云南省德宏州芒市第一中学高中语文记梁任公先生的一次演讲教案2新人教版必修1

云南省德宏州梁河县第一中学高中语文第9课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计新人教版必修1教学目标：1、通过品读人物，激发学生想象的情感，通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。

2、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

教学重难点：了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

教学过程设计：教学流程导入→检查课前作业→文本探究→课堂检测→小结教学情景导入：海报主讲人：梁启超题目：《中国韵文里头所表现的情感》时间：民国十年左右地点：清华学校高等科楼上大教堂课前作业检查到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？作者用了哪些手法来塑造梁任公的形象？明确：梁任公演讲特点：开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

整体把握文章内容，引导学生学习文章的写作思路。

（1）本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？明确：(1)直接表达①那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。

②先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！③有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？(2)半直接半含蓄的表达①我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

②他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

③除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

(3)完全含蓄的表达①描写外貌，着重于表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的形象和风范。

《记梁任公先生的一次演讲》语文教案一、教学目标1.理解文章内容，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。

2.学习文章的写作手法，提高写作能力。

3.培养学生的阅读理解、口语表达和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.文章内容理解与分析。

2.文章写作手法的鉴赏。

3.梁任公先生的人格魅力。

三、教学难点1.文章写作手法的运用。

2.梁任公先生的人格魅力分析。

四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍梁任公先生，让学生对梁任公先生有一个初步的了解。

2.学生分享自己了解到的梁任公先生的事迹，激发学生的学习兴趣。

二、阅读课文1.学生自读课文，理解文章内容。

2.教师通过问题引导，帮助学生梳理文章结构。

三、分析课文1.分析文章的开头部分，引导学生关注作者对梁任公先生的崇敬之情。

2.分析文章中间部分，引导学生关注梁任公先生的演讲内容及其对听众的影响。

3.分析文章结尾部分，引导学生关注作者对梁任公先生的怀念与敬仰。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，分享自己对梁任公先生的看法。

2.教师引导学生从文章中找出梁任公先生的人格魅力所在。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固学生对文章的理解。

2.学生分享自己从上节课学到的知识。

二、分析文章写作手法1.分析文章的语言特色，如排比、拟人等修辞手法。

2.分析文章的叙述方式，如插叙、倒叙等。

3.分析文章的情感表达，如对梁任公先生的崇敬、怀念等。

三、写作实践1.学生根据自己对梁任公先生的了解，写一篇关于梁任公先生的文章。

2.教师选取优秀作品进行点评，指导学生改进写作。

四、课堂小结2.学生分享自己的收获，提高学生的表达能力。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固学生对文章的理解。

2.学生分享自己的学习心得。

二、口语表达训练1.学生分组，进行关于梁任公先生的口语表达训练。

2.教师选取优秀作品进行点评，指导学生提高口语表达能力。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨梁任公先生的人格魅力对当代青年的启示。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标1.知识与能力：紧扣文本，能够个性化的解读梁任公先生的人物形象。

2.过程与方法：学生通过批注式阅读法和合作交流这一过程，掌握品读人物形象的方法。

3.情感态度与价值观:感受大师的人格魅力，引导学生认识并培养家国情怀。

二、教学重难点教学重点：利用批注式阅读和自主读文、合作交流的形式品读梁任公先生的人物形象，体会梁任公演讲时的风范。

教学难点：理解梁任公在演讲中感情的变化原因，体会他“热心肠”的内在因素。

三、教学方法精读批注法、合作探究法、多媒体辅助教学法四、课时安排：一课时五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课毛主席遇见橘子洲，徐志摩遇见康桥，烛之武遇见秦王，刘邦遇到项羽，我们从中遇见伟人豪情、遇见悠悠离愁、遇见口才的魅力、遇见波谲云诡的历史。

