9烂漫的点地梅第二课时

以疑导探自主阅读《烂漫的点地梅》（第二课时）教学设计【中图分类号】g421教学目标1.有感情地朗读课文。

能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、领悟文章借物喻人的表达方法。

3.积累自己喜欢的词语、句子或段落。

教学重难点读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

领悟作者借物喻人的表达方法教学准备搜集点地梅图片及有关青藏铁路建设者的事迹资料等。

教学过程一、设疑自探1、导入师：同学们，上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了课文既写了点地梅，又写了高原筑路兵。

这节课我们将继续乘坐通往青藏高原的列车，去寻觅点地梅那烂漫的身影。

（板书：点地梅筑路兵）2、设疑师：文中有一句话直接抒发了作者对点地梅和高原筑路兵的赞美之情，是哪句话？提问学生，出示句子：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。

师：请默读这句话，边读边思考：从这句话中你能提出哪些感兴趣的问题？放手让学生自主质疑，教师予以鼓励并及时归纳、梳理问题。

问题预设：a.点地梅的顽强、美丽体现在哪里？b.高原筑路兵的可亲可敬体现在哪里？c.点地梅与筑路兵有哪些相同处？【设计意图：古人云：“学贵有疑。

”给学生搭建质疑的平台，引导学生找中心句提出问题，以“疑”激趣，以“疑”促思；对重点问题的确定，放手让学生参与，且学生优先；探究的问题来自学生，学生有亲切感，有探究欲。

】3、自探（1）出示提示默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出与问题有关的重点句子或词语，并仔细品味，把自己的体会及时批注在句子旁边。

有疑惑的地方打上“？”。

（2）学生自主探究，教师巡回指导，关注学困生。

【设计意图此环节关注自学过程的实效性，体现三个结合：“疑”探结合，以“疑”引探；读思结合，以思促读；思注结合，以注助思。

】二、解疑合探（一）组内合探让学生在小组内交流自学成果，完善自己的理解；有疑惑的提出来，请同伴帮助；小组长安排好交流的次序。

小学语文第九册《烂漫的点地梅》第二课时教学设计小学语文第九册《烂漫的点地梅》第二课时教学设计第二课时一、设疑自探1、温习导入同学们，上节课我们初读了第九课《烂漫的点地梅》，自学了生字新词，了解了课文主要内容。

这节课我们继续学习这一课。

(板书课题)现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么?2、引导学生质疑：学习这一课，我们应该重点探究哪些问题?预设：点地梅的顽强、美丽表现在哪里?为什么说高原筑路兵可亲可敬?点地梅和高原筑路兵有什么共同之处?3、出示自探提示，学生自学自学提示：请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批准在旁边。

二、解疑合探(一)、交流点地梅的顽强、美丽。

1、感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强?(1)"……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。

"引导学生抓动词--扎、贴、拥抱来体会顽强点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢?点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢?你从课文的哪些地方知道的?联系课文的第一段谈谈自己的看法。

出示雪域高原图片引导学生加深理解。

指导朗读：这是多么顽强的点地梅呀!请用铿锵的语调读出来。

(2) "啊!那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。

""居然"是什么意思?从"居然"这个词语可以体会到什么?咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

小结，过渡：同学们，刚才我们抓住"扎""贴""拥抱""居然"这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。

你们又从哪些地方体会到点地梅的`美丽?我们继续交流。

2、体会点地梅的美丽"点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美!"请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。

9. 烂漫的点地梅教学过程：一、自学导纲1、导入新课今天我们继续学习第九课《烂漫的点地梅》。

（板书课题）2、出示知识性问题(首先简单回顾一下上节课学习的能容。

)（1）、青藏铁路东起青海西宁，西至拉萨，全长1956公里，20**年6月29日开工，至20**年7月1日全线通车。

是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。

青藏铁路是实施西部大开发战略的标志性工程，是中国新世纪的伟大工程。

（2）、这篇课文主要写了什么内容？（指名回答点地梅和高原筑路兵）哪些段落写点地梅？哪些段落写高原筑路兵？上节课的内容同学们掌握得不错。

二、合作互动1、读课文最后一段，提问：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅。

课文哪一段写了点地梅的顽强，哪一段写带你地梅的美丽？2、齐读第3自然段，指出：扎、贴、拥抱、顽强。

从这些词语可以看出点地梅的顽强。

（指导朗读）课文十三自然段写出了点地梅的美丽，谁来读读这段话？老师（深情赞美）：“多么艳丽多么独特的美啊！它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气宜人，但它把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。

你喜欢它吗？读出你的喜爱和赞美来。

”生齐读第13自然段。

老师：“点地梅顽强、美丽，让人敬佩。

文章到这里应该结束了，为何还要写高原筑路兵呢？下面让我们走进高原筑路兵的生活，看看他们与点地梅有什么联系？这也是我们这节课学习的重点。

”二、合作互动1、探究性问题自由读文，，画出令你感动的句子，做好批注，小组交流读后感受。

2、学生汇报令我感动的句子是1、2、3……我从中体会到……生初读第一件事。

通过这件事，同学们体会到了什么？对，感受到了这位战士扎根边疆，立志为我国铁路建设做出贡献的决心，还感受到了他为了建设青藏铁路不惜牺牲自己的生命。

哪位同学来试着读读他的豪言壮语，读出他扎根边疆的决心。

生初读第二件事。

通过这件事，同学们体会到了什么？妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该有多么难过呀！虽然母子连心，但自古忠孝不能两全。

