叠加型组合体视图的画法 教学设计
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第课时
1、形体分析 (展示支座模型)
支座模型是由几个部分叠加而成的组合体,我们利用支座模型来学
习组合体的视图画法。
我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢?
(停顿两秒钟后,将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。
(1)分解组合体,分析各部分相对位置。
展示模型,请一学生回答,该组合体由几个部分组成?
(2)判断相邻表面的关系 空心圆柱 肋板 底板
凸台 耳板
展示模型,请学生集体回答,该组合体相邻表面的关系。
2、选择主视图 主视图的选择原则:
(1) 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。
(2) 考虑组合体的正常位置,把组合体的主要平面或主要轴线放置
成平行或垂直位置;
(3) 在俯、左视图上尽量减少虚线。
本例中,比较箭头所示两个投射方向,A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征,且表达清晰,符合主视图的选择原则。
因此选择A 向作为主视图。
3、画图步骤
〖要求学生在老师作图的过程中,准备绘图工具与老师同步作图,并对照老师的图样检查作图的正确性〗
(1) 选择比例和图纸幅面。
① 画图时,尽量选择1∶1的比例,这样既便于直接估量组合体
相交
凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交
相切
两圆柱的通孔连通
叠合
②按选择的比例,根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所
占面积,并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距,据此选用合适的标准图幅。
(2)确定视图位置,画出中心线和基线。
(3)画主要形体直立空心圆柱体
(3)画凸台
(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)。
叠加形组合体教学设计学习目标1、能够讲出叠加形组合体的特点。
2、可以运用形体分析法,绘制叠加形组合体3、准确判断相邻表面的连接关系。
教材分析选用教材为高等教育出版社出版++++++主编《机械制图》第三章组合体1~3节教材以知识点为编写主线,相邻表面的关系,形体分析法分别在1、3节。
本次课程以问题引导为主,在学习过程中,引导学生在解决问题过程中,发现问题,解决问题。
因此,在教学过程中,将1、3节的内容融合,在解决组合体的绘制问题中,让学生自主发现相邻表面的连接关系,并引导学生总结规律,使学生在学习过程产生成就感,提高学习的兴趣。
学习对象分析学生能够绘制出基本几何体的三视图。
能够判断三视图的对等关系,位置关系时,但在绘制过程中,容易忽视。
组合体的绘制对于学生来讲,形体分析比较形象,单个几何体的绘制不会是问题,主要问题是各个几何体连接处的关系绘制,及相对位置关系在三视图中的统一。
所以在教学中,从简入手,以问题带出解决问题的思路,学生多画多练,在画的过程中总结经验。
教学重点、难点重点:1、形体分析法2、相邻表面的连接关系3、叠加形组合体的绘制过程难点:1、组合体的各个组成基本体之间的三视图位置关系2、相邻表面连接关系的三视图绘制教学资源多媒体教学设备、实物模型、教师及学生用绘图工具、专业教材、教学课件。
教学过程环节一复习基本几何体三视图为本次课以ppt形式显示基本几何体三视图、立体图。
程学习做学习准备环节二提出任务要求,绘制轴承座三视图引出本章以学习任务的形式,引出学习目标。
节学习的目标。
环节三从简入手,绘制形体一的三视图以形体一的三视图的绘制,引导学生自主思考,总结学习任务讲解形体一的三视图的绘制,完成以下学习内容-轴承座的三视图的绘制方1、组合体的组合形式一---------叠加形法。
2、叠加形组合体相邻表面的连接形式,位置关系。
