课时课题：第二章第1节无脊椎动物的主要类群第3课时
课型：新授课
一、教学目标
知识目标
（1）描述常见软体动物及主要特征。
（重点）
（2）说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
（难点）（3）描述节肢动物的主要特征。
（重点）
能力目标
（1）通过实验观察，阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。
情感态度价值观目标
（1）强化“生物与其生活环境相适应”的观点。
（2）进一步强化环保的意识。
二、重点与难点：
重点：理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
难点：描述软体动物、节肢动物的主要特征。
三、教学准备
教师：蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。
学生：兴趣小组搜集贝壳，准备关于观察蝗虫的实验材料。
四、教法：
1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内
化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态
中提高探究能力和创新意识。
3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有
机结合。
学法：
1、自主探究法：通过观察的实验，体验科学探究的一般方法，分析问题解决问
题的能力。
2、合作学习法：通过观察蝗虫的结构实验，节肢动物与陆地环境相适应的主要
形态、结构和生理功能特点，提高交流表达能力和团队合作能力。
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入（5分钟）
2、扁形动物，线形动物，环节动物合起来又称为什么动物？以上四类动物都是
什么动物？无脊椎动物还有哪些？
【设计意图】学生认真回忆，复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式，进一步加深对知识的记忆与理解。
在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考，无脊椎动物在进化到环节动物后，又进化到哪类动物？它们比环节动物高等在哪里？继而展开第一个活动：
（二）自主探究，讨论交流
展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。
探究活动一：软体动物（5分钟）
1、学生阅读教材并完成：
（1）常见软体动物有：、、、。
（2）软体动物身体，外壳为，可随身体的生长而增大，呈现出年轮般的花纹，乌贼的贝壳退化为，蜗牛的运动器官是，河蚌的运动器官是，古代用的贝壳作为货币使用。
2、引导学生归纳常见的软体动物，主要特征及生活环境。
主要特征：身体柔软，外壳能随身体的生长而增大，呈现年轮般的花纹。
生活环境：水中或潮湿的陆地。
进一步探究：软体动物比环节动物高等在哪里？
引导学生分析：软体动物大都有坚硬的贝壳，有保护功能，更能适应外部环境。
软体动物大多有坚硬的贝壳，节肢动物也有坚硬的外壳，节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢？为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢？引导学生继续探究。
（三）实验探究，互动交流
1、探究活动二：观察蝗虫、虾（5分钟）
(1)轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体，有什么感觉？
引导学生体会蝗虫的外骨骼。
(2)数一数蝗虫身体胸、腹各有多少个体节？
(3)观察蝗虫和虾的足、触角的分节情况和蝗虫翅的特点？
引导学生体会各部分分节情况和翅的特点。
(4)观察蝗虫气门的位置与数量？
2、展示蝗虫意图，探究蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点（5分钟）
（1）蝗虫的身体可以分为哪几部分？
引导学生认识蝗虫身体各部分结构和名称。
（2）蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？
引导学生分析：蝗虫的足分为前足、中足和后足，均分节。
后足发达，适于跳跃。
蝗虫有前翅和后翅各一对。
前翅革质、狭长，覆盖在后翅上起保护作用；后翅薄膜状，柔软而宽大，适于飞翔。
蝗虫的触角是感觉器官，分节，具有灵敏的嗅觉和触觉作用。
蝗虫的足、翅和触觉的特点，有利于觅食、避敌、觅偶、寻找栖息地等，可以扩大其分布和生活空间，对其生存和繁衍有重要意义。
（3）体表坚硬对蝗虫有什么意义？
引导学生得出：既保护和支持了内部结构，又能有效地防止体内水分的蒸发。
3、探究活动三：探究蝗虫气门的作用？（3分钟）
