所以在神佛面前许下愿?]说是见了许多没有见过的东回忆第一天跟闰土见面的情“这不能。
须大雪下了才用短棒支起一个什么都有:⑥找出这段话中的动词。
自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。
我们毡帽”“银项圈”这三个与众不同的鲜明特征,塑造了闰土健康可爱的农村男孩形象。
❼竹匾:竹篾编的器具,圆形平底,边框很浅。
❽撒(sǎ):把颗粒状的东西分散着扔出去。
❾无端:没有来由地;无缘无故地。
⑧这句话中的破折号起补充说明的作用。
整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
素:素来,向来。
如“素不相识”。
⑨“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事:一是海边有如许五色的贝日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。
[句导读:“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。
闰土给“我”讲海边拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里,从中可以看出闰土是个有见识且好客的孩子。
]晚上我和爹(diē)管西瓜去,你也去。
”段导读:这段写闰土给“我”讲“海边捡贝壳”的事。
⑥动词有:扫出、支起、撒下、一拉。
从这些精准、有序的动作里,我们感受到闰土的聪明、能干和富有灵气,是个捕鸟能手。
管贼吗?”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。
要管的是獾(huān )猪,刺猬,猹。
月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉,轻轻地走去……”[⑦从闰土的语言中,你对闰土又有什么新的了解?]⑦允许路人摘瓜吃,可见闰土非常善良懂事;能通过声音判断猹在咬瓜,说明闰土很机智,见多识广;“捏了胡叉,轻轻地走去”,又说明闰土非常勇敢。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端❾地觉得状如小狗而很凶猛。
[⑧破折号起什么作用?说说这句话的意思。
]壳,二是西瓜有被猹等动物咬食破坏的危险。
这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。
“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手,饭来张口的生活,从未接触过这些事。
这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
潮汛:一年中定期的大潮。
希奇:稀奇。
⑩重点句解析:“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,“我们”整天关在深墙大院里,不能广泛接触大自然,见识少,知识贫乏,像井底之蛙,眼界狭窄。
这与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比,表达了作者对自己所处环境的不满,流露出对农村丰富多彩生活的向往。
“哭”“不肯出门”表现出“它不咬人吗?”“有胡叉呢。
走到了,看见猹了,你便刺。
这畜生很伶(línɡ)俐(lì),倒向你奔来,反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”[句导读:承接上文,写闰土继续给“我”讲月下刺猹的情形。
省略号表示语句的省略。
]我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
[⑨“新鲜事”指的是什么?这句话表达了作者怎样的情感?]段导读:这几段详写闰土给“我”讲“看瓜刺猹”的事。
“我们沙地里,潮汛(xùn要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”[句导读:闰土向“我”介绍沙地观鱼的趣事,从中可以看出闰土的活泼可爱、见多识广。
]段导读:略写闰土给“我”讲“潮汛看鱼”的事。
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
[⑩“院子里高墙上的四角的天空”指什么?这句话表达了作者怎样的情感?]段导读:这段讲“我”深深感到“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。
两个人的依依不舍。
这句话流露出“我”对闰土深深的思念。
第四部分(第6~16自然段):讲闰土告诉“我”许多趣事——捕鸟、捡贝壳、看瓜和看跳鱼儿。
可惜正月过去了,闰土须回家里去。
我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
[两人分别时的情景,说明了什么?]他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
[这句话流露了“我”怎样的情感?]第五部分(第17自然段):讲两人的分别和友谊。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
3.通过闰土的外貌体会闰土这个人物的特点。
鲁迅先生及闰土的图片、相关资料,描写闰土外貌的句子的幻灯片。
一了解鲁迅1.(出示鲁迅的图片)鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,他是我国现代文学史上著名的文学家。
2.同学们对鲁迅还有哪些了解?(引导学生结合本单元内容谈谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)3.这节课,我们先来学习一篇鲁迅先生写的文章——《少年闰土》。
二初读课文,整体感知1.指名分段朗读课文,纠正字音。
(1)“正”在“正(zhènɡ)在厨房”与“正(zhēnɡ)月”中的读音不同。
(2)“佛”在“仿佛(fú)”与“神佛(fó)”中的读音不同。
(3)五行(xínɡ) 供(ɡònɡ)品畜(chù)生2.反馈学习情况。
课文中有些词语,可能读起来会感到陌生。
在读完课文后,集体交流对这些词语的理解,以便理解课文内容。
