下载文档原格式
17、少年闰土（第1课时）教学目标：1、学习本课7个生字，能正确读写“刺猬”、“厨房”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
4、学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
教学重点：1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2、学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
课前准备：查找鲁迅先生的有关资料。
【预习案】一、多音字注音组词。
二、我会认读并正确抄写词语。
（3遍）厨房刺猬畜生扭动胯下手套明晃晃无穷无尽三、辨字组词。
钮（）傅（）厨（）胯（）租（）窜（）蓄（）谓（）扭（）缚（）橱（）跨（）祖（）串（）畜（）猬（）【导疑案】一、交流：你对鲁迅知多少？1、我对鲁迅的了解：鲁迅原名，字，是他的笔名，被誉为“”，是伟大的、和。
我还知道2、我知道鲁迅的文学成就有：中国现代文学史上第一篇白话小说《》，小说集有《》《》《》，散文诗集《》《》《》，本篇课文节选自《》。
二、检查预习情况。
1、检查字词。
正月神佛五行供品畜生空地厨房刺猬扭动胯下套住2、检查难句的朗读情况。
3、闰土和“我”是什么关系？4、课文主要讲了什么？三、小组合作探究、交流。
小组默读课文，思考：1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌？用“”画出。
2、反复读读勾画的句子，想想从闰土的外貌描写中，你体会到什么？可以看出他是个怎样的少年？（在书上批注）3、小组交流，再全班交流。
4、指导有感情地朗读。
【训练案】一、背诵课文第1自然段。
二、按课文内容填空。
1、（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的（）的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，（），手捏一柄钢叉，向一匹猹（）地刺去，那猹却（），反从他的（）逃走了。
2、他正在厨房里，（），头戴（），颈上套了一个（），这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下（），用圈子将他套住了。
三、写一写以下词语的近义词。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。
课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。
闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。
2、自主阅读，合作探究法。
教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。
在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。
3、读写结合法。
在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。
学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
四、说教学程序一、复习回顾1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）二、学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：了解闰土的性格特点。
教学难点：了解闰土的性格特点。
教学准备：电脑、小黑板、、投影仪等。
教学过程：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）四、教师总结【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第2篇】教材简析课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富、热情纯朴的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【1】篇〗《少年闰土》一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
〖部编版语文六年级上册少年闰土导学案第【2】篇〗一、导入1、出示导读页，学生齐读：有的人活着，他已经死了。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案（学生版）主备人：王美蓉审核人：班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______课题：17、少年闰土教学目标：1、会写7个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，突破文章重点和难点。
教学准备：1、老师制作多媒体课件及导学案。
2、学生了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等。
3、学生搜集鲁迅先生的生平以及文学成就的相关资料。
教学时间：2课时教学过程：自主预习1、知识链接关于小说《故乡》的写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
2、我会正确读下列词语，并用抄词本抄写2遍。
祭祀秕谷伶俐竹匾潮汛装弶獾猪鹁鸪小毡帽猹供品供给厨房刺猬畜生正月仿佛神佛明晃晃3、读拼音写词语。
kuà xià chú fánɡ cì wèi chù shēnɡ mínɡ huǎnɡ huǎnɡ（）（）（）（）（）4、给加点字选择正确的读音画“”。
库车县第三中学六年级语文导学案课题：17.少年闰土一、学习目标：（一）知识与技能目标：1.引导学生会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.引导学生通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.初识鲁迅，体会外貌描写方法，进行仿写。
（二）过程与方法：1.结合单元导读与收集的资料认识鲁迅先生。
2.抓住重点领悟中心思想。
3.引导朗读，体会感情。
（三）情感态度与价值观：1.体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。
2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、自学内容及检测：1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
3.认识生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）4.交流搜集的资料。
三、合作学习与探究：1.找出描写闰土的外貌的句子，说说闰土有什么特点？2.课文写了“我”和闰土之间的几件事？请用小标题概括。
3.“我往常的朋友和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？四、当堂达标检测题（8分钟）1、我能正确读写本课生字和这些词语。
chúfánɡkuàxiàchùshenɡ（）（）（）mínɡhuǎng huǎnɡwúqiónɡwújìn（）（）2、用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。
(8分)仿佛(fúfó) 供品(ɡōnɡɡònɡ) 五行(xinɡhánɡ)正月(zhēnɡzhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔniù)3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。
