2.3.5的倍数的特征练习课教学提纲

2、3、5倍数的特征练习教学设计（说明：需要配套课件可以进店铺或个人主页找）教学目标：1. 通过对知识的整理与练习，使学生更熟练地找一个数的因数和倍数，理解他们是一组相对的概念。

2. 熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

3. 感受知识应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养和提高学生解决问题、归纳、整理知识的能力。

教学重点：能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。

教学难点：能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。

教学过程：一、复习倍数和因数。

1.在4×6＝24中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。

2.怎么找一个数的因数？在练习本上找出36的因数，教师巡视，了解学生情况。

学生反馈，教师在白板上呈现：36÷1＝36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6 36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36.3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗？（不同）谁来说说如何找一个数的倍数？（用乘法找）4.在练习本上找4的倍数。

学生反馈：4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16…4的倍数有：4、8、12、16… 5.为什么在写一个数的倍数时，末尾要加省略号？总结：一个数的因数的个数是有限的，最小因数都是1，最大因数都是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小倍数是它本身。

二、2、5倍数特征练习。

1.还记得2和5的倍数有什么特征吗？学生反馈，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位上是0或5的数是5的倍数。

在这里还有一组相对的概念是什么？（偶数和奇数）什么样的数是偶数？（2的倍数）不是2的倍数的就是奇数。

所有自然数“非奇即偶”。

刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来？（个位）2.下面的数哪些是奇数，哪些是偶数？58 74 89 120231 155 600 说说你判断的理由。

2、3、5倍数特征练习（教案）教学目标：1．能够掌握2、3、5倍数的特征，理解倍数的概念。

2．能够运用2、3、5倍数特征解决简单的数学问题。

教学重点：1．掌握2、3、5倍数特征的定义和运用。

2．通过解决实际问题的方式，激发学生对数学的兴趣。

3．探究2、3、5倍数特征在分解质因数中的应用。

教学难点：1．理解不同倍数的特征，例如2的倍数一定是偶数。

2．掌握对各类问题的运用，特别是在分解质因数中的应用。

教学过程：一、导入：1．通过口算练习，问答等方式，检查学生对于自然数的掌握程度，例如一个自然数的约数是什么，什么是质数等。

2．通过一个问题来向学生介绍2、3、5倍数的特征：如果一个数能被2整除，那么它是偶数，能被3整除的数，它的各位数字之和也能被3整除，被5整除的数，它的末尾数字是0或5。

（教师可以通过多次提问，引导学生自主发现规律。

）3．通过举例子，让学生理解倍数的概念：一个数的某个正整数倍。

二、探究：1．教师通过一些情境问题，引导学生探究2、3、5倍数特征的应用。

例如：问题1：要找出所有的20以下、能被2整除的自然数，有哪些数？问题2：在40以下，有哪些自然数既不能被3整除，也不能被5整除？问题3：猜猜30以下，能被2、3、5整除的最大自然数是多少？2．让学生自己动手完成一些练习题，加深对于倍数特征的理解。

例如：判断下列数是否为2、3、5的倍数24 35 45 18 21 50三、展示1．通过展示一些生活中实际的例子，如：钟表上的分针每过1分钟，就是1的倍数，每过5分钟，就是5的倍数。

2．通过练习题的方式，让学生反复练习特定的类型问题，比如求20以内能被2、3、5其中任何一个数整除的自然数。

四、运用1．通过游戏和竞赛等方式增强学生的积极性。

2．可以通过选派代表给其他同学出题，比如：找出1000以下，能被2、3、5中任意两个整除的自然数。

五、总结在课堂结束时，让学生总结学到的知识，辨析掌握程度，并提出自己的疑问，以便老师补充和巩固。

人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。

学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。

但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。

此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.培养学生的观察、思考和归纳能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。

2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。

2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。

3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。

2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。

然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。

2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。

引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。

《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学：邝汉权教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。

