2与5倍数特征评课稿

“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。

学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。

因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。

因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。

我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。

先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。

三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。

2、理解奇数和偶数的概念。

五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。

六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。

《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。

根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。

本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。

二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。

学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。

经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。

学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。

三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。

2、掌握2和5的倍数的特征和规律。

能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。

五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。

2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。

2、5的倍数特征说课稿冯振国本课题是北师大版小学五年级数学第三单元第二节的教学内容。

一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于学好本单元的内容具有十分重要的意义。

二、设计理念：课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。

预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

这节课是先安排学生进行预习后再进行的，所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。

从而让学生自主学习、自主探究。

讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三、教学目标：1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数和偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点：理解2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

教学难点：能写出2、5的倍数并能说出原因，会判断一个数是奇数或是偶数。

四、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。

上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。

2、加强练习、强化反馈学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。

因为预习之后初步掌握了一些知识,课堂上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得较高,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。

《2和5的倍数的特征》教案一、教学目标1.让学生掌握2的倍数和5的倍数的特征。

2.培养学生运用特征判断一个数是否为2或5的倍数的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和观察分析能力。

二、教学重难点1.重点：掌握2的倍数和5的倍数的特征。

2.难点：运用特征判断一个数是否为2或5的倍数。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如偶数、奇数、质数、合数等。

（2）让学生举例说明什么是偶数，什么是奇数。

2.学习2的倍数的特征（1）让学生观察一组数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，引导学生发现这些数都是2的倍数。

（2）让学生找出这些数的共同特征，引导学生得出：2的倍数的个位数都是偶数。

（3）通过举例验证，让学生进一步理解2的倍数的特征。

3.学习5的倍数的特征（1）让学生观察一组数：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，引导学生发现这些数都是5的倍数。

（2）让学生找出这些数的共同特征，引导学生得出：5的倍数的个位数都是0或5。

（3）通过举例验证，让学生进一步理解5的倍数的特征。

4.综合练习（1）让学生判断下列各数是否为2的倍数或5的倍数：23、25、28、30、33、35、37、40。

（2）让学生找出下列各数中2的倍数和5的倍数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

（3）让学生用2和5的倍数的特征解释生活中的现象，如为什么车牌号码中的数字都是偶数或5的倍数。

（1）让学生回顾2的倍数和5的倍数的特征。

6.课堂小结（1）本节课我们学习了2的倍数和5的倍数的特征，能运用这些特征判断一个数是否为2或5的倍数。

（2）希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的数学现象。

四、作业布置1.请同学们课后完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

2.收集生活中的例子，说明2的倍数和5的倍数的应用。

五、教学反思重难点补充：一、教学重点1.掌握2的倍数和5的倍数的特征。

2和5倍数的特征（教案）一、教学目标1. 学生能够正确地辨别2和5的倍数，并用此特征简便地进行数的比较。

2. 学生能够灵活运用2和5的倍数特征解决实际问题。

二、教学重点1.2和5的倍数特征的掌握。

2. 用2和5的倍数特征比较数的大小。

三、教学内容及步骤1. 2和5的倍数特征介绍教师向学生铺垫：在生活中，我们常常需要用到比较数字的大小。

如果数字很小，我们可以直接比较，但如果数字很大，比较起来就会比较麻烦。

那么，有没有一些简便的方法——没错，就是用2和5的倍数特征进行比较呢？教师描述：2的倍数有什么特征呢？能否举几个例子？学生回答：个位上都是0、2、4、6、8的数，例如：2、4、6、8、10、12、18、20等。

