2和5的倍数的特征说课稿

《2 和 5 的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《2 和 5 的倍数的特征》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材《2 和 5 的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容。

这部分内容是在学生学习了因数和倍数的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生将掌握 2 和5 的倍数的特征，为进一步学习 3 的倍数的特征以及公倍数和最小公倍数等知识奠定基础。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和学习能力，能够进行简单的观察、分析和归纳。

在学习本节课之前，学生已经认识了因数和倍数，对倍数的概念有了初步的了解。

但是，对于 2 和 5 的倍数的特征，学生还需要通过具体的实例进行观察和总结。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握 2 和 5 的倍数的特征，能判断一个数是否是 2 或 5 的倍数。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

3. 情感态度与价值观目标：在学习过程中，让学生体验数学的乐趣，培养学生的数学思维和创新意识。

四、说教学重难点1. 教学重点：掌握 2 和 5 的倍数的特征。

2. 教学难点：理解为什么个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数，个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。

五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与学习活动。

2. 学法：在学习过程中，学生将采用观察法、实验法、归纳法等学习方法，自主探索 2 和 5 的倍数的特征。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些数字，如 12、15、20、24 等，让学生判断这些数字是否是 2 或 5 的倍数，从而引出本节课的课题。

2. 探究新知（1）探究 2 的倍数的特征①让学生写出一些 2 的倍数，如 2、4、6、8、10 等。

2和5的倍数特征教学目标1.让学生掌握2和5的倍数的特征2.让学生能够辨认2和5的倍数，快速判断是否为2和5的倍数3.让学生能够运用2和5的倍数特征，进行简单的计算和操作4.打牢数学基础，为后续学习打下良好的基础教学内容理论知识在学习2和5的倍数特征前，我们先回顾一下倍数的概念。

倍数一个数x，如果能够被另一个数y整除，那么x就是y的倍数。

例如，4是2的倍数，10是5的倍数。

一般地，如果一个数x能够被另一个数y整除，那么x叫做y的倍数，y叫做x的约数。

接下来，我们要学习的是2和5的倍数特征。

2的倍数特征一个数如果能被2整除，那么这个数就是2的倍数。

偶数是2的倍数，奇数不是2的倍数。

在数字末尾有0、2、4、6、8的数是2的倍数。

5的倍数特征一个数如果能被5整除，那么这个数就是5的倍数。

末位数字是0或5的数是5的倍数。

实际操作以下是一些实际操作，能帮助学生掌握2和5的倍数特征。

判断是否为2的倍数1.首先看这个数是不是偶数，如果是，那么这个数一定是2的倍数。

2.如果这个数是奇数，那么看这个数的个位数字是不是2、4、6、8，如果是，那么这个数就是2的倍数。

例如：•10是2的倍数，因为10能被2整除。

•16是2的倍数，因为16是偶数。

•17不是2的倍数，因为17是奇数且个位数不是2、4、6、8。

判断是否为5的倍数1.首先看这个数的个位数字是不是0或5，如果是，那么这个数就是5的倍数。

2.如果这个数的个位数字不是0或5，那么这个数就不是5的倍数。

例如：•20是5的倍数，因为20能够被5整除且个位数字是0。

•35是5的倍数，因为35能够被5整除且个位数字是5。

•42不是5的倍数，因为42不能被5整除且个位数字不是0或5。

教学方法提问法针对2和5的倍数特征，我们可以善用提问法。

例如，给出一个数，要求学生判断这个数是否为2或5的倍数。

游戏法可以设计一些2和5的倍数的游戏，让学生在游戏中加深对2和5的倍数特征的认识。

《探索2、5的倍数的特征》说课稿一、说教材“探索2、5的倍数的特征”是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，学好这部分内容，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

教材先教学2、5的倍数的特征，后学3的倍数的特征，是因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

这部分内容也是学习3的倍数的特征的基础，并为此进一步积累探索经验，同时为后续学习奠定基础。

二、说学情这节课是在学生学习了自然数和倍数、初步认识了双数、单数的基础上进行教学的；四年级的学生也具备了观察比较、自主探索的活动经验和能力，因此本节课采取了“自主探索、合作交流”的学习方式。

三、说教学目标（1）知识与技能目标：理解并掌握2和5的倍数的特征、同时是2、5倍数的数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。

在学习活动中培养探索意识、概括能力、合情推理能力。

（2）过程与方法目标：经历2和5的倍数的特征的探索过程，掌握判断一个数是不是2、5倍数的判断方法。

（3）情感与态度目标：加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

四、说重点、难点重点：归纳、概括总结2、5倍数的特征，会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。