如果我们可以沿时光漫溯，回到民国十年，一个风和日丽的下午，清华大学高等科楼上大教堂里，我们会遇见什么？（梁启超声情并茂的演讲）（梁实秋一脸崇拜地在听梁启超的演讲）（根据学生回答，引导或肯定学生的预习效果）但时光不会倒流，我们不曾亲临现场，观摩这场演讲，但我们可以品读梁实秋的文字——《记梁任公先生的一次演讲》，去遇见梁任公的大师风范。

（二）预习反馈与与目标解读【预习反馈】1. 查找梁启超资料：丁长伟、李杨莹、周涵、谯思冉（资料详实、书写字迹清晰）2. 大册子预学区：词语（景仰：佩服尊敬，仰慕；屏<bǐnɡ>息以待:屏住呼吸等待；淋漓：明确词义，补充积累淋漓尽致）【目标解读】1.通过精读批注和合作交流，掌握品读人物形象的方法。

2.紧扣文本，能够个性化的解读梁任公先生的人物形象。

3.感受大师的人格魅力，提高我们的文学修养，培养我们的家国情怀。

（三）合作探究——走近经典，品读人物1.整体感知，初识形象大家预习时阅读了课文，那同学们能不能来说一说你对任公的初印象？2.精读批注，再品形象通过题目“记”，可见这是一篇写人记事的文章。

记梁任公先生的一次演讲演讲背景在人教版必修1语文教材中，第四单元探讨了传统文化与现代文明并存的问题。

其中，向学生们介绍了梁任公先生曾经的一场演讲，对于传统文化的重要性以及如何在现代社会中借鉴和发扬传统文化进行思考和实践进行了深入探讨。

演讲内容传统文化的价值在演讲中，梁任公先生首先谈到了传统文化的价值。

他认为传统文化是中华民族长期积累、沉淀下来的重要财富，是塑造中华民族独特性、凝聚中华民族精神的重要组成部分。

传统文化中蕴含着人类智慧、人性的追求、道德的含义等等，虽然在现代社会中有些观念已经被我们所遗忘，但传统文化中的许多价值观和思想观念依然是我们现代人所需要的。

传统文化与现代社会梁任公先生认为，在现代社会中，我们要面对诸多的挑战和困难。

传统文化的重要性就体现在帮助我们应对这些挑战和困难中。

他指出，在传统文化中，我们可以发现一些能够启迪我们思考、引导我们行为的经验和智慧，如“养生之道”、“敬老尊贤”、“天人合一”等等，这些思想观念都是我们应当借鉴和发扬的。

同时，梁任公先生也指出了一些现代社会的问题，如膜拜金钱、唯物主义、利欲熏心等，这些问题如果没有传统文化的加持和启迪，很难找到一个适当的解决方案。

因此，传统文化在现代社会中的重要性是不容忽视的。

传统文化的传承和弘扬最后，梁任公先生呼吁大家，要对传统文化进行传承和弘扬。

他认为，每一个人都应该秉承着“继承创新、传承弘扬”的精神，面对现代社会中的一些矛盾和困难，从传统文化中汲取智慧和能量，去发扬传统文化的魅力和价值。

他还建议，可以通过传统节日的庆祝、各种文化活动的举办、学校传播等多种方式来将传统文化传承下去，让更多的年轻人能够了解并爱上传统文化，将其发扬光大。

结语通过梁任公先生的这次演讲，我们了解到了传统文化的重要性以及在现代社会中的应用。

传统文化是中华民族的瑰宝，我们应该继承和创新，去发扬传统文化的魅力和价值。

新人教版必修一《记梁任公先生的一次演讲》优质教案2课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。

其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。

从而在读者的心目中建立起了有学问，有文才的先生形象。

所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。

学情分析：一些学生分不清记叙与描写的区别。

而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。

所以想通过对本文的学习，使学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。

设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。

如何使同学体味到这一点呢？〔一〕可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。

〔二〕学生通过对文本的解读，再现情景。

请几位同学表演。

这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果。

学习目标：1．了解梁启超的生平事迹，体味大师风X。

2．学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。

3．培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。

猜谜激趣，了解人物〔一〕请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。

公车上书戊戌变法某某起义康梁〔二〕学生简介人物，教师补正学生朗读，初步感知〔一〕齐读生字词戊戌显宦叱咤莅校迥乎精悍箜篌屏息沾襟蓟北繁冗〔二〕默读文章，用画线标出描写梁启超先生的有关段落或语句，同桌之间可以讨论。