3、叠加形组合体的绘制方法-------形体分析法。
环节四形体分析法的学习以练为主,以问为主提问:以上组合体的由---------------------组成,相邻表面的连接关系,位置关系。
第课时1、形体分析(展示支座模型)支座模型是由几个部分叠加而成的组合体,我们利用支座模型来学习组合体的视图画法。
我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢?(停顿两秒钟后,将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。
(1)分解组合体,分析各部分相对位置。
展示模型,请一学生回答,该组合体由几个部分组成?(2)判断相邻表面的关系板书讲述引入问题,让学生思考空心圆柱肋板底板凸台耳板展示模型,请学生集体回答,该组合体相邻表面的关系。
2、选择主视图 主视图的选择原则:(1) 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。
(2) 考虑组合体的正常位置,把组合体的主要平面或主要轴线放置成平行或垂直位置;(3) 在俯、左视图上尽量减少虚线。
本例中,比较箭头所示两个投射方向,A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征,且表达清晰,符合主视图的选择原则。
因此选择A 向作为主视图。
3、画图步骤〖要求学生在老师作图的过程中,准备绘图工具与老师同步作图,并对照老师的图样检查作图的正确性〗(1) 选择比例和图纸幅面。
① 画图时,尽量选择1∶1的比例,这样既便于直接估量组合相交凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交相切两圆柱的通孔连通叠合体的大小,也便于画图。
②按选择的比例,根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所占面积,并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距,据此选用合适的标准图幅。
(2)确定视图位置,画出中心线和基线。
(3)画主要形体直立空心圆柱体(3)画凸台板书集体回答:圆柱体应先从哪个视图画?板书边讲述,边在黑板上作图。
重点强调相贯线的画法,加深学生的印象。
(4)画底板(5)画肋板与耳板(6)检查并擦去多余作图线,按要求描深板书边讲述,边在小黑板作图。
强调底板两侧与圆柱体相切处的画法,在俯视图中找出切点,主、左视图相切处不封闭。
注意俯视图中被小圆柱挡住的部分为虚线。
板书请一学生上台画耳板的俯视图,另一学生回答作图是否正确。
叠加式组合体教学设计引言叠加式组合体教学设计是一种旨在提高学生学习效果与创造力的教学方法。
通过将不同领域的知识和技能叠加组合,帮助学生培养综合分析和问题解决的能力,并促使学生更深入地理解所学知识的内在联系。
本文将介绍叠加式组合体教学设计的原则和方法,并提供一组实例,帮助教师更好地应用这一教学策略。
一、叠加式组合体教学设计的原则1. 整体感知与局部掌握:叠加式组合体教学设计要求学生从整体中感知并理解各个局部之间的联系。
通过引导学生以系统性的视角来观察和分析问题,培养学生抓住关键细节并形成整体认知的能力。
2. 跨学科融合:叠加式组合体教学设计鼓励跨学科的知识融合。
通过将不同学科的知识和技能组合在一起,帮助学生看到不同学科之间的相互联系和互补的关系,激发学生的创造力和综合思维能力。
3. 导向学习与自主学习的结合:叠加式组合体教学设计旨在激发学生的主动学习兴趣和探究精神。
教师可以通过设定明确的学习目标和提供必要的指导,引导学生在学习过程中自主地探索和发现知识,从而提高学生的自主学习能力。
4. 循序渐进与后续发展:叠加式组合体教学设计要求教师按照学生的学习进度和能力,循序渐进地设计和安排学习任务。
教师应提供适当的反馈和指导,帮助学生在每个阶段都能够掌握必要的知识和技能,并在之后的学习中不断发展和扩展。
二、叠加式组合体教学设计的方法1. 实践探究法:通过实践探究,让学生亲自动手解决实际问题。