教学目标：1、知识与技能：通过练习，让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

2、过程与方法：（1）通过让学生合作交流学习，进一步感受2、3、5的倍数特征，发展学生的数感。

（2）运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

3、情感与价值：感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣。

教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教学过程：一、以练促忆，回顾再现下面是小明写的一篇数学日记：3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。

早上，我和爸爸坐着4号公交车来到花店，买束花送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩。

进入花店，花香扑鼻而来，各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。

百合花每枝15元，玫瑰每枝12元，康乃馨每枝9元，杜鹃花每枝4元，我和爸爸挑好了鲜花，爸爸还花了120元买了一个花瓶，花瓶的高度大约是45厘米左右，我买好了花就回家了。

我们把礼物送给妈妈，祝妈妈节日快乐，妈妈露出甜美的笑容。

1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。

2、说说2的倍数特征，5的倍数特征，3的倍数特征，奇数，偶数。

【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征，一方面提升学生对数学的兴趣，促进学生的主动参与，，感受数学在生活中的应用价值；另一方面将生活经验数学化，焕发出数学课堂的活力。

二、以练促辨，形成技能（一）我是小法官：（对的打√，错的打×）1、45、36是2和3的倍数。

（）2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

（）3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。

（）4、两个奇数的和一定是偶数。

（）5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。

（）6、 9的倍数一定是3的倍数。

（）【设计意图】通过用判断的练习方式，让学生巩固2、3、5的倍数特征，提高学生对2、3、5的倍数特征辨析能力。

2、5、3的倍数特征练习课利通区第十一小学李莹教学内容：2、5、3的倍数特征练习（人教版义务教育教科书数学五年级下册11-13页练习三的4、8、9、11、12等相关题目）教学目标：1、通过练习，进一步理解、掌握2、5、3的倍数特征，并在拓展思考中知道6、9、4等数的倍数的特征，进一步完善知识间的联系，形成知识网络。

2、经历练习及探究的过程，体验举一反三的方法。

3、在练习活动中，感受数学知识应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

在学习的过程中，渗透推理思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：进一步应用列举、观察、猜想、验证等方法，在推理过程中理解6、9、4等数的倍数特征，形成知识网络。

教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征及探究方法解决实际问题，推导9、4倍数特征，发现规律。

教、学法设计：本节课主要采用启发式、参与式教学法，指导学生自主探究进行学习。

本课是针对2、5、3倍数特征的练习课，在处理本小节内容所附“练习三”习题的同时，进一步引导学生在独立思考、合作交流、主动探究、列举、迁移中进行延伸，从而知道除2、5、3外其他一些数的倍数的特征，让学生感受推理思想方法和数学学习的乐趣。

教学过程：一、谈话导入：1.开门见山：本节课我们要复习2、5、3的倍数特征，获取新的认识。

2.板书课题：2、5、3的倍数特征练习【设计意图：开门见山，直接引出课题。

】二、练习探究：1.复习概念：2、5、3的倍数分别具有什么特征？指名回答，全班交流。

【设计意图：复习基础概念，找准教学起点。

】【媒体使用：出示“不同四边形演变”的小视频，在动态演示中再次认知不同四边形并感受它们间的关系。

】2.归类练习：28 51 123 92 255 60 70 352的倍数： .5的倍数： .3的倍数： .（1）请学生独立完成练习，同时指名学生在白板上操作。

（2）汇报交流，形成结论。

【设计意图：基础练习，巩固前两节课所学知识，熟练应用“倍数特征”找出 2、5、3的倍数。

2、5、3的倍数的特征练习课教学设计界市镇中心学校钟顺金教学内容：教材P21—22练习三第5-11题。

教学目标：1.知识与技能：（1）、通过练习，使学生进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

（2）、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

2.过程与方法：通过讨论、归纳、自主探索、合作交流，感悟2、5、3的倍数的特征。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学知识的应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。

教学难点：运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。

教具准备：PPT课件。

教学过程：一、复习引入1、师：我们已经学习了本单元的《因数和倍数》、《2、5、3的倍数的特征》两个小节，请同学们想一想，我们都学了些什么？学生小组交流，教师指名汇报，引导学生复习整数、因数与倍数、奇数与偶数、2、5、3的倍数的特征等知识。

