下载文档原格式
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教学教案一、教学目标：1、检查预习字、词情况，重点指导“凯”“惨”“染”的写法。
2、通过导学理解到事物之间的相互联系与制约，维护生态平衡。
二、教学过程：1、观察一组图片，导入新课。
A、出示一组鹿的图片。
问：你能用什么词来形容鹿？B、出示一组狼的图片。
问：你能用什么词来开容狼？2、检查预习情况A、出示生字，学生认读，认读过程中注意正音凯葱捕杀其饥退惨染旦B、指导书写：凯惨染（先指导写法，再让学生练习书写）C、出示二类字，学生认读注意多音字：提泊D、抽词理解贪婪提防哀嚎蔓延3、导学第一自然段A、学生齐读第一自然段B、你能找出这个段中描写森林的词语吗？（一片葱绿生机勃勃）C、这段中分别用了两个词语来概括鹿和狼的样子，你能把这两词画出来吗？鹿：活泼美丽狼：贪婪凶残过渡：人们对待鹿和狼是怎样的态度呢？喜欢恨透那当地的人是怎样对待狼的呢？4、导学第二自然段A、生读第二自然段B、当地居民是怎样捕杀狼的？学生从这段中找出语句来答。
注意体会数字说明了什么。
（捕杀时间长，捕杀的数量多）5、导学第三自然段A、读到“……总数超过10只”就停下来B、思考：鹿的天敌被大量捕杀，鹿得到大量的繁殖，数目大增，这应该是值得高兴的事，你能想象那样的画面吗？学生练说……提示：走进森林到处是……还能……通能……C、学生接着往后读……思考：结果值得高兴吗？为什么？（学生把感受写在书的空白处）D、四人一组交流，后，选一人为代表说说你这一小组讨论的原由。
6、我们一起再读读1、3自然段A、思考：森林和鹿在狼被捕杀前、后有什么不同？（学生四人一组讨论）狼没有捕杀前：森林……鹿……狼被捕杀后：森林……鹿……B、读了第一自段后填空的鹿在的林间读第三自然段后还用上面的格式填空的鹿在的林间抓住：森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延想想：此时的鹿是什么样的？森林变成了什么样？过渡：为什么会变成这种情况呢？7、导学第四自然段A、读第四自然段，再读一遍B、思考：为什么说狼是森林和鹿的“功臣”而鹿是“祸首”呢？C、交流8、总结A、根据板书归纳三者之间的关系：狼鹿森林三者之间相互联系，相互制约，维持一种生态平衡。
狼和鹿第一课时教学设计教学目标知识与能力：1.能正确流利有感情地朗读课文2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的首的事实中，悟出保护生态平衡的道理。
过程与方法目标：根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。
情感、态度、价值观：让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。
教学重点和难点:理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的密切联系，受到环保教育。
教学过程:课前谈话同学们，今天很高兴能和你们一块学习。
课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗？（狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎）[板书：狼]你听听，一提到狼，大伙都恨之入骨的，说得都是些贬义词。
看来这狼的确可恶！关于狼的故事你还读过哪些故事？（《大灰狼和小红帽》、《狼和小羊》）听了你们刚才的介绍，我感到你们特别聪明，非常爱学习。
现在我们可以开始上课了吗？（行师生礼）一、谈话导入。
刚才我们聊起有关狼的话题，请看，这是？[出示：狼图]狼它在你们的心目中是——学生自由说。
（贪婪、可恶、凶狠的。
）请再看，这是？[出示：鹿图]鹿又给你留下了怎样的印象？（美丽、善良、可爱）这节课老师想和大家一块学习18课，课题在两个动物之间加上一个“和”字，一起齐读课题。
（生读）那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。
二、初读课文，扫清生字。
1、自己大声地把课文读一读，遇到难读的生字可以到生字表看看，多练几遍，目的就是要把字音读正确，把句子读通顺。
开始练习！2、刚才读书大家非常投入，朗读就应该专心致志。
谁能把生字读准。
（1）出示词语：kǎi nàojīrǎn cōng bǔshāqídàn凯巴伯闹饥荒传染葱绿捕杀其他一旦（2）瞧，又一次证明了咱班的同学非常的聪明，学习生字的本领很多，谁能够把读准这两组多音字？（出示：提防手提血泊湖泊）3、出示二类字看来生字掌握都不错，这次我得加大难度，我手中的这些词语你也能够读准吗？（出示：贪婪狩猎队哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔糟蹋功臣祸首）（指名读、开火车读）4．铺设悬念请再读一读这两个词。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学作文、初中作文、高中作文、单元作文、话题作文、体裁作文、读后感、英语作文、作文素材、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school composition, junior high school composition, senior high school composition, unit composition, topic composition, genre composition, post-reading feeling, English composition, composition material, other materials, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计教学目标：1．能正确、流利，有感情地读课文，复述课文。
狼和鹿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。
采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
4、从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：二课时第一课时教学过程：一、导入新课1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？2、读了课文以后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字（1）自学生字‘（2）检查自学效果出示词语：繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女*指名读一读*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？*说说你不能理解的词语，集体讨论。
三、课堂作业1、练习读课文，准备读给大家听。
2、抄写词语繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女3、描红第二课时一、听写二、学习课文1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。
想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论：（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？* 理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
* 体会森林里闹饥荒的情景。
三、继续学习课文1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。
2、讨论：（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
《狼和鹿》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，读中感悟。
2、体会凯巴伯森林的前后变化，理解课文中“功臣”和“祸首”的意思。
教学准备：1、森林前后对照图2、多媒体课件教学过程：一、复习导入1、出示描写森林、鹿和狼的词语。