教师可以将不同学科的实际问题相互关联,设计一系列的实践活动,引导学生进行跨学科的实践探究,从而加深对知识的理解和应用。
2. 项目制学习:将学习内容组织成一个个完整的项目,涉及不同学科的知识和技能。
学生在项目中扮演不同的角色,通过合作与交流,解决问题并完成任务。
这种综合性的学习方式能够激发学生的创造力,并增强学生的团队合作能力。
3. 反思讨论:通过定期组织学生进行思考和讨论,促使学生深入思考学习过程中遇到的问题和困惑。
教师可以引导学生将不同学科的知识和经验进行比较和交流,帮助学生更好地理解知识的内在联系。
学习必备欢迎下载课题 7:叠加型组合体视图的画法教学设计方案一、教学目标与要求1、知识与技能知识目标:能够根据不同的模具形体,学会判断组合体类型,分析选择主视图,选择基准,画三视图,在画图的过程中不断总结、体会,以灵活掌握组合体三视图的画法。
通过让学生画、量、讲的形式,使学生体会学习的乐趣,在学习中不断提高分析能力和综合素质。
能力目标:提高空间想象力,增强物-图转换能力,提高综合分析素质。
2、情感与态度培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。
二、教学内容三、教学重、难点1、教学重点教学重点一:运用形体分析法画组合体视图的方法。
处理措施:通过归纳后的顺口溜:“先分析后选择,先基准后轮廓,先关键后其它,三视图一起画”,要求学生熟记顺口溜,并学会分析方法;在具体任务驱动下,借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件,通过例题详细分析和作图解决问题。
2、教学难点主视图的选取以及组合体空间形状的想象。
处理措施:利用组合体空间立体结构辅助想象,读画结合,突破难点。
四、教学策略、教学方法与手段教法:创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结采用任务驱动法,精讲多练,充分将课堂交给学生,以完成一个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,经过思考和教师的点拨,积极主动地参与学习,达成教学目标。
( 1)任务驱动法:采用任务驱动,带动每位学生参与活动,有利于学生掌握制图过程中的各个环节。
(2)要求学生自己练习,自己分析讲解,让他们在实践的过程中去发现问题,解决问题。
教师在学生练习过程和最后讲评中适当引导。
学法(1)要求学生课前做好复习,需要学生充分回顾三视图投影规律。
(2)给出组合体的立体图形,使学生能借助立体想象平面三视图。
(3)在交流、评价中构建知识,提高能力,从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
五、教学过程(含提问、讨论、布置与检查学习任务等)阶段任务教师活动学生活动预期效果奠定基础【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢?让复习组合体复习回顾我们共同回顾上节课所学内容。
第课时下面以支座为例讲解。
1、形体分析(展示支座模型)支座模型是由几个部分叠加而成的组合体,我们利用支座模型来学习组合体的视图画法。
我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢(停顿两秒钟后,将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。
(1)分解组合体,分析各部分相对位置。
展示模型,请一学生回答,该组合体由几个部分组成(2)判断相邻表面的关系板书板书讲述引入问题,让学生思考空心肋底凸耳展示模型,请学生集体回答,该组合体相邻表面的关系。
2、选择主视图 主视图的选择原则:(1) 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。
(2) 考虑组合体的正常位置,把组合体的主要平面或主要轴线放置成平行或垂直位置;(3) 在俯、左视图上尽量减少虚线。
本例中,比较箭头所示两个投射方向,A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征,且表达清晰,符合主视图的选择原则。