2、小结，引入课题：同学们学的很好。

这节课，我们通过就练习来进一步掌握2、5、3的倍数的特征，并运用2、5、3的倍数特征来解决日常生活中的一些问题。

板书课题——2、5、3的倍数的特征练习课。

二、基本练习1、出示练习题：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数是3的倍数？哪些数同时是2，5，3的倍数？同时是2，5，3的倍数的数有什么特征？60 75 105 150 582让学生按问题顺序分别找出符合要求的数，再观察，思考：你有什么发现？教师小结。

2、第7题。

学生独立解答，再全班交流。

问：解决这样的问题有没有什么规律呢？这是一道开放题，要运用3的倍数的特征来解决。

教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“□7是3的倍数”，首先要判断最小可以填几，就要想“□＋7是3的倍数”，□中符合条件的数最小可以填2。

如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4、7；如果最小填0，那么也可以填3、6、9。

2、3和5的倍数的练习教学内容：2、3和5的倍数的练习教学目标：1．让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。

2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重难点：理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。

教学重难点：掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。

教学准备：小黑板、学具卡片教学流程：一、导入新课这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。

二、教学新课1．教学例题。

(1)投影呈现例题，指名在投影片上做题，其他学生做在书上。

(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。

提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类?先说给同桌听。

(3)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见，谈话：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。

(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点?(一个是1，一个是它本身)像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做质数。

那么什么样的数是素数呢?我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与素数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)像这样的数，我们给它起个名字叫合数。

那么什么样的数是合数?刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的?请阅读课本第78页“茄子”卡通下面的四行文字，把你认为重要的词句画下来。

(5)谈话：非零的自然数中最小的是1，我们还没研究1的因数呢。

有几个因数?它是素数吗?它是合数吗?这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类?哪几类?2．教学“试一试”。

2、5、3的倍数特征的练习教学目标：1．使学生进一步认识因数和倍数，掌握2、5、3的倍数的特征；能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系，判断或说明2、5、3的倍数，以及偶数和奇数。

2．使学生进一步了解知识间的联系；通过判断、说明等活动，进一步体验简单的演绎推理，发展分析、判断和推理等思维能力，进一步发展数感。

3．使学生积极参与数学活动，体验应用数学知识判断、推理的过程，养成善于思考和言必有据的良好品质。

教学重点：会正确判断2,3,5的倍数教学难点：会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题教学过程：一、情境引入师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。

师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。

你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。

小结：5的倍数的和还是5的倍数。

那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。

师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

板书课题：2、5、3的倍数特征的练习二、巩固练习师：同学们，你们对学习的2，5和3倍数的知识掌握的怎么样？那下面老师就要考一考你们了，敢不敢接受挑战？师：智慧屋总共有三关，准备好了吗？（生答：准备好了）那开始第一关了哦！第一关：1、你能找出2的倍数帮助青蛙顺利过河吗？学生独立思考，指名学生回答，说说2的倍数的特征。

2、你能找出3的倍数放飞气球吗？学生独立思考，指名学生回答，说说3的倍数的特征。

教学内容2、3、5的倍数的特征练习教学目标：1、进一步掌握2、3、5的倍数的特征的规律。

2、应用规律解决实际问题教学重难点：2、3、5的倍数的特征的规律教学用具：演示文稿教学过程：一、复习（1）同时是2、5倍数的特征？（2）同时是3、5倍数的特征？（3）同时是2、3倍数的特征？（4）同时是2、3、5倍数数的特征？二、练习1、填一填（1）一个数的（）的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

（2）同时是2，3的倍数的特征是：个位上是（），（）的和是3的倍数。

（3）同时2，3，5的倍数的特征是：个位上是（），（）的和是3的倍数。

（4）在126，175，237，248，257，288，356，381，420，429，574，681，705中，是3的倍数的数有（），是5的倍数的数有（），同时是2、3、5的倍数的数有（）。