教师再问：那5的倍数有什么特征呢？举几个例子？学生回答：个位上都是0、5的数，例如：5、10、15、20、25、30、35等。

教师点拨：所以，如果要比较两个数的大小，只要判断它们是不是2或5的倍数，然后再看它们的位数，最后就可以知道哪一个数更大或者更小了。

2. 基础练习为了让学生更快速地掌握2和5的倍数特征，我们可以在课堂上开展一些基础练习。

例如：（1）判断下列数中哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，写出相应的倍数。

4，9，10，18，20，25，30，40（2）分别用<>比较下列两组数的大小。

14、2035、40（3）完成下列数列，分别将缺少的数字填入横线中。

（提示：根据已知的数字判断这个数是2或5的倍数。

）2，4，6，8，10，__，__，__，18，__，20，__，__，__，__,303. 拓展练习接下来，我们可以给学生布置一些拓展练习，让他们灵活运用2和5的倍数特征。

例如：（1）判断下列数中哪些是既是2的倍数又是5的倍数（2x5），圈出这些数。

10，14，20，25，30，35，40（2）用<>比较下列两组数的大小。

28，5375，80（3）某小学有甲、乙、丙三个班，三个班参加了学校的趣味运动会，其中甲班的人数是30人，乙班的人数是25人，请问，丙班最少要有几人才能使三个班的人数总和是一百？四、教学反思2和5的倍数特征不仅是数学学科的基础内容，也应该成为日常生活的基本素养。

2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

以下是小编精心整理的2、5的倍数的特征的评课稿，欢迎阅读与收藏。

有幸听了刘老师执教《2、5的倍数的特征》一课，受益匪浅。

2、5的倍数特征有共同之处，即都要关注个位上的数字。

刘老师在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。

再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，刘老师完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的.喜悦。

在教学既是2又是5的倍数的特征时，刘老师没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。

这是我认为本节课比较成功的地方。

不足之处：
1、营造民主、宽松的学习氛围不够。

课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。

这节课一开始教师营造气氛不很到位。

后来气氛有所缓和。

2、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。

总结性的语言也显得有些罗嗦。

3、本节课在教学评价方式上略显单一。

对学生的评价少，激励性的语言不够。

《2和5的倍数特征》说课稿《2和5的倍数特征》说课稿1根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。

因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。

我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度，所以老师应该加以正确的引导。

三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的.教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。

六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。

《2、5倍数的特征》评课（精选2篇）《2、5倍数的特征》评课篇13月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。

本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。

下面是我个人听课后的一些感想：1、《2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。

2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。

（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。

采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。

4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。

如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特征等等5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。

一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键，找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。

2、5的倍数的特征教学案例及反思1. 引言教学是一项复杂而艰巨的任务，教师需要不断寻求创新和改进来提高教学效果。

本文将探讨以2和5的倍数为特征的教学案例，并进行反思，旨在提供教师们在教学过程中的启示和借鉴。

2. 教学案例2.1 数学教学案例在数学教学中，我们可以利用2和5的倍数来帮助学生更好地理解和掌握数字的特征。

例如，教师可以设计一个将2的倍数和5的倍数相结合的数字迷题，要求学生找出符合某个条件的数字。

这样的教学案例可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和数字意识。

2.2 语文教学案例在语文教学中，我们可以利用2和5的倍数的特征来进行诗歌鉴赏。

通过欣赏和分析二、五、七言绝句，学生可以更好地理解和把握古代诗歌的韵律和格律。

教师可以引导学生分析每个字的音节，并将其与2和5的倍数关联起来，帮助学生记忆和理解。

2.3 英语教学案例在英语教学中，我们可以利用2和5的倍数的特征来辅助学生记忆单词。

教师可以将单词按照字母个数分组，然后分别给每组单词编制一个数字编号，要求学生背诵这些单词。

通过数字的编制和背诵，学生可以更好地记忆和掌握单词，提高英语学习的效果。

3. 反思3.1 教学案例的优点通过设计以2和5的倍数为特征的教学案例，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

这种特征化的教学方法使学习过程更具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，这种教学方法还能够培养学生的逻辑思维和分析能力，使学生的思维更加灵活和敏捷。

