

1. 早读时间，每天早晨7:30-7:50。

2. 早读内容，以课外阅读为主，包括文学作品、历史故事、科普知识等。

同时，也可以适当安排一些朗读、诵读和听力训练活动。

3. 早读形式，可以采用集体朗读、小组讨论、个人阅读等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行早读活动。

4. 早读效果评估，每周进行一次早读效果评估，包括学生的阅读理解能力、朗读表达能力等方面的考察，以便及时调整早读内容和形式。

三、午练实施方案。

1. 午练时间，每天午餐后的休息时间，约30分钟。

2. 午练内容，主要包括体育锻炼和艺术活动两个方面。

体育锻炼可以包括跑步、跳绳、球类运动等，艺术活动可以包括绘画、手工制作、音乐欣赏等。

3. 午练形式，可以根据学生的兴趣和特长进行分组，让学生自由选择参与体育锻炼或艺术活动，也可以定期轮换活动内容，让学生在多种活动中得到全面锻炼。

4. 午练效果评估，每学期进行一次午练效果评估，包括学生的身体素质、动手能力、艺术表现能力等方面的考察，以便及时调整午练内容和形式。

四、实施方案的保障措施。

1. 教师培训，学校将组织相关教师进行早读午练相关知识和技能的培训，确保教师具备专业的指导能力。

2. 设施设备，学校将配备相关的阅读材料、体育器材和艺术用品，为学生的早读午练提供必要的支持。

3. 安全保障，学校将制定相关的安全规范和应急预案，确保学生在早读午练过程中的安全。

4. 家校合作，学校将积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的早读午练情况，形成良好的教育氛围。

五、总结。

小学早读午练实施方案的制定对于学生的全面发展具有重要的意义。

通过科学合理的安排和丰富多彩的活动内容，可以促进学生的身心健康发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。

有效组织早读的几点做法俗话说:"一年之计在于春,一日之计在于晨。

"清晨是一天之中最重要、最宝贵的时光,也是记忆力最好的时光。

如果能在这有限的二十分钟内高效地组织好学生的早读，那将能很好地增加学生的积累、培养学生语感以及口语表达能力。

下面我将自己的一些做法和大家交流一下：一、严明早读纪律首先要让学生明确早读课和其他课一样，也有纪律，要求学生到班后马上交作业，然后开始早读，有卫生任务的同学在五分钟内讲卫生收拾好，也要参加早读，违规的同学将给小组扣分。

二、明确早读任务本学期，我们五年级的背诵任务包括语文课本上要求背诵的篇目、课外古诗、日积月累课文朗读等，应该说背诵量、朗读量都挺大的。

为了在有限的时间内高效地完成早读任务，我们将整学期任务进行科学合理的分割，具体细化到每一天，并提前把第二天早读课任务布置给学生，第二天学生一进教室就有了明确的目标和任务，全班就能更快的进入早读状态，从而提高早读效率。

三、选好领读班长早读效率的高低很大程度取决于领读班长的领导能力，尤其是对教两个班的老师来说，有时候分身乏术，更需要得力的领读班长的配合。

我先从每班挑选了两名小班长，两人轮流负责领读和纪律维持。

当然领读得不好，随时撤换，读书有进步的同学都有机会当领读班长。

被选为领读班长的同学每周可以有减免作业的奖励，因此极大地调动了学生的积极性。

四、读背诵结合学好语文在很大程度上离不开背诵这一传统的方法，有些需要背诵的文章篇幅较长，学生背起来有困难，我们要讲究一些技巧,将文章分成几部分来分散背诵，这种背法比整篇的背要轻松得多。

