济南版无脊椎动物的主要类群

济南版七年级生物上册《无脊椎动物的主要类群》评课稿一、引言本文是对济南版七年级生物上册《无脊椎动物的主要类群》这一章节进行评课的文档。

通过评课稿的形式，我们将对这一章节的教学设计、教学内容、教学方法以及教学效果进行细致的分析和评价。

二、教学设计1. 教学目标通过学习本章节，学生应达到以下教学目标： - 了解无脊椎动物的概念和特点； - 掌握无脊椎动物的分类方法； - 能够描述和区分不同类群的无脊椎动物； - 培养对生物多样性的认识和保护意识。

2. 教学重点和难点•教学重点：无脊椎动物的主要类群和分类方法。

•教学难点：区分不同类群的无脊椎动物，并理解其特点和生态功能。

3. 教学内容本章节主要包含以下内容： - 无脊椎动物的概念和特点；- 无脊椎动物的主要类群； - 无脊椎动物的分类方法； - 不同类群的无脊椎动物的特点和生态功能。

4. 教学方法根据本章节的教学内容和学生的学情特点，设计了一系列的教学方法，如： - 观察法：通过观察不同类群的无脊椎动物标本和图片，让学生感知和理解动物特征； - 比较法：让学生比较不同类群的无脊椎动物在形态、结构和生活方式上的差异； - 分组讨论法：组织学生进行小组讨论，互相交流和分享对无脊椎动物的理解和认识； - 实践探究法：组织学生实地观察和采集无脊椎动物，通过实践感知生物多样性。

三、教学效果评价1. 教学过程在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、实物展示、图片展示和互动提问等。

教师通过生动的教学语言、丰富的教学资料，激发学生的学习兴趣，并提供了多种方式来帮助学生对无脊椎动物的主要类群进行理解和记忆。

2. 学生学习情况通过观察学生的表现和听取他们的回答，可以看出大部分学生对无脊椎动物的主要类群有了初步的理解。

他们能够描述不同类群的无脊椎动物的特点和生态功能，并理解无脊椎动物在生态系统中的重要性。

3. 教学效果评价根据观察和学生的回答，可以得出以下结论： - 学生对无脊椎动物的理解程度较好，能够描述不同类群的无脊椎动物的特点和生态功能； - 学生能够运用所学的分类方法，将不同的无脊椎动物归类； - 学生对生物多样性和保护的认识有所提高，能够意识到无脊椎动物在生态系统中的价值和作用。

2.2.1无脊椎动物的主要类群（第一课时）课件(共25张PPT)济南版七年级生物上册(共25张PPT)第一节无脊椎动物的主要类群动物无脊椎动物脊椎动物根据有无脊柱：第一节无脊椎动物的主要类群在动物王国里，无脊椎动物的种数约占动物总数的95％。

无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等类群。

夏季前后，在水草丰茂的池塘河沟里，能看到一种身体浅褐色、圆柱形，还能翻筋斗的小动物。

——水螅一、腔肠动物目的要求：1. 说出水螅的形态结构特点。

2. 描述水螅的捕食特点。

材料器具：水螅、水蚤、水螅的纵切片；显微镜、放大镜、培养皿、吸管、清水。

分组实验一——观察水螅方法步骤：（1）用吸管吸取水螅，放在盛有清水的培养皿中，静置几分钟。

（2）用放大镜观察水螅的外部形态。

（3）用吸管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。

（4）对照图，在低倍显微镜下观察水螅的纵切片。

腔肠动物的特征：1. 身体呈辐射对称2. 体壁仅有内外两层细胞构成3. 消化腔有口无肛门水螅是怎样捕食的呢？珊瑚虫桃花水母海蜇海葵常见的腔肠动物2. 腔肠动物体内的空腔被称为（）A.空腔B.消化腔C.体腔D.内脏B即时评价一1. 水螅的身体结构简单，有口无肛门，水螅应属于（）。

A．腔肠动物B．软体动物C．节肢动物D．鱼类A二、扁形动物自主学习一：阅读课本74页，完成以下填空并熟练记忆。

扁形动物是一类的多细胞动物，身体。

大多生活在、和潮湿的陆地，多数营生活。

有口无肛门背腹扁平淡水海水寄生寄生：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并且从这种生物上摄取养料来维持生活的现象。

涡虫两侧对称辐射对称与水螅比较，涡虫经身体的纵轴有几个切面将身体分为对称的两部分？涡虫的对称形式两侧对称在进化上有何优势？身体分区：前后、左右、背腹寄生寄生常见的扁形动物“米猪肉”知识延申自主学习二：阅读课本74页，完成以下填空并熟练记忆。

第一节无脊椎动物的主要类群一、教材分析《2.2.1无脊椎动物的主要类群》是继第一章《生物圈中的绿色植物》之后，又一大生物类群的学习。

本节课作为《生物圈中的动物》的开篇，和第二节《脊椎动物的主要类群》共同介绍了动物的主要类群，在此基础上介绍动物的运动和行为，最后总结动物的生活对其他生物及生活环境的影响，从而阐述动物在生物圈中的重要作用。

本节课的内容特点是知识零散，学生不容易把握各种动物之间的联系，难以系统化。

二、学情分析通过第一章植物类群的学习，学生已经对于生物类群的学习过程有了总体的认识，学习的过程遵循了由“低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序，同时针对某一具体类群则是遵循“由宏观到微观，由形态到功能，由个体到与人类关系”的逻辑展开，因此本节课则是将这两个规律再次实践，让学生掌握无脊椎动物主要类群特征的基础之上，将其思维由“植物类群”迁移应用到“动物类群”中去，实现科学思维中分析与综合，归纳与概括的能力提升。

三、教学准备PPT，学案，实验材料，动物实物，动物标本等。

四、学习目标1.通过分组实验《观察水螅》，能概述腔肠动物的结构特点，形态特征以及捕食过程，初步建立结构与功能相适应的生命观念。

（生命观念探究实践）2.通过归纳与概括，分析和综合，梳理出无脊椎动物主要类群的异同点，进而初步感知动物类群“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化关系。

（科学思维）3.通过教师提供的资料，举例说出无脊椎动物的生活环境以及与人类的关系，提升“人与动物和谐发展”的环境意识。

（态度责任）五、教学重难点重点：无脊椎动物主要类群的特征概述难点：无脊椎动物主要类群的特征区分概述和人类关系描述。

教学过程:一、情境导入视频展示与人们密切生活相关的各种无脊椎动物，如海洋馆里的水母，海葵；饭桌上的海蜇，虾；肠道中的绦虫，蛔虫；土壤里的蚯蚓，蜈蚣；田野里的蝗虫，禅。

过渡语：同学们，上一章我们了解到我们周围植物的类群以及他们不可或缺的生理活动，有哪一位同学能帮我们回忆一下植物有哪些类群？如果能配上简要的类群介绍就更贴心了。