其间无缘无故无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中4、默读课文，填写表示心情的词语：听说闰土要来，我( )；听着他讲他的生活，我()；他要走了，我们()；他走了后，我()。
17 少年闰土导学案一、教学目标：1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。
体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点：感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时六、教学准备：设计自学单学生根据自学单完成学习任务有关鲁迅的书籍七、教学过程：第一课时一、导入1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少?(学生交流)在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读P80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况1、检查字词（1）同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本P32第一题，有效作业本P54第一、二题。
（2）校对课堂作业本P32第二题，有效作业本P54第三题。
指名读带有下列词语的句子，说意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前。
六年班学生姓名家长签名
17《少年闰土》导学案（学生版）
学习目标：
1、会写7个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
！
学习重点：
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
学法提示：
本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。
认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个任务的特点。
学习准备：查阅资料，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。
课时安排：建议两课时
学习过程：
一、课前预习
|
学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。
把自己的能力展示一下吧：
二、找找关于鲁迅的资料。
（可以见课后资料袋）
1、我会写
kuàxiàchúfánɡcìwei chùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎn ɡ
.。
2、给加点字选择正确的读音打“√”。
畜．生（chùxū）五行．(xínɡhánɡ) 少．年（shào shǎo）空．间(kōnɡkònɡ)
3、辨字组词
扭（）胯（）畜（）贼（）橱（）
纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（）
4、通过读文，我知道课文描写的是“我”和闰土交往的事、课文
重点写了、、、四
件事。
最后写。
我体会到闰土是个、、、、聪明能干的孩子。
5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。
6、我有几点疑问想与同学交流。
/
第一课时
（一）读课文，学习生字。
（二）给下面的词语与正确的解释连线。
•其间只知道
•无端稀奇
•素不知道如此
•如许从来不知道
•、
•希奇其中
•单知道无缘无故
（三）朗读课文，了解课文内容。
思考：课文主要写了哪些关于闰土的事
课文主要内容：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。
（四）再读课文，提出问题
你还有哪些不理解的句子或不明白的问题先在小组内交流，解决不了的提出来。
（五）问题探讨
￥
你能回答这些问题吗
1、闰土这个名字是怎样来的
他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、土。
）缺土，所以他的父亲叫他闰土。
2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景
3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。
他给“我”讲了哪些希奇的事呢
闰土给“我”讲了四件事：、、、。
４、你觉得闰土是个怎样的孩子
>
第二课时
一、读一读，说一说。
在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣为什么？
请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
二、难句理解。
解决问题。
2、你觉得闰土是个怎样的人请结合课文中具体内容进行分析，完成下面这个的填空题吧。
闰土是一个__________ 的孩子，我从__________ 可以看出来。
三、再读课文，思考：闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的请同学们画出有关句子，读一读。
（一）合作探究
?
1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。
学法提示：一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。
阅读课文，画出描写闰土外貌的句子。
给你留下什么印象体会到什么再与小组的同学讨论交流，概括出闰土这个人物的特点。
从闰土的外貌看出具有、的特点。
2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点
学法提示：默读课文，把文中闰土的动作、语言划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。
动作描写
•手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
•他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
•&
•他也躲到厨房里，哭着不肯出门……
语言描写
如：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
”
体会到闰土、的特点。
3、文中的“我”有什么感想读14-16自然段。
（1）“我”的感想是：
（2）“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢。
“我往常的朋友”是些“。
”
（3）难句理解：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
4、学习方法，尝试运用。
课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。
5、拓展阅读
！
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧。
（四）拓展延伸
再见闰土
鲁迅
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了……”
#
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么还是照旧：迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子，不懂事……”闰土说
着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生第五个都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