难点：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。

五、说教法、学法教法：本节课我主要采用“创设情境、直观演示、讲授法”等教学方法。

学法：本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。

六、说教学过程（一）创设游戏，情景引入。

以学生感兴趣的游戏引入，让学生产生求知的欲望。

揭示课题：探索2和5倍数的特征。

（二）问题探究，解决问题。

1、探究5的倍数的特征找一个数倍数的方法，探究时先在利用百数表找出5的倍数。

《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。

根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。

本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。

二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。

学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。

经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。

学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。

三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。

2、掌握2和5的倍数的特征和规律。

能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。

五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。

2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。

二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、理解奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用 2、5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。
、数学游戏 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对 2、5的倍数的特征的理解。 [课堂总结] 1、今天我们学了哪些知识？ 2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、填空题。 1、在1－100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、能同时被2和5整除的数尾数一定是（ ）。 3、自然数中，（ ）既不是奇数，又不是偶数。
四、说教学重难点
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，并能进行正确的判断。
教学难点
掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是奇数或是偶 数。
五、说教法学法
根据教材内容和学生的年龄特点，本节课采用了情境教学法、 启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的找 2、5 的倍数来得 出它们的特征，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维 活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获，学生通 过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，理解掌握 2、5的倍 数的特征以及奇数偶数的概念。
《2、5的倍数特征》说课稿

2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。

在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。

二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。

我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。

例如：10是5的倍数，因为10=2×5。

2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。

我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。

例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。

我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。

那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。

那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。

所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。

3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。

5的倍数的个位数只能为0或5。

例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。

我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。

面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。

因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。

因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。

二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。

接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。

因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。

游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。

学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。

直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。

人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。

教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。

教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。

在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。

2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。

通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。

同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。

3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。

4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。

5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。

《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。

2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。

3.理解轻松运用能力提升。

二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。

2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。

3.教师指导巩固运用。

三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。

2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。

1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。

例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。

•5的倍数：个位数字为0、5的数字。

同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。

4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。

•找出50以内所有的2或5的倍数。

5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。

•找出100以内所有的2或5的倍数。

6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。

同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。

北师大版数学五年级上册第三单元《探索活动：2，5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《探索活动：2、5的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册第三单元的一节探索活动课。

本节课的内容是在学生已经掌握了1~5的乘法口诀和2、5的乘法口诀的基础上进行探究的，目的是让学生通过探究活动，发现2、5的倍数的特征，提高学生的观察、分析、推理能力，培养学生的合作交流意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，他们可以通过观察、实践、交流等方式来发现问题的答案。

但是，由于学生的个体差异，他们的知识基础和探究能力还是有一定的差距。

因此，在教学过程中，我将会关注每一个学生的学习情况，引导他们积极参与到探究活动中来。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过探究活动，发现2、5的倍数的特征。

2.过程与方法：学生在探究活动中，提高观察、分析、推理的能力。

3.情感态度价值观：学生能体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能发现2、5的倍数的特征。

教学难点：学生能通过探究活动，独立发现2、5的倍数的特征。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用探究式教学法，引导学生通过观察、实践、交流等方式来发现2、5的倍数的特征。

同时，我还会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个有趣的游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：我会引导学生通过观察、实践，发现2、5的倍数的特征。

在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，引导他们通过交流、讨论，共同解决问题。

3.总结：我会引导学生总结2、5的倍数的特征，帮助他们巩固新知识。

4.练习：我会设计一些练习题，让学生在实践中运用新知识，提高他们的运用能力。

5.课堂小结：我会对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固知识。

七. 说板书设计板书设计将突出2、5的倍数的特征，通过清晰的板书，帮助学生理解和记忆。

2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。

②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。

③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。

2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。

（1）反馈主题图。

提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。

如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）让学生反馈察看的特征。

（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。

2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。

那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

《2和5的倍数特征》说课稿《2和5的倍数特征》说课稿1根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。

因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。

我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度，所以老师应该加以正确的引导。

三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的.教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。

六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。

2、5倍数特征（说课稿）-2022-2023学年数学五年级上册北师大版一、教材内容1. 教材目标本节课主要是学习数字的整除关系，重点将会讲到2、5倍数的特征，加深学生对于倍数的理解，进一步巩固他们对于2、5的认识，提升他们的数学思维能力，从而更好地应用数学知识解决实际问题。

2. 教材重点本节课的教学重点主要是五年级数学上册第三章第四节的内容，即“除法的应用——2、5倍数的特征”。

3. 教材难点本节课的教学难点是让学生理解倍数概念，并能够应用所学知识解决实际问题。

二、教学准备1. 教学素材•教学PPT•课本•封闭式盒子和计数器2. 教学环境教室环境要求安静、整洁、有良好的教学氛围。

3. 教学方法本节课采取“讲授+互动”的教学方法。

以课本案例为引导，带领学生自主探究并解决问题，引导学生懂得如何运用倍数特征解决实际问题。

4. 教学步骤•展示教学PPT，引导学生了解本节课的学习目标和重点，让学生提前了解今天的学习内容。

•教师先放一个小视频引起学生的兴趣，并结合具体范例谈论2、5的倍数，引导学生思考2、5的倍数的特征。

•通过课本例题，让学生体验几个数能否被2、5整除，进一步让学生了解2、5倍数的特征。

•通过封闭式盒子和计数器活动，让学生自主探究2、5倍数的规律，提出自己的解释，并和同学进行讨论，引导学生积极学习和探究。

•再次安排一个小组活动，使用所学知识解决实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

•总结本课的教学内容，巩固学生对于2、5倍数的理解和运用。

三、教学后记通过本节课的教学实践，学生的积极性得到了提高，他们认真思考、积极探究，最后都成功地解决了实际问题，达到了本节课的教学目标。

人教版数学五年级下册第2章《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第2章的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2和5的倍数。

