17少年闰土

6年级上册语文书第17课笔记六年级上册语文书第十七课是《少年闰土》，下面是这篇课文的笔记：1.本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。

2.本文的中心思想是：课文通过“我”与闰土的对话和来往，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象，表达了作者对闰土的喜爱和敬佩之情。

3.本文的写作特点：4.（1）对话形式生动：本文采用对话形式，语言亲切自然，易于理解；5.（2）运用外貌描写和动作描写刻画人物形象；6.（3）选材精当，集中表现了人物的性格特征；7.（4）细节描写生动传神。

8.课后题解析：9.（1）背诵第一自然段，体会作者描写的少年闰土的外貌有什么特点。

10.答案：作者描写了闰土紫色的圆脸、头戴毡帽、颈套银圈、手捏钢叉等外貌特点，突出了他的健康和天真可爱。

（2）闰土对“我”的态度有什么变化？这种变化说明了什么？答案：闰土由原来的陌生、隔膜到后来的熟识、亲切，这种变化不仅反映了两个人关系的亲疏变化，更说明了两个人从主客关系变为了朋友关系。

这种变化表明了闰土与城里人的隔膜逐渐消失，两个人之间的距离越来越近。

（3）阅读“我那时并不知道……也没法弄到。

”部分，思考：闰土告诉“我”哪些稀奇的事？为什么会说得那么详细清楚？答案：闰土告诉“我”雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等稀奇的事。

之所以说得那么详细清楚，是因为他对这些事情非常熟悉，经历过多次，能够清晰地回忆和描述。

此外，他也很想和“我”分享这些有趣的经历，让“我”感受到他的生活经验和见识。

（4）“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”表现了“我”什么样的生活环境？突出了“我”什么的心理？答案：“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”表现了“我”生活在一个封闭、狭窄的环境中，缺乏对外面世界的了解和认识。

这种生活环境突出了“我”对未知世界的好奇和渴望了解的心理。

六年级上册语文17课
六年级上册语文第十七课《少年闰土》是一篇精读课文，它主要讲述了“我”与闰土的相识、相知和离别的过程，通过对闰土的人物形象和特点的刻画，反映了旧中国农村的生活面貌和闰土这一形象所代表的意义。

下面是本课的笔记内容：
一、课文主题
本课主要讲述了“我”与闰土的相识、相知和离别的过程，通过刻画闰土的形象和特点，反映了旧中国农村的生活面貌和社会现实，表达了作者对旧中国农村生活的不满和对劳动人民的同情。

二、重点生字词
少年：指青年或儿童时期。

闰土：文中指一个农村少年。

相知：相互了解，相互信任。

稀奇：指很少见、奇特的事物。

祭祀：指祭神或祭祖的活动。

许下愿：指许下心愿或承诺。

仿佛：指好像、似乎。

素不知道：指从来不知道、不了解。

无穷无尽：指没有止境、没有尽头的意思。

稀奇事：指很少见、奇特的事情。

熟识：指对某事物非常熟悉、了解。

潮汛：指定期涌来的大潮、大浪。

跳鱼儿：指一种小型鱼类，常跃出水面。

脚踝：指脚腕子，即脚与小腿之间的关节部位。

手叉腰：指把手放在腰间，多表示自信、自得的神态。

愕然：指惊讶、发愣的样子。

瑟索：指因寒冷或害怕而颤抖的样子。

厨房：指家庭中烧饭的地方，也可指厨师工作的地方。

奔向：指朝某个方向奔跑。

号啕大哭：指大声哭泣，多表示极度的悲伤或痛哭。

垂头丧气：指低着头，没有精神，表示失望或沮丧的神态。

祭器：指祭祀时用的器具或礼器。

明晃晃：形容光亮耀眼。

无端：指没有原因或理由。

六年级上册语文第17课《少年闰土》课件六年级上册语文第17课《少年闰土》课件教学目标:1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。