烂漫的点地梅（第二课时）学习目标：！、正确、流利、有感情地朗读课文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者对高原筑路兵的赞美之情。

2、领悟文章借物喻人的表达方法。

学习重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

学习难点：1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2、领悟作者借物喻人的表达方法。

学习过程：一、情境导入，板书课题1、这节课，我们再一次来到位于青藏高原的唐古拉山，接着欣赏烂漫的点地梅。

提问“烂漫”一词的意思，并板书。

2、出示学习目标。

（师生共读）二、入景悟情，体会点地梅的顽强和美丽（一）学生自学：自由朗读课文第一、二段：1、说说唐古拉山的自然环境怎样？2、点地梅是怎样生长的？找出有关语句，并用“△”标出其中的动词。

3、读读描写点地梅开花的语句，圈出句子中的“紫”字，感受花的“烂漫”。

4、体会句子蕴含的感情：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”（二）班级交流：1、指名回答第一个问题，了解唐古拉山恶劣的自然环境。

2、指名回答第二个问题，抓住重点词语，体会点地梅所具有的顽强生命力。

3、班级交流对描写点地梅开花一段的理解，再体会重点语句并指导朗读：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”让学生从读中感悟作者对点地梅的喜爱和赞美之情。

三、精读探究，感悟高原筑路兵的平凡与伟大（一）学生自学：小组合作学习品读课文第三、四段：1、读一读：高原筑路兵的感人事迹。

2、议一议：高原筑路兵和点地梅的共同之处。

3、说一说：课文最后一段表达了作者怎样的思想感情？4、想一想：课文题目是《烂漫的点地梅》，为什么内容却写了点地梅和高原筑路兵？（二）班级交流：1、指名朗读高原筑路兵的感人事迹，品悟高原筑路兵的美好心灵。

2、出示重点语句：“在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印！”抓住句中的“心心相印”一词，引导学生充分发挥想象，讨论理解高原筑路兵和点地梅的共同之处，并指导朗读。

一、教案基本信息教案名称：《烂漫的点地梅》年级：一年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。

学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

学生能够通过课文学习，了解点地梅的生长环境和特点。

2. 过程与方法：学生通过观察图片，培养观察能力和想象力。

学生通过小组讨论，提高合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然环境的热爱。

学生学习点地梅坚韧不拔、勇于拼搏的精神。

三、教学重点与难点重点：生字词的学习和理解。

课文的朗读和理解。

难点：点地梅的生长环境和特点的理解。

学生通过课文学习，体会到点地梅的精神品质。

四、教学方法采用情境教学法、互动式教学法和小组讨论法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课利用图片展示点地梅，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 学习生字词学生自读课文，圈出生字词，教师讲解生字词。

3. 朗读课文学生齐读课文，感受点地梅的生长环境和特点。

4. 小组讨论学生分小组讨论，总结点地梅的精神品质。

5. 总结本节课的学习内容教师引导学生总结本节课所学知识。

第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆点地梅的生长环境和特点。

2. 深入学习课文学生自读课文，教师提问，引导学生深入理解课文内容。

3. 情感教育教师引导学生学习点地梅的精神品质，培养学生的拼搏精神。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调点地梅的生长环境和特点。

5. 布置作业学生回家后，观察身边的植物，了解它们的生长环境和特点，并结合点地梅的精神品质，写一篇小作文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。

2. 生字词掌握评价：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。

3. 课文理解评价：通过回答问题、小组讨论和作文写作，评估学生对课文内容的理解程度。

烂漫的点地梅(第二课时)教学目标：1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、有感情地朗读课文，领悟文章借物喻人的表达方法。

教学过程：一、导入新课今天我们继续学习第9课《烂漫的点地梅》。

板书题目回忆一下，课文主要写了什么？（板书：点地梅高原筑路兵）上节课我们学习了课文的1—13自然段，了解了点地梅具有哪些特点？二、精读课文，深入感悟过渡：点地梅是那样地顽强而美丽。

当点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。

为了早日修好青藏铁路，这些高原筑路兵都做了些什么呢？1、出示自学提示：请同学们自由朗读14—16自然段，完成下面要求:( 1)思考：课文中作者列举了几个高原筑路兵的事迹？（2圈点批注：边读边用“——”画出最令你感动你的句子，在最牵动你的心的词语下面画“．”，想想当时的情景，在旁边写出批注。

2、自由品读感悟。

3、交流：（1）谁来说说课文列举了几个高原筑路兵的感人事迹？你从哪些词语中发现的？找的非常准确，能抓住关键词来理清文章的脉络，是一种很好的学习方法。

(2) 谁来说说文中哪个地方最让你感动？哪些词语最牵动你的心？A、“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。

请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰．．．．．．”a这位筑路兵日记中的话令人感动。

因为他为了修筑青藏铁路，宁可牺牲自己的生命。

这种为国捐躯的伟大精神深深地打动了我。

b 融入你的感动，试着读一读这位战友的豪言壮语吧！c 指名读d 学生评读e 齐读B、“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。

”a 忠孝不能两全。

筑路兵选择了忠于祖国的建设事业，却成了一个不孝的孩子。

真令人感动啊！b 同学们想象一下，当时这位战友听到母亲去世的消息，他可能会怎么想，怎么做？C、“一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院······”a 在妻子和孩子性命攸关的时刻，却不能陪在他们身旁，给他们以力量。