3.2 教学案例的局限性尽管以2和5的倍数为特征的教学案例具有一定的优势，但也存在一些局限性。

首先，这种特征化的教学方法并不适用于所有的教学内容，只能作为一种辅助手段来提高教学效果。

其次，教师在设计这种教学案例时需要考虑学生的实际水平和接受能力，避免过于复杂和抽象的内容导致学生的困惑和阻塞。

4. 结论以2和5的倍数为特征的教学案例为教师们提供了一种创新和改进教学的思路。

通过合理设计和运用，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点，提高学习的效果。

数学课题《2、5点倍数的特征》教案设计及反思数学课题《2、5点倍数的特征》教案设计及反思教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。

2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。

教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。

下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。

（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。

直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。

2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。

合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。

478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。

4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。

3、我会填在自然数中，( )叫做偶数，（）也是偶数，( )叫做奇（jī）数。

2，5的倍数的特征教学设计及反思2的倍数的特征是个位是0、2、4、6、8的数，5的倍数的特征是个位是0或5的整数。

倍数是指一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。

下面是为大家整理的2，5的倍数的特征教学设计及反思5篇，希望大家能有所收获!2，5的倍数的特征教学设计及反思1教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。

2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。

3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。

教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。

教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。

掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。

会归纳总结其中的规律和方法。

教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。

谁来说一说，我们上节课学了什么知识?生：上节课我们学了因数和倍数。

师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。

(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。

②因数与倍数是相互依存的。

③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。

一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。

④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。

师：这位同学说的很对。

那我们来做一做下面这道练习题。

看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样?做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。

《2、5倍数的特征》评课稿
庙前张郭店学校：石国莉今天听了李丽老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课是北师大版五年级数学上册三单元的内容，主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。

李丽老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。

李老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。

在学习新知识李老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。

李老师能及时走到学生中去，了解学生。

总体来说李老师条理清晰，能让学生明确本节课的学习目标，及时发现学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。

建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。

2014.09.12。

《2、5倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2、5倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握2、5倍数的基本特征。

2. 学生能够运用所学知识，判断一个数是否为2或5的倍数。

3. 培养学生的观察力和推理能力。

二、教学内容：1. 介绍2、5倍数的概念。

2. 分析并总结2、5倍数的特征。

3. 进行实例练习，巩固学生对2、5倍数特征的理解。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生列举一些2的倍数和5的倍数，然后引导他们发现这些数字的一些共同特点，从而引入本节课的主题。

（二）讲解新知1. 2的倍数的特征：一个数如果能被2整除，那么这个数的个位数字一定是0、2、4、6、8中的一个。

例如，10、12、14、16、18等都是2的倍数。

2. 5的倍数的特征：一个数如果能被5整除，那么这个数的个位数字一定是0或5。

例如，10、15、20、25等都是5的倍数。

（三）实践应用1. 给出一系列数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数。

2. 设计一些实际问题，如分组活动、分配物品等，让学生利用2、5倍数的特征来解决问题。

（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调2、5倍数的特征，并鼓励学生在日常生活中寻找和应用这些特征。

四、作业布置：让学生找一些生活中的例子，证明自己已经掌握了2、5倍数的特征。

五、教学反思：通过这节课的学习，学生应该能够理解和掌握2、5倍数的特征，并能够在实际生活中应用这些知识。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的观察力和推理能力。

2、5的倍数的特征教学案例及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。

学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。

因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。

因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。

我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。

先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。

三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。

2、理解奇数和偶数的概念。

五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。

六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。

小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》教学设计及反思篇一教学目标知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。

情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。

教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。

教学方法：观察法和操作法。

教学过程：一、复习导入：提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。

（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授：1．认识5的倍数的特征。

(1)操作感知。

出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。

提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。

（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。

(2)组织交流。

提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师总结：通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

2．认识2的倍数的特征。

(1)操作感知。

提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。

学生各自独立动手操作。

(2)组织交流。

指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(3)认识奇数、偶数。

理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。

我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。

教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2al来表示奇数。

《2和5的倍数特征》说课稿四道沟小学牛亮亮根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。

因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。

我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标:学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

过程与方法目标:通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

情感态度与价值观目标:通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

结合教学目标，我确定本节课的重难点为:四、教学重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学:掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有:五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。

六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。