〔三〕同学读出有关描写的语句，并指明是什麽描写。

〔设计意图：通过此题欲使学生明白描写手法的类型，并让学生体味到描写的形象生动。

〕分组讨论，深入探究〔一〕请结合课后第一题，来给本组所分的相应段落作好批注。

〔设计意图：此题是让学生把对描写的感性认识提升到理性认识，也让学生训练一下概括，归纳的能力。

但作为略读课文，一课时的时间太仓促，所以每个人把全文的描写都批注的可能性不大，故而采用分组批注，组内交流后，全班再交流的方式进行。

文笔幽默风趣形成独自的风格。

梁实秋是新月社主要成员。

1948年移居香港，后到台湾，历任台湾大学教授，师范大学文学院院长等职。

他翻译的《莎士比亚戏剧全集》37卷，于1967年出版。

梁实秋1987年11月3日在台湾去世，享年85岁。

得的才子。

课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁梁任公学者、真性情结尾→评论梁任公二、写作技巧1、通过外貌、神态、语言、动作等描写，来刻画人物形象，表现人物个性。

第三段作者用极其简省的笔墨勾勒出梁任公先生的外貌。

从身材――短小精悍，步履――稳键，气质――风神潇洒，眼神――光芒四射，四个方面刻画出梁任公先生的精明强干和潇洒气度。

第四段中当写到梁任公先生“走上讲台，打开他的讲稿”时，有一个细节“眼光向下面一扫”，“扫”这个动词用得极其准确，极其生动，表现了梁任公先生目光的敏锐、思想的深刻和睿智。

梁任公先生的开场白更有特色，只有两句话：“启超没有什么学问――”一句表现了梁任公的谦逊；而“可是也有一点喽！”又写出了他“腹有诗书”的大学者的自负。

第八段的描写最为精彩。

文中写到：“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。

他真是手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

”当他讲“桃花扇》“痛哭流涕”，而当他讲到杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”时，又于涕泗交流之中张口大笑了。

手舞足蹈，或喜或叹，或哭或笑，这些真切地刻画出梁任公先生自由洒脱的性情中人形象。

技巧拾零如何品味散文的艺术特色?格的品味(二)风格是作家成熟的标志，是作家作品经常重复出现的思想和艺术特点的总和。

一个散文作家的风格，会从他的构思、题材、主题、结构、语言等等方面表现出来。

这就形成一种独特的跟别人不同的总体特色。

鉴赏散文的风格之美，既可以把单篇文章放入作家的全部作品中去考察，将众多的篇章联系起来品味；也可以把某个作家的散文同别的作家的作品相比较，这样联系比较，风格的特点就容易把握了。

【大成目标】1、指引学生学习细节描绘及侧面衬托的人物写作方法。

（要点）2、培育学生的剖析能力、语言表达能力、收集信息、整理信息的能力。

（难点）3、学习在记叙中加入自己的议论和感觉。

4、培育学生热爱中国文学，加强学生学习语文的兴趣。

【学习方法】朗诵法、赏析法、议论法。

【【使用说明】1、“基础案”背景、作者等有关资料请到图书室查阅或上网查问，并在课上沟通，达成练习;2、“升华案”学生朗读、剖析、思虑，相互沟通，教师点拨、校正;3、“稳固案”学生阅读、剖析、思虑、达成练习，教师校正示范;4、建议用 1 课时。