（指名读）生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病祸首贪婪凶残功臣2、提问：这三组词语分别是描写什么的? 你能用上这些词概括一下课文的主要内容吗？（师适当提醒）质疑过渡：在我们的印象中，狼本是贪婪而凶残的大坏蛋，（贴图片）而鹿活泼而美丽，（贴图片）是我们应该保护的对象。
可是，文中却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，(相机板书：功臣？祸首？)这到底又是为什么呢？让我们带着这些疑问一同走进狼和鹿共同生活的凯巴伯森林去看一看吧。
二、细看插图，深究文本，感悟深义第一组对比：森林前后对比（一）、100多年以前的森林1、（出示葱绿的森林图）：这是100多年以前的凯巴伯森林，你觉得这里的环境怎样？你能想到哪些词语或句子来形容呢？（引导学生拓展想象：天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼，到处一片葱绿、生机勃勃）2、文中是怎么形容的呢？用横线画出来读一读，想一想，要读出什么感情？（森林的美好，对森林的喜爱）突出：一片葱绿、生机勃勃这么美的地方，肯定有不少动物们生活在这里，看看它们在干什么？（学生自由说，可以拓展，找出文中句子说）3、指导有感情地朗读：欢唱、嬉戏4、小结：这时的凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是——生机勃勃呀！5、再次有感情朗读品味，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面，感受森林的生机勃勃。
（指名读，赛读，一起读）过渡引出几十年后的森林：看来大家都十分喜欢这片美丽的森林，可是事隔多年，凯巴伯森林发生了巨大的变化，你们知道它变成什么样了吗？（二）、几十年后的森林1、（出示荒凉的森林图）说一说，你看到了一片怎样的森林？学生自由描述，体会森林的惨状。
苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）海口市遵谭中心小学吴海妹教课内容：苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》。
教材简析：《狼和鹿》这是一篇对于生态均衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的居民为了保护丛林里的鹿群，大批捕杀狼及鹿的其余天敌。
结果适得其反，鹿大批病死，丛林也被严重损坏。
学情剖析：本课是略读课文，三年级学生基本具备了阅读的能力。
多半学生已养成了预习的好习惯。
生字能够借拼音识读出，多音字和抓住要点词句归纳全文需老师加以指引。
教课目的：1、知识与技术：认识 10 个生字，认识 2 个多音字，领会作者用词的正确性，能流畅地朗诵课文。
2、过程与方法：自主识字与指引阅读，学会抓要点词归纳段意。
3、感情态度、价值观：经过朗诵，从人们任意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了损坏丛林、毁坏自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态均衡的道理。
（不可以随主观意识就作出决定）教课要点：会读生字，鉴别两个多音字，感知课文内容，会写生字“退”“ 染”。
教课难点：理解为何说狼是“元勋”鹿是“祸首”？教与学准备：学生预习，多媒体课件。
课时安排：三课时。
教课方案：一、导入：师：我们今日学习一篇相关动物的故事。
18《狼和鹿》我们一同把课题写在黑板上，齐读课题。
1、同学们，在你的印象中狼是什么样子的？相机出示狼的图片。
2、鹿又是什么样的？相机出示鹿的图片。
3、今日我们要学习的课文，就发生在这两种动物之间。
4.课件：（翠绿的丛林和枯黄的丛林图片）狼和鹿就是生活在这片丛林中，安静祥和，可二十几年后为为何变为这样两种截然相反的情景？二、学习新课：1、师：咱来聆听这个故事，你就解开迷惑了。
（播放课文朗诵）课件提示要求。
2、师：听完了故事，我们再走进文中深入认识，请大家自由放声朗诵课文。
课件提示要求。
3、师：考证大家的预习状况。
（认读一类字和二类字①自由读。
《狼和鹿》教学设计知识目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会复述课文。
能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的能力、理解能力。
情感、态度、价值观的目标：1、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律。
2、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
3、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。
教学重点：理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？教学难点：懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
教学准备：教学课件一、复习检查，导入新课。
1、出示词语生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病贪婪凶残(1) 指名读齐读(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的?过渡：狼和鹿在这片森林里发生了什么故事呢？让我们再次回到一百多年前的凯巴伯森林看一看。
二、精读课文，走进文本。
（一）走进森林：1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。
）3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。
可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。
）（二）鹿的变化1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（鹿的王国）鹿的王国还可以说成（鹿的世界、鹿的天堂）2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第六单元18《狼和鹿》第一课时教学设计【设计理念】阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。
与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。
【教材分析】《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡——狼被捕杀，灾难降临。
文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
【学情分析】经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。
部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。
【教学目标】1、知识与技能目标：学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法目标：通读课文，借助工具书，扫除文字障碍。
狼和鹿
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。
事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。
首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。
然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。
学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。
新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。
如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。
我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。
碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。