当然已经背诵的内容不等于就能永远记住，我常常组织学生对已背诵的内容及时复习巩固，以达到长久记忆的效果。

但早读课如果一味地强调学生去背，那么时间不长，学生的注意力就会转移，会产生疲劳感和枯燥感，这样势必影响早读的效果。

因此在读背之余，我们又适时安排学生欣赏经典美文的朗读视频，并鼓励学生小声模仿，大部分学生的朗读能力在潜移默化中有所提高。

小学国学早读管理制度为了进一步促进学生国学教育的实施，培养学生的爱国主义情感和传统文化素养，我校特制订了《小学国学早读管理制度》。

本制度是学校早读工作的重要内容，旨在引导学生养成良好的早读习惯，促进学生的身心健康发展。

一、早读时间1. 早读时间为每天早上校园开放时间开始至上课时间前30分钟。

2. 学生应准时到校，不得迟到早退，迟到早退者将被认定为违规行为。

3. 教师应在早读时间到达校园，做好早读准备工作并指导学生进行早读活动。

二、早读内容1. 学生应按照年级、班级分组，每组选择一位同学朗读国学经典诵读。

2. 教师可根据学生实际情况选择适当的国学经典文献进行朗读或讲解。

3. 学校将定期组织国学知识竞赛、国学经典诵读比赛等活动，激励学生参与国学早读。

三、早读纪律1. 学生应保持安静，专心听讲，不得大声喧哗、打闹。

2. 学生应保持整齐、端正的坐姿，不得趴着、歪着、插队等不文明行为。

3. 学生应尊重老师和同学，不得做出侮辱、侵犯他人权益的行为。

四、早读奖惩1. 对于早读表现优秀的学生，学校将给予表扬并奖励相应的奖品。

2. 对于违反早读纪律的学生，学校将进行批评教育，并根据情节轻重予以相应的惩罚措施。

五、早读效果评估1. 学校将定期组织对学生的早读效果进行考核评估，以考核结果为依据对学生进行奖惩。

2. 学校将对早读管理制度进行定期评估和调整，及时发现问题并做出改进。

六、落实责任1. 学校将指定专人负责国学早读管理工作，确保早读活动的有序开展。

2. 教师应认真履行早读工作职责，严格执行早读管理制度，积极引导学生进行早读活动。

七、宣传推广1. 学校将通过橱窗展示、校园宣传、家长会等形式宣传国学早读制度，提高学生和家长的参与度。

2. 学校将积极开展国学主题活动，加强国学教育的宣传和推广工作。

以上就是我校制订的《小学国学早读管理制度》，希望通过这一制度的落实，能够更好地促进学生国学教育的开展，培养学生的爱国主义情感和传统文化素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

小学早读午练实施方案一、背景介绍。

小学生是国家的未来，他们的健康成长是每个家庭、学校和社会都非常关注的问题。

早读午练是小学生健康成长的重要组成部分，因此，制定一套科学有效的实施方案对于小学生的健康成长至关重要。

二、早读实施方案。

1. 早起时间，小学生每天早上应保证早起时间，养成早睡早起的好习惯，早上6:30起床，做好早餐准备。

2. 早餐营养，早餐是一天中最重要的一餐，学校应提供丰富多样的早餐，包括主食、蛋类、奶类、蔬菜和水果等，保证学生的营养需求。

3. 早读时间，每天早上进行30分钟的早读活动，可以进行课外阅读、朗读、诗歌朗诵等，培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

三、午练实施方案。

1. 午休时间，每天中午学校应安排1小时的午休时间，让学生有充足的休息时间，保证午休的质量。

2. 午餐营养，学校食堂应提供营养均衡的午餐，包括主食、蛋类、奶类、蔬菜和水果等，保证学生的营养需求。

3. 运动锻炼，每天中午进行1小时的体育锻炼，包括晨操、球类运动、健美操等，让学生在锻炼中放松身心，增强体质。

四、实施效果评估。

1. 考核指标，学校可以根据学生的学习成绩、身体素质测试、行为表现等指标进行评估，了解早读午练方案的实施效果。

2. 效果分析，根据评估结果，学校可以及时调整早读午练方案，提高实施效果，确保学生的健康成长。

五、结语。

早读午练实施方案对于小学生的健康成长具有重要的意义，学校应认真制定和执行该方案，保证学生的身心健康，为他们的未来打下坚实的基础。

同时，家长也应积极配合学校的工作，共同关注和培养孩子的健康成长。

小学早读午练实施方案一、背景介绍。

小学生是学习的关键时期，早读和午练是学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和学习效果有着重要的影响。