一、认识作者等有关资料，学生沟通显现。

基础案 (10分钟）1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

1895 年追随康有为1、学生查资料认识背景、作者等有关资料，自学议论、发动“公车上书” ， 1898 年参加“百日维新”。

“戊戌变法”失败后流亡日本。

1916 年策划蔡锷组织护国军反袁。

曾倡议文体改进的“诗界革命”和“小说界革命”。

从前所作的政论文流畅畅达，相互沟通。

教师合时增补。

感情豪放。

暮年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

2、梁实秋（ 1902－ 1987），中国散文家、文学议论家、翻译家。

原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。

1915 年就学于清华学校（今清华大学）。

1923年留学美国。

归国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时势新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。

一度主编《新月》月刊。

创作以散文小品著称，风格朴素隽永，有风趣感，以《雅舍小品》为代表作。

1949 年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。

主要著作另有散文集《雅舍小品》（续集），文学议论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。

主编《远东英汉大辞典》。

原名：梁治华成就：散文家文学议论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣风趣朴素隽永二、课前累积梁实秋名言：表里如一，犹不失为光明正大丈夫之行也。

记梁任公先生的一次演讲教案新人教版必修1一、教学目标：教学重点：1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2、学习加旁批的阅读方法。

教学难点：3、学习在记叙中加入自己的评论和感受。

二、预习导学1．下列加粗字注音不正确的一项是（）A．显宦（huàn）莅（lì）校屏（bǐng）息以待B．步履（lǚ）沉着（zhuó）涕（tì）泗交流C．潇（xiāo）洒蓟（sū）北大汗淋（lín）漓D．精悍（hàn）激亢（kàng）手舞足蹈（dǎo）2．下列各组词语中有错别字的一项是（）A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊宏亮箜篌公竞渡河C．弥漫苍茫引证起承转合D．机缘酣畅沾襟博闻强记三、问题引领，知识探究1.同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）设计意图：让学生了解梁任公及其作品2.文章记叙了梁启超的哪些情况？3.他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？设计意图：整体感知课文，把握内容。

4.到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？设计意图：精读揣摩人物特点。

5.作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？设计意图：分析人物形象。

6.本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的。

设计意图：引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

四、目标检测完成研讨与练习二五、分层配餐A组题3．下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是（）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着______长袍，步履______，风神潇洒，______顾盼，______四射，这就是梁任公先生。

云南省德宏州梁河县第一中学高中语文第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案新人教版必修1教学目标：1、熟读课文，了解梁任公的人物性格特点，理解作者情感。

2、掌握运用外貌、动作、语言和侧面描写等刻画人物方式。

教学过程：一、导入(打开多媒体展示PPT)请同学们齐读下面一段文字并回答问题：“故今日之责任，不在他人，而全在少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆。

”这段话写得非常好，非常精彩，它出自哪篇文章？作者是谁？《少年中国说》作者梁启超据说这篇文章是梁启超在打麻将的时候，通过口述让人记录的方式撰写而成的，可见梁启超真的是一个位文学大师和天才。

不仅如此，梁启超还是一位演讲方面的天才和大师，今天我们将来共同学习《记梁任公先生的一次演讲》，作者梁实秋，是梁启超的学生，让我们跟随他的脚步共同来领略梁启超的演讲风采吧！（PPT上展示课题）二、解题从题目中我们可以看出并想到哪些东西呢？1、我们可以看出本文所写的内容和主体是“梁任公的一次演讲”，这是一篇回忆性的散文。

2、我们还会想到梁任公到底是谁，是个什么样的人？他的这次演讲有什么特点？作者记述他的这次演讲到底要表达什么样的思想和情感？（这些问题将是我们本节课所要探讨的内容）三、人物及背景介绍1、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。

“戊戌变法”失败后逃亡日本。

1916年策动蔡锷组织护国军反袁。

曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。

晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

2、梁实秋(1902—1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。

原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京，1915年就学于清华大学，1923年留学美国。

《记梁任公先生的一次演讲》(人教版高一必修)教案教学设计［教学目标］1了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词2引导学生学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言3引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受4课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力［教学重点］1了解本文通过记事、描写、议论相结合来表现人物形象的基本特征和表现手法2学习梁任公的治学风格和作者对他的情感态度［教学难点］1学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言2学习在记叙中加入自己的评论和感受［教学方法］朗读法赏析法讨论法［教学课时］一课时一、导入：我们先来做一道竞猜题：猜猜他是谁。