（5）一个位数，是3的倍数最小是（），最大是（）。

（1）用0、5、8组成几个三位数，都是2的倍数（）；都是5的倍数（）；（6）同时是２和５的倍数（）。

2、判断对错（1）任何奇数加1之后，一定都是2的倍数。

（）（2）能被2除尽的数都是偶数。

（）（3）与一个奇数相邻的两个都是偶数。

（）（4）在相邻的两个自然数中，偶数比奇数大1。

（）（5）个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。

（）（6）个位上是1、3、5、7的数都是奇数。

（）（7）一个数，是6或9的倍数，那么一定是3的倍数。

（）（8）整数包括自然数但不包括小数。

（）（9）小于5的整数有5个。

（）（10）1是任何自然数的倍数。

（）（11）因为19×4=76，所以19和4是因数，76是倍数。

（）。

3、选择（1）一个大于3的奇数，如果（），其结果是偶数。

A 乘5B 减去2C 加上1D 加上2（2）如果a是自然数，那么结果一定是偶数的是A a+2B 2aC a—1D 2a—1（3）在小于10的数中，12的因数有（）个。

A 3B 4C 5D 6（4）下面数中同时是3，5的倍数的数有（）答案不唯一A 150B 225C 231D 330E 460F 5704，解决问题（1）在下面每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

2、5、3倍数的特征（练习课）【学习内容】教材第12～13页练习三第7～12题【课标描述】1.知道2、3、5的倍数特征；在1——100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，在1——100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数。

2.了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数。

【学习目标】1.通过联系生活问题，复习迁移旧知，梳理2、3、5的倍数的特征，进一步巩固2、3、5的倍数的特征。

2.通过结合实际，能灵活运用2、3、5的倍数的特征，进一步掌握找2、3、5的倍数的方法的方法，能正确判断一个数是不是2、3、5的倍数。

3.通过小组合作学习，全班探究拓展延伸，进一步灵活运用概念、性质、规律等解决简单问题。

【学习重点】能正确理解2、3、5的倍数特征，会正确判断2、3、5的倍数。

【学习难点】会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。

【评价方案】1.通过梳理知识点，建构知识框架以及练习一进一步巩固2、3、5的倍数的特征的达成度，以评价目标1。

2.通过小组自主探究，巩固练习的活动以及练习二，进一步掌握找2、3、5的倍数的方法的方法，能正确判断一个数是不是2、3、5的倍数的达成度，以评价目标2。

3.通过全班拓展延伸，深入探究以及练习三，进一步灵活运用概念、性质、规律等解决简单问题以评价目标1、2、3的综合达成度。

【学习过程】一、复习导入谈话，同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。

小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。

你知道她是怎么判断的吗？（多媒体出示教材练习三第12页第7题图片）小结：5的倍数的和还是5的倍数。

2的倍数的和（还是2的倍数），3的倍数的和（还是3的倍数）。

同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。

2、5、3的倍数的特征练习课（教案）教学内容：小学数学，2、5、3的倍数的特征练习课教学目标：1. 了解2、5、3的倍数的特点和规律；2. 掌握2、5、3的倍数的相互关系；3. 提高学生的计算能力和思维能力；4. 培养学生的观察力、分析力、综合能力。

教学内容及步骤：一、导入（5分钟）1. 以简单的口胡练数、拍手Hello、歌曲等方式进行热身，调动学生的积极性；2. 引入本节课的主题：2、5、3的倍数的特点和规律。

二、概念讲解（15分钟）1. 对2、5、3的倍数进行定义，以及其特点和规律；2. 让学生参与讨论，引导他们找出2、5、3的倍数的相互关系。

三、数学游戏（20分钟）1. 设计数学游戏：在黑板上列出10个数字，让学生分别找出其中的2、5、3的倍数，记录在纸上；2. 要求学生在规定时间内完成，完成较多的同学可以获得奖励，并让他们上台讲解找出的2、5、3的倍数的规律。