因此，制定一套科学合理的小学早读午练实施方案，对学生的全面发展具有积极的意义。

二、早读内容。

1. 早读时间安排。

早读时间一般安排在学生到校后的第一节课，这个时间段学生精力较为集中，适合进行阅读和朗读。

2. 早读内容。

早读内容应该以课外阅读为主，包括课外读物、文学作品、科普知识等。

学校可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3. 早读方式。

早读可以采取集体朗读、小组朗读和个人朗读相结合的方式，让学生在朗读中提高语言表达能力，培养良好的阅读习惯。

三、午练内容。

1. 午练时间安排。

午练时间一般安排在午饭后的休息时间，这个时间段学生的体力和注意力都处于一个较好的状态，适合进行体育锻炼。

2. 午练内容。

午练内容可以包括体育课上学习的项目，如跑步、篮球、足球、羽毛球等，也可以包括一些有益于学生身心健康的项目，如太极、瑜伽等。

3. 午练方式。

午练可以采取集体活动和个人活动相结合的方式，让学生在体育锻炼中培养团队合作意识和个人健康意识，同时也可以通过比赛、游戏等形式增加趣味性。

四、实施方案。

1. 学校应该制定详细的早读午练时间表，明确每个年级每天的早读午练时间安排和内容安排。

2. 学校可以邀请专业教练或老师负责午练项目的指导和管理，确保学生的体育锻炼安全和有效。

3. 学校可以定期组织早读分享会和午练成果展示，让学生有展示自己的机会，激发学生的学习和锻炼积极性。

五、总结。

小学早读午练实施方案的制定和实施，对学生的身心健康和学习效果具有重要的意义。

学校和家长应该共同关注学生的早读和午练情况，共同努力，让学生在良好的学习和锻炼环境中茁壮成长。

如何培养⼩学⽣英语早读的习惯如何培养⼩学⽣英语早读的习惯有些学⽣在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。

这些也必须从⼊门阶段就注意，培养学⽣良好的阅读习惯。

，我校遵循早晨记忆⼒强这⼀⾝⼼发展的规律，坚持每天早读15分钟，培养学⽣⼀定的语感和良好的语⾳语调基础。

英语教学是语⾔教学，它和语⽂教学⼀样，重在反复读，时刻练。

朗读是巩固旧知、激发学⽣求知欲和培养学⽣美的语⾳、语调、语感的好⽅法。

可以采⽤如下⽅法来对学⽣良好的早读习惯的培养：1、分⾓⾊朗读分⾓⾊朗读是我在低年级教学中经常运⽤的⼀种⼿段。

如教材中不同的⾓⾊，由不同的学⽣或是不同的TEAM来朗读，学⽣在朗读对话时，⾃然⽽然的渗⼊情感意识，如爷爷的声⾳低沉些，妈妈的声⾳和蔼些，爸爸的声⾳沉稳些，Sam的声⾳稚嫩些，学⽣读的童趣盎然，逼真可爱。

2、跟录⾳机读课本有配套的录⾳磁带，每次晨读英语，跟录⾳机读也是⼀项乐趣。

由于录⾳机⾥发出的是纯正的且极富有童趣的原版录⾳，所以跟录⾳机读不仅能激发起朗读兴趣，⽽且从另⼀⽅⾯给学⽣以⽰范指导，起到了纠正和培养学⽣语⾳语调之效。

3、配节奏朗读低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的⼉歌组成，在朗读的过程中，配上适当的⼿击桌⾯节奏或拍⼿节奏，学⽣会倍受欢迎，学的兴趣盎然。

4、竞赛性朗读，给学⽣以成功的体验晨读不仅仅是“读⼀读”，低年级英语晨读可在“读⼀读”的同时，渗透⼀些竞赛性朗读。

如⽐⼀⽐哪⼀组⼉歌说得最熟练，哪⼀组声⾳最美丽，哪⼀组精神最饱满，哪⼀组图⽚记得最清楚，哪⼀组能按⽼师的要求开⽕车回答问题⽽没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学⽣配合⽼师的热情，更利于学⽣在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。

5、师徒结队互帮互学式朗读根据对新知掌握好坏，利⽤课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据⾃⼰的特长或弱点，相互帮助，是促进学⽣⼝语进步的⼀⼤对策。

师徒结对的两位学⽣没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学⽣的学习热情，⽽且极好的起到了巩固加强英语的作⽤。

谈谈怎样利用好小学数学学科的早读作者：李红兵来源：《学校教育研究》2016年第19期语文、英语等学科通过早读来培养学生良好读书习惯，已经成为学科教师的共识，但就数学学科而言，数学教师对数学早读存在或褒或贬的不同见解，即使有进行数学早读，但也存在较大问题，如部分学生早读目标不明确，早读内容不清晰，早读效果不明显，早读形式太单一。