因此选择A 向作为主视图。
3、画图步骤〖要求学生在老师作图的过程中,准备绘图工具与老师同步作图,并对照老师的图样检查作图的正确性〗(1) 选择比例和图纸幅面。
① 画图时,尽量选择1∶1的比例,这样既便于直接估量组合体的大小,也便于画图。
相凸台的轴线与相两圆叠②按选择的比例,根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所占面积,并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距,据此选用合适的标准图幅。
(2)确定视图位置,画出中心线和基线。
(3)画主要形体直立空心圆柱体(3)画凸台(4)画底板板书集体回答:圆柱体应先从哪个视图画板书边讲述,边在黑板上作图。
重点强调相贯线的画法,加深重点强调(5)画肋板与耳板(6)检查并擦去多余作图线,按要求描深(作图完毕后,强调对图形的要求:干净、整洁等)(五)课堂小结向学生展示支座组合体三视图,问:我们在画组合体三视图时应该注意什么呢学生的印象。
板书边讲述,边在小黑板作图。
强调底板两侧与圆柱体相切处的画法,在俯视图中找出切点,主、左视图相切处不封闭。
任务4-1 组合体三视图本项目参考课时:5 学时【组织教学】检查学生出勤,作好学生考勤记录。
强调课堂纪律,活跃课堂气氛。
在对基础知识理解的基础上,通过必要绘图练习来筑固所学的知识。
【课题导入】任何机械机械零件,从形体角度上分析,都可看成是由一些基本体按一定的连接方式组合而成的。
这种由两个或两个以上的基本形体组合而成的整体称为组合体。
掌握组合体的读、画对后续识读和绘制零件图的重要基础。
【讲授新课】任务4-1 组合体三视图一、教学内容(一)组合体形体分析1.组合体的组合形式及其表面关系(1)组合体的组合形式组合体的组合形式有叠加、切割和综合三种基本形式,而常见的是这综合型,如图4-1-1所示。
叠加型切割型综合型图4-1-1 组合体的组合形式(2)组合体的表面连接关系组合体各形体相邻表面之间按其表面形状和相对位置不同,连接关系可分为平齐、不平齐、相切和相交四种情况。
①不平齐当相邻两形体的表面不平齐,即两表面不在同一平面上时,它们之间应该有线隔开,如图4-1-2 所示。
图4-1-2 两表面不平齐②平齐当相邻两形体的表面平齐时,即两表面在同一平面上,它们之间不应有线隔开,如图4-1-3所示。
图4-1-3 两表面平齐③相交当相邻两形体的表面相交时,在相交处应该画出交线,如图4-1-4 所示。
图4-1-4 两表面相交④相切当相邻两形体的表面相切时,由于在相切处两表面是光滑过渡的,不存在轮廓线,故在相切处不应该画分界线,如图4-1-5 所示。
但耳板的正面投影应画到切点处。
图4-1-5 两表面相切三、画组合体三视图例一:以图4-1-6所示的支座为例来进行说明1.形体分析画图前,首先应对组合体进行形体分析,分析该组合体是由哪些基本体所组成的,了解它们之间的相对位置、组合形式以及表面间的连接关系及其分界线的特点。
图4-1-6中的支座由大圆筒、小圆筒、底板、和肋板组成,从图中可以看出大圆筒与底板接合,底板的底面与大圆筒底面共面,底板的侧面与大圆筒的外圆柱面相切;肋板叠加在底板的上表面上,右侧与大圆筒相交,其表面交线为A、B、C、D,其中D为肋板斜面与圆柱面相交而产生的椭圆弧;大圆筒与小圆筒的轴线正交,两圆筒相贯连成一体,因此两者的内外圆柱面相交处都有相贯线。
教案首页
组织教学
1.检查学生出勤情况和学习用具准备情况。
2.安定课堂秩序,集中学生注意力。
授课内容:
一、教学内容
1.画如下图叠加型组合体视图的方法与步骤
(1)形体分析轴承座由三个基本形体组成,即底板、轴套和支承板。
支承板底面与
底板叠合,左右斜面与轴套圆柱面相切,三个基本形体的后端面平齐。
(2)视图选择首先选择主视图。
组合体主视图的选择一般应考虑两个方面,即形体
的安放位置和主视图的投射方向。
选择主视图的投射方向时,应能较全面地反映组合体各部
分的形状特征以及它们之间的相对位置。
(3)布置视图根据组合体的大小,定比例、选图幅、确定各视图的位置,画出各视
图的基线,如组合体的底面、端面、对称中心线等。