四、数学练习（20分钟）1. 发放练习册，让学生自己完成练习；2. 老师巡视答题情况，对答案进行讲解，并让学生在错题上找出自己的错误。

五、知识点总结（10分钟）1. 让学生报告自己在数学游戏、数学练习中的心得和体会；2. 整理2、5、3的倍数的特点和规律，以及相互关系。

六、课堂小结（5分钟）1. 老师讲解本节课的重点和难点；2. 提醒学生课后需要再次巩固。

教学方法：1. 采用学生中心的教学法，让学生自己完成练习，提高学生的自主性和思维能力。

2. 采用游戏式教学，增加教学的趣味性和吸引力。

3. 采用小组合作学习方式，让学生互相交流，激发他们的学习热情。

教学辅助工具：黑板、白板、笔、练习册教学评估：1. 学生完成练习的情况评估；2. 学生参与数学游戏的情况评估；3. 学生对2、5、3的倍数的理解和掌握程度评估。

教学扩展：1. 可以结合实际生活和环境，让学生寻找身边的2、5、3的倍数，并总结规律。

2. 可以设计更多的数学游戏，如填数字、猜数字等，激发学生的数学兴趣和思考能力。

一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。

2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和归纳等探究规律的基本方法，3、通过探究活动，感受数学思索过程的条理性，发展初步的归纳、推理实力，激发探究规律的爱好。

二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象学问的学习。

2、3、5倍数的特征是比较抽象的学问，对于小学生来说，理解和驾驭起来比较困难。

教材选取了具有现实性的生活素材.，借助学生已有的生活阅历引入对学问的学习，使抽象的学问形象化，降低了认知难度。

三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。

四、教学过程（一）谈话引入。

（近来校内舞在我们校内内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校内生活，学校打算实行以下几种舞蹈竞赛，下面咱们一起来看看都是些什么竞赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要实行演出竞赛，想知道是什么竞赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。

师:咱们班参与哪项竞赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参与合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随意一个数能立刻就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，老师和计算器竞赛。

修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。

5、想知道其中奇妙吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。

修改：下面我们接着来探讨2的倍数特征。

6、出示百数表，画出2的全部倍数。

7、依据学生的反馈老师完成大表8、请同学们先细致视察表中2倍数，再四人小组探讨一下:你觉得2的倍数的特征是什么？9、沟通2的倍数特征，并验证。

问题：个位上是双数,详细是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗？那请你随意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

“2、3、5的倍数练习课”教学设计学习目标：1、通过综合练习，使学生熟练掌握2、3、5的倍数特征。

2、并能正确判断所给的数是否是2、3、5的倍数。

3、培养学生的观察和分析能力，概括推理的能力，提高思维的水平。

教学重点：进一步掌握2、5、3倍数的求法。

教学难点：熟练正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。

课前准备：课件教学过程一、创设情境，复习导入。

1、2、5、3的倍数各有什么特征？2、下列各数中，那些数有因数3？51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 3、在3的倍数中，那些事9的倍数？你是根据什么标准来划分的？二、自主学习1、出示学习目标2、小组合作学习：A.概念判断。

（1）、凡是偶数都是2的倍数。

（2）、没有因数2的自然数一定是奇数。

（3）、自然数不是奇数就是偶数。

(4)、个位是0的自然数一定既是2的倍数又是5的倍数。

（5）、个位是3、6、9的数一定含有因数3..（6）、30、6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。

B、小组展示。

（1）、判断各题的对错，并说明理由. （2）、意见不同意的进行反驳。

三、二次练习（1）、练习三的第6—11题。

（第6题、原来有22人，再来几人才能正好按3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来正好是3的倍数。

注意至少这个词语。

第8题、一必须是3的倍数，二必须是偶数。

）（2）、第10题、填奇数时只考虑个位数字是3或者5就可以。

填偶数时个位数字是或者4.、第11题、判断是奇数还是偶数，只看个位上的数字就可以。

四、展示自我：１、能被２整除数的特征是：________________________。

２、能被５整除数的特征是：________________________。