就目前进行的数学早读活动来看，早读通常都是以全班齐读相关数学公式，原理为主，教师对学生读书的内容的重视应该说远远不够，很少有教师会支花时间去精心准备，没有丰富的手段和形式去丰富早读的形式和内容，这样的早读怎么可能激起学生读书的兴趣。

而怎样科学地安排早读课的形式，提高数学早读效率，使学生形成良好的数学学习习惯，这是小学数学教师必须正视的一个问题。

通过我在数学早读中的思考，在学习他人先进经验后发现，要想切实提高早小学数学早读的效率，只有把我们数学早读所读的概念、定理、公式和规律与学生的作业结合起来，让学生在读的同时进行口头思维训练。

这样既实现了“书声琅琅”的早读，也训练了学生的计算能力和思维的敏捷性。

具体来说有以下几点做法。

首先，通过早读，训练、提高学生的口算能力。

计算是数学的基础，计算又分为口算和笔算，口算又是笔算的基础，也是我们的生活能力之一。

小学数学的口算需要准确的同时也需要讲究速度，甚至要求达到熟练的程度。

小学低年级的数学早读课，可以利用学生们感兴趣的扑克牌，通过让学生比赛24的形式来丰富我们的数学口算训练，数量可以循序渐进，由小到大；还可以听算，即教师只报题目，学生说出答案。

例如，练习5×8+5，3×4+3等口算，有利于学生在计算中正确地进位。

在口算训练时，不仅要多练，口算训练的形式也可以多样化；采用“对口令”“开火车”等方式进行听算等不同的方法，使学生对口算产生兴趣。

其次，让早读成为我们加强学生数学基本计算能力的战场。

我曾经在一个五年级班级试着用一个学期的早读时间进行比较复杂的扑克牌的算24训练，效果比较让人意外，学生的计算能力得到了非常大的提高，甚至在教学异分母的分数加减法时，部分学生因为不能很快找到最小公倍数导致计算时经常出错。

探索篇誗教学研究早读课是早上进行的朗读课。

语文是一门需要感悟的学科，也是需要记忆的学科，而“读”又是语文教学的目标之一。

高中语文新课标中谈到，“要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”所以，朗读已经成为一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。

我们学校在教改中，对早读课进行改革———全面实行早读课程化管理。

就成果来看，效果显著，在早晨，学校有了更多的朗朗读书声；就我所带的班级早读来看，完全超乎预想，很多学生从早读开始不仅在学业上节节攀升，而且在性格上还有了明显转变，笑容多了、交流自然了、回答问题声音大了，智商和情商提高了，真正有了综合品质的提升。

所以，有了这样的早读课真好，而且我觉得班级早读的热情能充分体现一个班的学风和凝聚力。

我在这一年的早读课教学过程中，也做了如下的实践和探究：一、起步做好宣传动员1.消除怯懦，做好思想上的引导很多学生早读不敢出声，很大原因就是性格的因素。

心理学研究结果表明，阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。

叶圣陶先生也说：“学习语言不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。

吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

”教育工作的细微和有效在这时就会发挥重要的作用。

所以，早读任课教师可以在早读进行过程中对学生进行思想教育，告诉他们大声朗读的重要性；可以表扬读得好的学生，带动其他学生；发现有学生不敢出声时，老师可以个别引导；还可以以大组为单位，每天早晨进行评比。

以此引导和带领全班学生以最大的热情投入每天的早读。

2.大声朗读有助于释放情绪最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑会得到放松，这样心情也就爽快了。

在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。

如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生的注意力，使学生进入兴奋的学习状态，增强学习效果。

“我的语文早读我做主”一一一提高早读质量，促进语文成绩吴镇泽胡景诗陈静柔一、早读的好处俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，早读是我们同学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。

早读的好处很多，能够培养我们同学的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。

早读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。

古往今来，学校家庭都重视早读，早读是进行素质教育的重要环节。

早读还可以培养我们的审美能力，朗读是美的，朗读是一种艺术，我们在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学习的兴趣。