(4)画图步骤按形体分析法分解各基本形体以及确定它们之间的相对位置,逐个画
出各基本形体的视图。
教
学
方
法
及
授
课
要
点
随
记
教案纸
第页。
叠加类组合体教学设计引言:叠加类组合体是一种常见的教学设计方法,它通过将不同的教学资源与教学方法相结合,形成一个有机的整体,能够有效地促进学生的学习和发展。
本文将介绍叠加类组合体教学设计的基本原理和步骤,并通过一个具体的案例来展示其在教育中的应用。
一、叠加类组合体教学设计的基本原理叠加类组合体教学设计是基于认知心理学和教育学原理的教学方法。
其基本原理包括以下几点:1. 学生中心:叠加类组合体教学设计以学生为中心,关注学生的学习需求和兴趣,通过提供多样化的学习资源和教学活动来满足学生的学习需求。
2. 多样性:叠加类组合体教学设计采用多样化的教学资源和教学方法,包括文字、图表、音频、视频等,以满足学生不同的学习方式和学习风格。
3. 递进性:叠加类组合体教学设计按照学生的学习进程和能力水平,将教学内容和教学活动分为不同的层次,并逐步增加难度和复杂度,从简单到复杂,由浅入深地引导学生学习。
4. 反馈机制:叠加类组合体教学设计通过及时的反馈机制,对学生的学习成果进行评估和反馈,以帮助学生认识到自己的学习情况,并根据反馈结果进行调整和改进。
二、叠加类组合体教学设计的步骤叠加类组合体教学设计的步骤包括以下几个方面:1. 分析学习目标:首先要明确教学目标,分析学生的学习需求和兴趣,确定学习目标的具体内容和要求。
2. 筛选教学资源:根据学习目标,选择适合的教学资源,包括教材、参考书、网络资源等,以满足学生的学习需要。
3. 设计教学活动:根据学习资源,设计多样化的教学活动,包括讲解、演示、实践、讨论、案例分析等,以促进学生的主动参与和深入理解。
4. 叠加教学方法:将不同的教学方法相结合,形成叠加类组合体,提供多样化的学习体验和学习机会。
例如,可以结合课堂讲授和小组讨论,或者结合实践活动和网上学习等。
5. 评估和反馈:根据学习目标,设计评估工具,对学生的学习成果进行评估和反馈,以帮助学生进一步提高和完善。
三、案例分析:叠加类组合体教学设计在数学教育中的应用以下为一个具体的案例,展示叠加类组合体教学设计在数学教育中的应用:教学目标:通过学习,学生能够掌握加法运算的基本规则和技巧。
叠加组合体教学设计引言:在现代教学中,采用多种教学方法和策略是十分重要的。
其中一种被广泛应用的方法是叠加组合体教学设计。
叠加组合体教学设计是一种将不同的教学元素和策略组合在一起,以实现更加全面和有效的学习体验的方法。
本文将探讨叠加组合体教学设计的定义、原则和实施步骤,同时提供一些教师可以使用的实例和建议。
一、定义叠加组合体教学设计是一种针对特定学习目标,将多种教学元素和策略组合在一起的教学方法。
这些教学元素包括但不限于教师讲解、小组合作、案例分析、角色扮演、实地考察等。
通过叠加组合这些不同的教学元素,教师可以为学生提供不同的学习机会和体验,以满足不同学生的学习需求。
二、原则1. 贴近学生:根据学生的年龄、能力和兴趣,选择合适的教学元素和策略,使学习更贴近学生的实际生活和经验。
2. 目标导向:明确教学目标,并根据目标选择适当的教学元素和策略,确保学生在学习过程中达到目标。
3. 多元评估:通过不同的教学元素和策略,为学生提供多种评估方式,充分了解学生的学习进展和问题,并及时进行调整和改进。
4. 周密安排:根据学习任务和时间安排,合理组合教学元素和策略,使教学过程更加有序和高效。
三、实施步骤1. 确定学习目标:明确本次教学的目标,包括知识、技能和态度。
2. 筛选教学元素和策略:根据学习目标和学生的特点,筛选适用的教学元素和策略,如讲解、小组合作、案例分析等。
3. 设计教学活动:根据教学元素和策略,设计相应的教学活动,包括教师讲解、小组合作、角色扮演等。
4. 安排教学顺序:根据学习目标和时间安排,确定教学顺序和时间分配。
5. 实施教学:根据设计的教学活动,积极引导学生参与学习,提供必要的指导和支持。
6. 评估学习效果:通过多元评估方式,了解学生的学习效果和问题,并及时调整教学策略和活动。
四、实例和建议1. 数学教学:在数学课堂中,可以将讲解、小组合作和实地考察等教学元素和策略结合起来。