这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。
除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。
第二课时
（一）在朗读感悟中发现
森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。
（二）在“比较”中发现
鹿的数量迅速发生变化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。
学生在前后对照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。
（三）在语言实践中发现
课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。
学生从不同角度来看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。
狼看上去在害鹿，其实也保护了鹿和森林。
（四）在拓展阅读中发现
课后的作业是让学生读一个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？
拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存能力衰退，这也是鹿毁灭自己的原因之一。
这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。
没有道德的语文教育是危险的，没有情感的语文教育是苍白的，没有智慧的语文教育是缺乏创造力的。
学生在不断的发现中体验情感，培养情操，生成智慧，从小小的课堂走向广阔的语文天地。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，直奔重点：
今天，老师给你们带来了两位朋友。
映示狼和鹿
小朋友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？
你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。
人们喜欢谁？讨厌谁？
这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。
是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
•映示句子：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
•谁来读一读？
•你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？
“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？
“祸首”又是什么意思？鹿在什么样情况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？
•为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流
利。
二、初读课文，感知内容：
1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。
其他同学注意倾听。
2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告诉我，你们听得也很认真。
3、学习词语。
课文中有一些词语，谁来读一读。
葱绿提防传染血泊贪婪
青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋
•这里有两个多音字，注意读音。
•能用上这些词语，说说课文有关内容吗？
4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学交流一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。
5、小组合作学习。
6、学生交流（充分交流）。
让学生各抒己见，教师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。
7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。
你们用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！
三、学习生字：
讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。
现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。
映示生字：
读一读（组组词）
闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？
写一写：用钢笔描红。
第二课时
一、上一节课同学们讨论得很热烈，大家根据作者的观点，也谈了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的变化。
现在，我们就先来看看森林的变化：
1、出示填空：
①100多年前，凯巴伯森林，。
……后来，整个森林像一样，，。
读一读书上写森林变化的内容，做做填空。
2、请学生填空。
3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？
4、学生朗读。
6、看到这样生机勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。
7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。
（指名读）
9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。
（第二小节，第三小节）
11、人们本来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。
前后对照起来读。
②出示填空：
凯巴伯森林原来生活着大约只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了只，到了1942年，凯巴伯森林只剩下了只病鹿。
12、同学们，你们发现没有，我们填的都是数字。
看了这一组数字，你想说什么？
13、这些数字多有说服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的。
出示填空：狼（），鹿（），森林（）。
板书：狼（吃）鹿狼（保护）森林鹿（破坏）森林
这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。
14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最后一节。
（1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。
（2）为什么说鹿是“祸首”？
（3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？
（4）对呀，故事发生在100多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。
（5）如果人们早一点想到……（引读最后一节）
二、复述课文：
1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。
你愿意把这个故事说给大家听一听吗？
2、先自己练一练。
3、交流。
4、评价：讲得太好了，很有创造性。
听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒凉情景。
三、拓展：
1、老师也给你们带来了一个故事《猎狗和狼》，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、交流）
2、我们再来想想课文，没有了狼——鹿的天敌，鹿为什么反而在减少呢？
刚才文章说的道理能不能给你启示？
（没有了狼，鹿减少了生存危机，不用奔跑，体力下降，……）
3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。
四、作业：
学习了《狼和鹿》这篇课文，你一定会有很多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。