(1)可以采用换词的方法理解“其间、无端、素、如许、单知道”等词语。
(2)可以通过查字典的方法理解“祭祀、值年、五行、竹匾、秕谷、潮汛、跳鱼儿”等词语。
3.闰土和我是什么关系?学生甲:“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
学生乙:闰土和“我”是仆人与主人的关系。
三初识闰土,学习外貌描写1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?画出有关的句子。
(老师随机出示句子)(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.课文中还有哪些地方描写了闰土的外貌?(出示第1自然段以及闰土的图片)3.从闰土的外貌中,你知道了什么?学生甲:从闰土紫色的圆脸可以看出他经常在海边,风吹日晒,所以脸变成了紫色。
学生乙:从闰土的脸是紫色的还可以看出他是穷苦人家的孩子。
学生丙:从他颈套银项圈可以看出家里人很疼爱他,怕他死去。
但是为了生活又不得不带他出来做工。
4.第1自然段也描写了闰土的外貌,从中可以看出他是个怎样的少年?(天真、活泼,很受大人疼爱的健康的海边少年。
)四练笔,进行仿写1.结合对本文外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点。
)2.用几句话描述同学外貌,请大家猜猜说的是谁。
1.环节与环节之间的跳跃性太大,对于学生来说显得有点唐突。
2.整堂课的容量过大,导致教学时间安排不合理。
3.学生对文本的整体感知不够到位,导致以后的教学出现不必要的分歧。
1.读懂课文,弄清少年闰土讲述的四件事情。
2.理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情。
3.通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写,体会闰土的特点。
课文插图、写有课文句子的幻灯片以及相关练习。
一回顾内容,初识闰土1.出示描绘课文第1自然段内容的插图,引导学生想象第1自然段描绘的画面。
当时是什么样的天空?(深蓝的天空。
)什么样的圆月?(金黄的圆月。
)什么样的西瓜地?(碧绿的西瓜地。
)什么样的银项圈?(明晃晃的银项圈。
)作者就是抓住了这几种不同色彩的事物,把我们带入了一个美妙的世界。
2.指导朗读第1自然段。
3.看图想象,背诵第1自然段。
4.从这幅画中可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢。
)5.闰土还不只是机智勇敢,他还有很多特点呢!下面我们继续学习课文。
二品读体会,再识闰土1.课文中闰土讲了几件事?默读课文,标画出来。
雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。
2.你对哪一件事情印象最深?为什么?捕鸟、刺猹是详写,拾贝、看鱼是略写。
大部分学生会对捕鸟、刺猹感兴趣。
(1)重点指导:想象刺猹画面,有感情地朗读第1自然段和第8~13自然段。
①海边沙地,闰土一个人看瓜刺猹,这在“我”眼里是多么惊险刺激的事情。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
读课文第1自然段,体会景色描写的作用和动词使用的准确。
可以采用删、改的方法,引导学生体会景色描写可以烘托气氛,而动词的恰当使用可以使画面动起来,也让我们感受到闰土的机智勇敢。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化。
②分角色朗读第8~13自然段。
(2)闰土向“我”讲述自己捕鸟、拾贝、看鱼的事。
谁能想象出他说话时的语气和神态?有感情地朗读自己喜欢的部分,看谁读得能让大家身临其境。
(3)这部分是对人物语言的描写,可采用分角色朗读的方式。
3.通过刚才的学习,你觉得闰土是个怎样的少年?填空:( )的少年闰土(机智、勇敢、见多识广、自由、健康、可爱……)4.文中的“我”又是一个怎样的孩子?(1)投影出示第16自然段,请学生朗读并谈自己的理解。
学生甲:“我”和“我”的朋友们都是小少爷,大多数时间只能待在家里,没有机会出去玩。
学生乙:“我”的生活很单调,不像闰土的生活那样丰富多彩。
(2)通过填空练习进一步体会。
当闰土在( )时,“我”和往常的那些朋友( ),“我们”不知道( )。
学生甲:当闰土在(雪地捕鸟)时,“我”和往常的那些朋友(只看见院子里高墙上的四角的天空),“我们”不知道(大雪天是可以捕那么多鸟的)。
学生乙:当闰土在(看瓜刺猹)时,“我”和往常的那些朋友(只看见院子里高墙上的四角的天空),“我们”不知道(猹是一种什么东西,不知道看西瓜还会有这样危险的经历)。
(3)指导朗读第16自然段。
5.正因为这样,“我”才把少年闰土看成是难得的好朋友。
虽然才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。
那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(不,他还有无穷无尽的稀奇事……)想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?6.为什么闰土和“我”的生活这么不一样呢?三展开想象,训练表达闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。
“我”多么想再和他相处几日,再听听那些新鲜有趣的事啊,可惜正月过去了,闰土必须回家了,“我们”要分手了。
读一读第17自然段,他们会怎样话别呢?(板书:难舍难分)学生甲:“我”流着泪说:“闰土,明年你一定还要来呀!”学生乙:闰土拉着“我”的手说:“嗯!我会把好看的贝壳让我爹带给你。
”四总结升华,课外拓展1.通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。
作者是从哪些方面去写闰土的?引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。
这是刻画人物的方法。
2.课文中说“我”和闰土从此没有再见过面,其实三十年后,“我”和闰土再次相遇了。
那时的闰土历尽沧桑,已经发生了很大的变化。