例如,在教授几何相关知识时,可以先进行简单的讲解,然后让学生分组讨论并解答相关问题,在实地考察中应用所学知识。
小学立体图形叠加画法教案教案标题:小学立体图形叠加画法教案教学目标:1. 了解并认识常见的立体图形,如立方体、圆柱体、圆锥体等。
2. 学习立体图形的叠加画法,能够根据给定的图形叠加要求进行绘制。
3. 培养学生观察、分析和创造的能力。
教学准备:1. 教师准备:投影仪、幻灯片或图片展示立体图形的样例。
2. 学生准备:铅笔、橡皮、彩色纸、剪刀、胶水等绘图工具。
教学过程:Step 1:导入1. 利用幻灯片或图片展示一些常见的立体图形,如立方体、圆柱体、圆锥体等,并向学生解释其特点和命名方式。
2. 引导学生观察这些立体图形的不同面、边和角,并与学生一起讨论它们的共同点和区别。
Step 2:讲解叠加画法1. 向学生介绍立体图形的叠加画法,即通过叠加不同的基本图形来构建立体图形。
2. 以立方体为例,向学生展示如何通过叠加正方形来构建立方体的各个面。
3. 结合其他常见的立体图形,如圆柱体、圆锥体等,向学生展示相应的叠加画法。
Step 3:练习与实践1. 将学生分成小组,每个小组选择一个立体图形进行绘制。
2. 学生根据给定的绘图要求,利用彩色纸和剪刀进行实际操作,按照叠加画法绘制所选立体图形。
3. 学生完成绘制后,展示自己的作品,并与其他小组进行交流和比较。
Step 4:总结与评价1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容,强调立体图形的叠加画法和绘制要点。
2. 对学生的作品进行评价和点评,鼓励他们的努力和创造性。
拓展活动:1. 鼓励学生尝试绘制其他立体图形,并通过叠加画法进行构建。
2. 引导学生观察身边的立体物体,尝试绘制其立体图形并进行展示和分享。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解常见的立体图形以及其叠加画法,培养了他们的观察、分析和创造能力。
在实践环节中,学生通过实际操作绘制立体图形,增强了他们的动手能力和团队合作意识。
在评价环节中,教师对学生的作品进行评价和点评,激发了学生的学习兴趣和积极性。
在拓展活动中,学生能够进一步巩固所学知识,并运用到实际生活中。
图案叠加法绘画教案教案标题:图案叠加法绘画教案教案目标:1. 通过学习图案叠加法绘画技巧,培养学生的观察力和创造力。
2. 培养学生对颜色、形状和线条的敏感性,提高他们的绘画技巧和审美能力。
3. 通过实践活动,培养学生的合作能力和团队合作精神。
教学重点:1. 学习图案叠加法的基本原理和技巧。
2. 运用图案叠加法绘画出具有层次感和视觉效果的作品。
3. 学习如何运用颜色、形状和线条来创造出有趣的图案。
教学准备:1. 绘画纸、铅笔、彩色铅笔或蜡笔。
2. 不同颜色的绘画颜料、画笔和调色板。
3. 图案叠加法绘画的示例图片或艺术作品。
教学过程:引入:1. 向学生展示一些图案叠加法绘画作品,并讨论它们给人的感觉和效果。
2. 引导学生思考如何使用图案叠加法来创造出层次感和视觉效果。
主体:1. 解释图案叠加法的基本原理,包括颜色的叠加、形状的叠加和线条的叠加。
2. 演示如何使用图案叠加法来绘画一个简单的图案,例如花朵或动物。
3. 鼓励学生尝试使用图案叠加法来绘画自己感兴趣的主题,例如风景、人物或抽象图案。
4. 提供学生充足的时间和空间进行实践,同时提供个别指导和建议。
总结:1. 邀请学生展示他们的作品,并让他们分享他们使用图案叠加法的体验和感受。
2. 回顾学生在本课程中学到的图案叠加法的技巧和原理。
3. 鼓励学生继续探索和实践图案叠加法,以提高他们的绘画技巧和创造力。
教学延伸活动:1. 邀请学生参观当地的艺术画廊或美术馆,以欣赏和学习更多关于图案叠加法的艺术作品。
2. 给学生布置一个绘画任务,要求他们运用图案叠加法来创作一个大型的团体艺术作品。
3. 鼓励学生在家庭作业或课外时间继续练习和探索图案叠加法绘画技巧。
教学评估:1. 观察学生在实践活动中的参与程度和创造力。
2. 评价学生绘画作品中是否成功运用了图案叠加法的技巧。
3. 鼓励学生进行自我评估,并提供反馈和建议以帮助他们进一步提高。