我对他有四个描述：1、他是广东新会人2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人3、他是近代维新派的领袖和学者4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》他是谁呢？——梁启超那好同学们都学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）大家都知道他是叱咤风云的人物，那大家可知他同样也是文学界的一位不可多得的才子。

如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的这一篇《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作家作品1，首先我们先来总结刚才同学说的内容，再系统了解一下梁启超：（补充：）梁启超，近代维新派的领袖和学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

1985年追随康有为发动的著名的“公车上书”，1896年3月在上海创办《时务报》，1898年领导了“戊戌变法”（百日维新）；失败后逃亡日本，1916年策动蔡锷组织国军反袁。

曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

晚年在清华大学讲学，著作颇丰，合编为《饮冰室合集》。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。

出自《庄子&#8226;人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计一．说教材1．教材简析：本文是一篇讲演稿,属于记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。

教授时，必须注重人物形象的分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。

文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。

结构层次清晰，语言风趣而又带感情，可根据这些教学内容，设计小问题，加以了解和体会。

梁启超的名气在于戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。

2．教学目标：⑴知识目标：①学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

②适当补充《箜篌引》《桃花扇》等课外资料，激发学生的想象，体会人物讲演时的形象和性格。

③搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

⑵能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集与整理信息的能力。

3．教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

4．学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

二．说教法和学法本文语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性。

要让学生深切体会，必须抓住细节分析文章。

可以先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。

最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。

最后让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。

教学过程中，教师起导读和归纳总结的作用。

本文共安排两课时。

三．说教学过程：（一）导入：1从政治的角度，请同学们介绍梁启超在政坛上的功绩？”明确：戊戌变法、云南起义、康梁2．政界上叱咤风云的梁启超在文学界也是一位难得的才子。

同学们要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

（二）新课：1．默读，疏通字词，了解本文记叙的主要内容。

记梁任公先生的一次演讲其一【教学目标】⒈探究作品主旨，了解“文革”给国家和人民带来的灾难，体会本文的思想内容。

⒉品尝作家勇于自我解剖的精神，丰富同学的情感世界，培育同学高尚的审美情趣。

⒊学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

【教学重点】⒈发掘文章的思想价值。

⒉借鉴写法特征。

【教学设想】本文故事虽小，意义却很深广。

让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。

让人看到“文革”对人的精神的损害之深，真实地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个只名作家，一个经受了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗糊涂头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。

这些思想价值同学未必都能想到，这需要老师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织同学争辩，让同学体会探究、发觉的乐趣。

【教学过程】一、导入新课二、认真阅读课文，梳理文章内容。

①品读全文，用自己的话概述文章内容（一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的伴侣—小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪慧伶俐与家人的亲热关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的心灵伤痛。

）②小狗包弟是怎样的一条小狗，你宠爱它吗？（聪慧伶俐、善解人意）三、探讨文章的思想价值①本文写一位艺术家与狗的故事，有何意义？（对下文包弟故事起铺垫、启发作用；给散文定下伤痛的感情基调；与包弟故事形成对比）②包弟患病和艺术家的小狗的患病有何异同？（同样死于那个荒唐、残酷的年月；不同的是艺术家的小狗为仆人悲愤而死，它信任人类和人类的友情生死不渝，包弟是被出于自我保全的人类放弃而死）③个残酷的时代在自身难保的状况下放弃一只会给自己带来麻烦的小狗这在今日看来是未可厚非的，而作者却为此歉疚、忏悔。

对此你如何理解？（作者的自我反省、自我解剖的士气，这唤起人们的良心、良知）④作者旨在写这样的一条小狗旨在反映什么？如何理解这种写法？（写小狗反映文革，那个时代任何生命都不能免受侵害；写小狗为了反映自己的一段心灵历程。