教材通过实例和活动，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的认识。

但是，对于2和5的倍数的特征，他们可能还没有明确的意识。

因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结这些特征，并通过实际操作和练习，让学生巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察力和思考能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。

2.教学难点：学生发现2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生直观地理解和运用所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对2和5的倍数的兴趣，激发学生的思考。

2.探究2的倍数的特征：学生观察和讨论，发现2的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2的倍数。

3.探究5的倍数的特征：学生同样观察和讨论，发现5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是5的倍数。

4.总结2和5的倍数的特征：学生通过对2和5的倍数的特征的总结，形成完整的认识。

5.练习与应用：学生通过练习题和实际问题，运用2和5的倍数的特征解决问题，巩固所学知识。

《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。

一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。

着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。

它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。

二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。

学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。

因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。

三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。

2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。

情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。

2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。

教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。

设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。

五年级《2、5的倍数特征》说课稿五年级《2、5的倍数特征》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元中的《2、5的倍数特征》。

下面我将从教学目标、教法、学法、教学流程四个方面对本课教学设想进行阐述。

首先谈谈教学目标的设定：本课我设定的教学目标是：1、经历探究2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。

2、了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是奇数还是偶数。

3、在观察、猜想、验证、归纳的过程中积累活动经验，培养乐于思考、主动探究的意识。

设定以上目标的依据有三点：一是基于对数学新课标的理解。

第二学段目标指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

”“初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

” 二是基于对教材的分析。

本课是人教版小学数学五年级下册第二单元中的内容，属于数与代数领域。

是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。

学好这部分内容有利于学生寻找100以内的质数，有利于学生掌握约分的技能，解决生活中与此有关的问题。

教材用百数表作为学生探究的材料，方便学生发现规律，利用2的倍数特征引出奇数偶数的概念，再配合做一做，引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的'特征。

课后习题从概念的理解到概念的应用进行巩固训练，达到灵活使用知识的目的。

三是基于对学情的认识。

学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为研究2、5的倍数特征作好了知识上的准备。

学生在生活中也听说过单数、双数的说法，所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。

但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。

也据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。

难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断运用。

四年级上册数学说课稿-5.3 2和5的倍数的特征｜冀教版一、教材分析1.1 教材背景本节内容是在四年级上册数学课程中的第五章“整数”的第三节“2和5的倍数的认识”中，主要教授学生如何判断一个数是2的倍数或5的倍数，以及2和5的倍数的特征。

1.2 教学目标本节课的教学目标包括以下几点：•理解什么是2的倍数和5的倍数•掌握判断一个数是否为2或5的倍数•了解2和5的倍数的特征•进一步提高学生的整数观念和数学思维能力1.3 教学重难点•教学重点：掌握2和5的倍数的判断方法和特征•教学难点：对数学概念的理解和抽象思维的培养二、教学设计2.1 教学内容•理解2的倍数和5的倍数的概念•判断数字是否为2的倍数和5的倍数•探究2和5的倍数的特征2.2 教学步骤步骤一：导入新知引导学生回顾前面学习过的内容，引出本节课要学习的内容。

通过一个小游戏激发学生的兴趣，让学生积极参与到教学中来。

步骤二：掌握2和5的倍数的判断方法通过课堂演示、练习题、课外作业等方式，让学生掌握如何判断一个数是否为2的倍数或5的倍数。

同时结合实例，让学生理解二者之间的异同。

步骤三：探究2和5的倍数的特征让学生自己探究2和5的倍数的特征，通过小组合作、课堂合作等方式，让学生动手尝试，通过多次研究和总结，让学生发现2和5的倍数的规律和特征。

步骤四：巩固知识通过课堂练习和课后作业等表现形式，让学生巩固所学知识，反复练习，掌握2和5的倍数的判断方法和特征。

2.3 教学媒体本节课使用的教学媒体包括课件、黑板、课本、小白板等。

在引出新知和掌握判断方法和特征等环节中，使用课件辅助教学，使学生更加直观地认识2和5的倍数的概念和特征。

2.4 教学评估本节课教学评估主要采用两种方式，一种是课堂练习，另一种是课外作业。

通过这两种方式，全面评估学生是否能够掌握2和5的倍数的判断方法和特征，并针对性地进行个性化辅导和补救。

三、教学反思通过本节课的教学，我认为主要体现了以下几个方面的思考：•如何引导学生主动参与到教学中来，通过互动性强的教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性；•如何提高学生的探究能力和创新思维，通过合作探究、小组研究等方式，让学生自主探索2和5的倍数的特征；•如何加强课后作业的要求和质量，通过课后辅导和巩固训练等方式，让学生能够更加熟练地掌握2和5的倍数的判断方法和特征。