早读还有利于身心健康。

大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。

同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。

二、早读的现状语文早读课的开设，由来已久。

大家普遍认为，早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生高考语文成绩好坏的关键环节。

可如今高二语文早读的现状令人担忧。

高二语文早读存在以下现象：第一种现象，部分学生早读铃声已响还未到教室；部分到教室的学生利用早读开始的五分钟吃早饭，也有边吃早饭边早读的学生；部分学生在早读课中随意进出教室，有上厕所的，有丢垃圾的，有倒热水的等；部分学生无所事事，谈天说地。

第二种现象，课代表催收作业，部分学生抓紧时间抄作业以完成老师任务，部分学生在做昨天未完成的作业；部分学生打扫教室、操场；有时班主任找学生谈话。

第三种现象，部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。

第四种现象，部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。

一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。

早读要求（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。

其次，我严格要求，以身作则。

严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。

每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。

我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。

所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。

这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。

在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。

为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。

（二）读书内容具体化心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。

所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。

我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。

比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。

周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。

比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。

小学早读课题实施方案一、背景分析。

早读课是学校教育中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力具有重要的促进作用。

然而，目前一些学校的早读课存在着时间安排不合理、内容单一、效果不明显等问题，亟待制定一套科学的实施方案进行改进。

二、目标设定。

1. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的语言表达能力，培养学生的综合素养；3. 激发学生的思维能力，培养学生的创新精神。

三、实施方案。

1. 时间安排。

将早读课安排在每天上午的第一节课，确保学生精神饱满，能够集中注意力。

2. 内容设置。

（1）阅读时间，学生在早读课上进行自主阅读，教师可以根据学生的年级和兴趣爱好，提供不同的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等。

（2）朗读时间，学生进行朗读练习，可以选择课文、散文、诗歌等不同形式的文本进行朗读，培养学生的语言表达能力。

（3）讨论时间，学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和感悟，培养学生的思维能力和团队合作意识。

3. 教师角色。

（1）引导者，教师在早读课上扮演引导者的角色，引导学生进行有针对性的阅读和讨论。

（2）鼓励者，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣和自信心。

（3）评价者，教师要及时对学生的朗读和讨论进行评价，帮助学生发现不足，提高表达能力。

四、实施效果评估。

1. 学生阅读量的增加；2. 学生语言表达能力的提升；3. 学生思维能力的提高；4. 学生对早读课的兴趣和参与度的提高。

五、总结。

通过对小学早读课的实施方案进行科学规划和落实，可以更好地发挥早读课在学生成长中的作用，提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