教学资源:1. 图案叠加法绘画的示例图片或艺术作品。
人物叠加构图手法教案设计教案标题:人物叠加构图手法教案设计教案目标:1. 了解人物叠加构图手法的概念和特点。
2. 学习人物叠加构图手法的应用方法和技巧。
3. 培养学生对于人物叠加构图手法的观察力和创造力。
教学重点:1. 人物叠加构图手法的概念和特点。
2. 人物叠加构图手法的应用方法和技巧。
教学难点:1. 学生对于人物叠加构图手法的理解和运用能力。
2. 学生创造性地运用人物叠加构图手法进行作品创作。
教学准备:1. 幻灯片或黑板。
2. 学生绘画用纸和绘画工具。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)- 利用幻灯片或黑板上展示一些著名艺术作品,其中包括使用人物叠加构图手法的作品。
- 引导学生观察这些作品,提问他们对于这些作品的第一印象和感受。
Step 2:介绍人物叠加构图手法(10分钟)- 解释人物叠加构图手法的概念和特点,即将多个人物或形象叠加在一起,形成一幅整体的构图。
- 利用幻灯片或黑板上展示一些人物叠加构图手法的例子,并解释每个例子中的构图技巧和效果。
Step 3:分析人物叠加构图手法的应用方法和技巧(15分钟)- 分析一些著名艺术家在作品中使用人物叠加构图手法的方法和技巧。
- 引导学生观察这些作品,分析其中的构图特点和表达意图。
Step 4:练习人物叠加构图手法(20分钟)- 要求学生选择两个或更多的人物形象,并运用人物叠加构图手法进行绘画创作。
- 提供学生绘画用纸和绘画工具,并鼓励他们在创作过程中发挥想象力和创造力。
Step 5:展示和评价作品(10分钟)- 学生展示自己的绘画作品,并简要解释他们使用人物叠加构图手法的意图和效果。
- 全班同学对于每个作品进行评价和讨论,鼓励学生互相学习和启发。
Step 6:总结和延伸(5分钟)- 总结本节课学习的内容和重点,强调人物叠加构图手法的重要性和应用价值。
- 鼓励学生在日常生活和学习中继续观察和运用人物叠加构图手法。
教学扩展:1. 邀请一位专业艺术家或设计师来班级进行讲座,分享他们在创作中使用人物叠加构图手法的经验和技巧。
课题7:叠加型组合体视图的画法
教学设计方案
一、教学目标与要求
1、知识与技能
知识目标:能够根据不同的模具形体,学会判断组合体类型,分析选择主视图,选择基准,画三视图,在画图的过程中不断总结、体会,以灵活掌握组合体三视图的画法。
通过让学生画、量、讲的形式,使学生体会学习的乐趣,在学习中不断提高分析能力和综合素质。
能力目标:
提高空间想象力,增强物-图转换能力,提高综合分析素质。
2、情感与态度
培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。
二、教学内容
三、教学重、难点
1、教学重点
教学重点一:运用形体分析法画组合体视图的方法。
处理措施:通过归纳后的顺口溜:“先分析后选择,先基准后轮廓,先关键后其它,三视图一起画”,要求学生熟记顺口溜,并学会分析方法;在具体任务驱动下,借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件,通过例题详细分析和作图解决问题。
2、教学难点
主视图的选取以及组合体空间形状的想象。
处理措施:利用组合体空间立体结构辅助想象,读画结合,突破难点。
四、教学策略、教学方法与手段
教法:
创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结
采用任务驱动法,精讲多练,充分将课堂交给学生,以完成一个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,经过思考和教师的点拨,积极主动地参与学习,达成教学目标。
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)任务驱动法:采用任务驱动,带动每位学生参与活动,有利于学生掌握制图过程中的各个环1(节。
)要求学生自己练习,自己分析讲解,让他们在实践的过程中去发现问题,解决问题。
教师在2(学生练习过程和最后讲评中适当引导。
学法)要求学生课前做好复习,需要学生充