①寓言激趣：鲫鱼遇到蝗虫，嘲笑蝗虫是“旱鸭子”，说：“你敢把头埋在水里1小时吗？”蝗虫满不在乎的说：“敢！但你敢在岸上呆1小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却说：“等轮到我时，你早就憋死啦！”聪明
的你猜测一下打赌的结果吧。
为了解决这一问题，我们观察
一个小实验。
②演示实验：两支装相同满水的试管A B，将一只蝗虫的头
部插入A试管中，将一只蝗虫的胸、腹部插入试管中，观察
现象。
通过这一实验你能得到什么结论？根据此结论可知打赌的结
果是什么？
引导学生根据现象分析蝗虫呼吸的器官及分布，回忆气体进
出植物体的门户，从而类推气体进出蝗虫的门户。
【设计意图】让学生进一步理解蝗虫气门的位置和作用。
4、拓展：蝗灾（2分钟）
（1）观看视频：触目惊心的蝗灾。
（2）材料分析：蝗虫是农、林、牧业生态系统的重要组成部分，不少有害蝗种对农、林、牧业可造成不同程度危害。
全世界的蝗虫已有1万种以上，其中对农、林、牧业可造成危害的蝗虫约300种左右,根据我国几千年来史籍的记载，造成农业上毁灭性灾害的蝗虫，主要就是飞蝗，并认为干旱与飞蝗同年发生的机遇率或相关性最大，其次为前一年干旱以及先涝后旱，蚂蚱成片；蝗虫灾害与水、旱灾害常此起彼伏，交替发生，一直是严重威胁我国农业生产、影响人民生活的三大自然灾害。
思考：①从结构特点看，蝗虫具备哪些特征适应在干旱的陆地生存？
②从环境角度看，为防止蝗灾发生，我们应该做些什么？（引导学生从生物的多样性角度考虑。
）
【设计意图】拓展内容既巩固了难点：蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点；又强化了学生的环保意识。
蝗虫是我们熟悉的节肢动物，常见的节肢动物还有哪些？引导学生继续探究。
（四）由个体到一般，凝结规律。
（5分钟）
（1）展示图片
（2）引导学生描述节肢动物的特征：身体分部；躯体、足和触角分节；体表有外骨骼（保护和支持内部结构，防止体内水分蒸发）。
并分析节肢动物数量、种类多，分布广，适应陆地生活的原因。
（五）训练提升：（5分钟）
1、节肢动物是地球上种类和数量最多、分布最广的一类动物。
（1）节肢动物身体分为_______、_______、_______三部分。
躯体、足、触角均_______。
体表有__________，这些特征使他们运动更加_______。
_____________更加扩大。
（2）蝗虫的足、翅都长在____部，肌肉发达。
蝗虫有_____对足，其中_______发达，适于_______；有_____对翅，前翅坚硬，与_______功能有关。
后翅薄而宽大，适于_______。
（3）蝗虫体表有坚硬的__________，既____________，又能______________，这是节肢动物适应_______生活的重要原因。
（4）气体进出蝗虫身体的门户是____，分布在_____部和_____部。
2、环节动物与节肢动物的相似之处是( )。
A. 体表外有外骨骼
B. 身体分部
C. 身体由许多体节构成
D. 靠体壁进行气体交换
3、请根据下图回答问题：
（1）根据你学过的知识推测先死亡的是＿＿试管中的蝗虫，
原因是蝗虫呼吸气体进出的门户位于部。
（2）蝗虫可以较好地适应陆地生活，其中重要一条是具备了
坚韧的＿＿，既保护和支持了内部结构，又可以有效地防止
＿＿。
（3）通过蝗虫的呼吸我们可以联想到以下知识：用蚯蚓做实
验时，要保持体表的湿润，关键是它呼吸气体的部位是＿＿；鱼类是生活在水中的一种常见动物，与水生生活相适应的呼吸结构是＿＿；而哺乳动物则是用＿＿进行呼吸。
【设计意图】既巩固了重难点又联系了将要学到的内容。
（六）梳理内化，达标升华（5分钟）
【设计意图】巩固第一节无脊椎动物的知识，便于区分它们的异同；利用进化树的形式，让学生初步感知生物进化规律和进化顺序。
让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升华。
3、当堂达标（我能行）：助学60-61页当堂达标题（独立完成）。
（5分钟）
六、板书设计：
第二章第1节无脊椎动物的主要类群（3）
七、教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：教师通过启发性的语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能。
新型的师生关系既可以让教师将标准的理念贯穿于课堂的各个环节，又可以培养学生自主探究、合作学习的能力，使学生的综合素质得以提高。
这节课通过分组演示实验：探究蝗虫的结构，帮助学生理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点，突破了难点。
列表对比六种无脊椎动物的主要特征，帮助学生加深对重点知识的理解记忆。
利用进化树形式进行板书，让学生进行总结比较，初步感知生物进化的规律和顺序。