希望各位老师和学校能够重视早读课的重要性，认真落实实施方案，助力学生健康成长。

培养学生良好的早读习惯的一点做法早读是学生一天学习生活的开始，俗话说“一日之计在于晨”。

从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。

在这个时期读外语、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

所以良好的早读习惯是良好的学习习惯的形成的关键。

多年的教学经验告诉我们，早读不但让学生积累了大量的词汇，提升了学生的语言表达水平，更好的是培养了学生良好的行为习惯，形成良好的班风。

但学生的良好早读习惯不会自己形成的，是靠日积月累培养才能形成的。

下面是我在培养学生早读习惯的几点做法：小学生对早读课的理解不够，他们总是认为早读课是老师的要求，是老师给他们的负担。

所以他们对早读课总是故意逃避或不认真对待。

所以我们老师要给学生讲清楚早读课的意义，让学生明白早上时间的宝贵，早读对我们学生的重要。

只有让学生明白了早读的意义，学生在早读课上才会更珍惜早读的时间，才会提升学生对早读课的兴趣。

小学生年龄小，自制水平差。

根据这个特点我们在培养小学生的良好行为习惯时，一定要有一定的约束才能让他们坚持去做好。

不给他们一点约束，那培养他们良好的习惯就成了一句空话。

培养良好的早读习惯也是如此。

所以需要增强了制度的建设和管理。

还要落实《中小学生日常行为规范》，健全《小学生一日行为规范》和《小学生操行评分细节》。

同时管理责任到人，真正做到年级老师管，班级学生管。

这样学生在学校的早读行为就能慢慢规范，逐渐养成好的早读习惯。

三、落实指导，增强实效早读课光有学生的自觉行为是不够的，因为小学生他们有时候分不清自己的行为是对还是错，所以早读要有实效还离不开老师的指导。

我校英语老师总是利用早读课指导学生读单词、背语法；语文老师利用早读对学生实行语感训练或指导学生实行词语积累。

我校的早读不但调动了学生的学习兴趣，更充分发挥了早读课的功效。

四、明确目标，激发主动一个准确而合理的目标会对人产生巨大的激励作用。

实践表明，人在活动中目标越明确，积极性越高，工作效果就越显著。

小学早读纪律实施方案
一、早读时间安排。

学校将早读时间安排在每天上午第一节课前，确保学生在早读时间内有充足的
时间专心阅读，提高学生的阅读效率。

二、早读内容规定。

学校规定学生在早读时间内只能阅读与学习相关的书籍和资料，不得玩手机、
交头接耳或做与学习无关的事情，确保学生集中精力进行阅读。

三、早读环境营造。

学校将早读环境营造成安静、整洁、舒适的氛围，避免嘈杂声音和杂物的干扰，为学生营造一个良好的阅读氛围。

四、早读纪律督促。

学校将加强对学生早读纪律的督促，设置专门的早读管理人员进行监督，对违
反早读纪律的学生进行适当的处罚和教育，确保学生严格遵守早读纪律。

五、早读效果评估。

学校将定期对学生的早读效果进行评估，对于早读效果好的学生进行表扬奖励，对于早读效果差的学生进行及时的帮助和指导，提高学生的早读积极性和效果。

六、家校合作。

学校将积极与家长进行沟通，加强家校合作，共同监督学生的早读情况，让家
长了解学生在早读中的表现，共同努力营造良好的早读氛围。

通过以上的小学早读纪律实施方案，可以有效提高学生的早读效果，培养学生良好的学习习惯，为学生的成长和发展打下良好的基础。

希望全体师生和家长共同努力，让早读成为学生学习生活中的一件愉快而有意义的事情。

如何上好小学语文早读课发表时间：2015-02-11T10:59:32.347Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：李慧琼[导读] 所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

李慧琼山东省平度市广州路小学266700摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。

但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。

早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。

由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。

笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。

关键词：小学语文早读“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”对小学生而言更是如此。

科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。

宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。

”这里显然强调了“读”的重要性。

古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这句话强调了熟读是学习的基础。

大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。

所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

一、有的放矢要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。

简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。

所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

强化语文早读的几点做法发表时间：2013-05-31T14:29:53.890Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者：何艳红[导读] “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，早读，向来被认为是语文学习的重要途径。

何艳红(民勤县第四中学甘肃民勤 733399)“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，早读，向来被认为是语文学习的重要途径。

从心理学的原理考虑，清晨，人的大脑没有前摄抑制，进行识记活动最为容易，是记忆的最佳时间，因此，语文早读便成为学校的传统项目。

《语文课程标准》指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见强化语文早读，对提升语文学习质量具有不可或缺的重要作用。

但是，就实际情况来看，语文早读的质量并不乐观，主要存在的问题是：第一，教师重视度不够。

早读课大都安排教师辅导，但教师对早读课的辅导往往重视不够。

认为早读纯粹是学生的个体行为，教师缺乏必要的指导和引领。

第二，学生缺乏明确的读的目标。

在早读课上学生读的目标不明确，缺乏计划性。

随心所欲地朗读是常见的现象，有的学生甚至在早读课上看其他读物，做作业，早读课显得单调，乏味，无序，效率低下。

早读课必须充分发挥教师的指导引领作用，具体来说，要认真把握好以下五个环节。

1.制定早读计划早读必须有计划，没有计划的早读只能是低效的。

教师应该指导学生做好生每周的早读计划和当日的早读计划，将每周和当日的早读内容，达到的目标作出明确的计划。

每周早读计划在每周开始前公布，当日早读计划在当日早读前公布，每周早读计划是刚性的，在本周内必须完成，当日早读计划可以考虑不同学生的个别情况，当日早读任务完不成的学生，必须利用课余时间完成。

2.明确早读的内容每节早读前，教师应该明确地告诉学生，本节早读读什么，怎样读，达到什么目标。

一般来说，早读以背诵为主，而语文教材上有许多要求背诵的内容，无论是古诗文还是现代诗歌散文，只要是教材要求背诵的，就应该主要利用早读课让学生背诵。