说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

（二）学生反馈交流。

（板书学生对闰土和“我”的认识。

）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。

教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。

仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

17 少年闰土一、教材解读1．课文简说。

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

最后写两人的分别和友谊。

课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。

读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。

从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。

例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。

环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“素”，向来的意思。

“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。

“如许”是“如此”“像这样”的意思。

句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。

语文六年级上册第17课少年闰土课文语文六年级上册第17课《少年闰土》课文中描写的场面生动，写景优美、人物的个性鲜明，教师可以通过设问引领学生品词析句，深读感悟。

店铺在此整理了语文六年级上册第17课《少年闰土》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第17课《少年闰土》课文原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。

我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：“这不能。

须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

六年级上册17课《少年闰土》课堂笔记一、生字组词胯(kuà)：跨骑胯骨腰胯垮台垮掉猬(wèi)：刺猬猬集打獾子，刺猬畜(chù)：畜生牲畜家畜畜力畜牧二、多音字相：xiāng相信 xiàng相片儿：ér儿童 er耳垂三、近义词其间──其中无端──无缘无故素──朴素四、反义词大抵──大概喜欢──厌恶熟悉──陌生五、理解词语大抵：大概。

抵，相当。

无端：没有来由；无缘无故。

希奇：希罕奇特。

素：一向，向来；向来就存在的。

无穷无尽：没有尽头。

潮汛：一年中定期有规律的涨潮退潮现象。

聪明人：指富于智慧的人。

胡叉：农具名，用于除草、泥田。

稻鸡：沙鸡。

一种水鸟。

圆锥形的：这里形容沙堆。

精彩：出色，绝妙。

文中形容乡村风景。

本事：可以指技能、能力；也可指事情。

文中指本领。

天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物（多指文艺作品）浑成自然，细致完美，无破绽缺漏可寻。

无缘无故：没有任何原因，就是没有原因。

疑惑：心里不明白，不相信；怀疑（别人的所作所为是否合乎情理）。

六一公公：双关，本是个人的名字；也指六月一日赶庙会时扮演六一公公的人。

双关：利用语音或语义的条件，有意使语句同时关顾表里两种意思，达到言在此而意在彼的修辞效果。

（拟人）（人物描写）分明：清楚明白。

分外：特别；格外。

（词义）六、句子解析1.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我连猹都说不明白，足见得我是个大傻瓜。

小朋友把“我”笑骂成“傻瓜”是可以的，“我”也的确是连“猹”这样的词都说不出来，只好用“状如小狗而很凶猛”来形容，足见“我”的表述能力实在太差了。

这说明“我”既没有见过，也没有听说过，因而认识不足，也就不足为怪了。

“我”的这一表述，非常具体地表现了“我”的无知，对于雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等充满童趣的事，“我”甚至“连它的皮毛都不曾见过”，又怎么能够随口说出呢？这样写为后文写“我”和“闰土”的隔膜埋下了伏笔。

1.学会本课的生字和新词。

（重点）2.理解课文内容，体会作者独特的感受。

鲁迅： (1881～1936)浙江绍兴人。

原名周树人，字豫才。

中国现代文学家、思想家、革命家。

“鲁迅”是他1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。

本文选自他的小说《故乡》。

厨房（chú cú ）逃窜（cuàn chuàn）扭（niǔ liǔ）•••√√√空kōnɡ（天空）kònɡ （空地）正zhēng（正月）zhèng（正确）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

说一说课文写了什么？本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

扭niǔ书写指导：左窄右宽，右部中横短，在横中线上。

结构：左右组词：扭转 扭头造句：他扭转身子，向大门走去。

音序：N 部首：扌胯kuà书写指导：左窄右宽，“夸”起笔较高，撇捺舒展，上下对正。

结构：左右组词：胯下 胯骨造句：小花猫从我的胯下钻了过去。

音序：K 部首：月畜chù书写指导：第二笔横长盖住下部，第九笔竖在竖中线上。

结构：上下组词：畜生 牲畜造句：姑姑家养了很多的牲畜。

音序： C 部首：亠其间：祭祀：值年：那中间。

其，那。

本课指西瓜地里。

造句：在秋风中,芦苇醉了;我散步其间,也被陶醉了。

节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

造句：清明是祭祀祖先的节日。

同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁家准备的那一年，就叫值年。

许下愿心：讲究：无穷无尽：即许愿。

讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。

也借指事前答应对方将来给以某种好处。

①动词，讲求，重视。

②形容词，对生活等方面的要求高，追求精美。