分回顾三视图投影规律。
(1 )给出组合体的立体图形,使学生能借助立体想象平面三视图。
(2)在交流、评价中构建知识,提高能力,从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀3(的
四重境界。
五、教学过程(含提问、讨论、布置与检查学习任务等)教师活学生活预期效阶段任新课内容复习组合奠定基【复习组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢?垫;奠定表面连接我们共同回顾上节课所学内容组合体上相邻表面之间的复习回论基础式和形体相切和相交这四种接形式有平齐不平齐不同的连接式,画法不同析形体分析以问题形式
思考回答:【提问】某厂需要铸造如图所示的新课引入引入,进行轴承座组合体,同学们能不能画一假设研究,例实生由产张完整规范的工程图纸?鼓励学生大引出轴承座,胆创新,进兴学习激发一步激发学趣习兴趣。
思考、讨论设定任务主本节课的任务:
线,明确学画出轴承座的三视图给出任务习目标。
一、轴承座的形体分析:思考回答:提高学生的
空间想象能轴承座由底1、轴承座的组成力,突破教板、圆筒、
支撑板、肋学难点。
板和凸台五个基本体叠加而成。
任务分解思考回答:底板和支撑任务1:形体【提问】该组合体由那几部分组成?板后表面平分析齐叠加;肋该轴承座属于哪种组合形式?板、圆筒对
【思考】五个基本体的三视图草图称叠加;撑板和圆、基本体表面连接形【提问】五个基本体的表面是怎样连接的切;凸台圆筒外表相交,通内表面相
二、主视图的选
【知识点在选择视图时,首先要选好主视图。
确定主视思考回答掌握主视一般应符合以下原则第三选择原则)符合自然安放位方)反映形体特征,也就是在主视图上能清楚地表达组该组合体的
各基本体的形状及它们之
间的相对位置关系。
(3)尽量减少其他视图中的虚线。
【提问】应该选取哪个作为主视图呢?
任务2:主视图选取
三、画底稿思考回答::完成任务3 【提问】先定位置还是先定形状?先定位三视图、选择比例,布置视图1 的比例,这样既便于直接估量∶11)画图时,尽量选择1(组合体的大小,也便于画图。
)按选择的比例,根据组合体的长、宽、高计算出三个2(并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的视图所占面积,间距,据此选用合适的标准图幅。
)布置视图(3
【知识点】基准线是指画图时测量尺寸的基准,每个视图需轴线和大端通常用对称中心线、要确定两个方向的基准线。
面作为基准线,如右图所示2、画三视图【提问】先画主体还是先画局部?思考回答:先主体后局再画的原则,所以必须先画底板和圆筒,先主体后局部根据部支撑板、肋板和凸台。
【提问】三个视图一起画还是单独画应尽可能把同一基本体的三面投影联系起为了避免漏线再画它同时作图不要孤立的完成组合体的一个投影后另一面投影思考回答)底板的三视一起
底板的基本体是长方体,开两个对称的通孔,下方开通槽,注意可见轮廓线和不可见轮廓线的区分。
(2)圆筒的三视图
先画圆筒的主视图,根据三视图投影规律画俯视图和左视图。
(3)支撑板的三视图
支撑板和圆筒的表面连接关系是相切,且切点位于最左最右素线上方,所以俯视图里的两段素线没有,左视图里只是一根支撑体的轮廓线。
【注意】避免多线,当两基本体的表面相切而光滑的连接在所以在投影图中不应画出相切处不存在任何轮廓,一起时,
(5)凸台的三视图
凸台和圆筒相贯,有两条相贯线,即内表面与内表面相贯,外表面与外表面相贯。
画图时,注意相贯线。
3、检查、加深
各部分的底稿画好后,要进行认真检查,然后按规定线型描深,如图所示。
指导学生作图,检查存在的问题。
记笔记巩固用形体画组合体三视图方法:小结
分析法画组三视图一起先分析后选择,合体三先基准后轮廓,先关键后其它,画组合体视图的视图方画。
法小方法结检测效果第题、P204题第布置作业作业:习题集P181五、参考资料及学生阅读资料
(1)钱可强.机械制图(第二版).北京:高等教育出版社,2007
(2)熊洁羽.化工制图(第二版).北京:化学工业出版社,2008
六、板书设计或电子演示文档
组合体三视图
先分析后选择,先基准后轮廓,先关键后其它,三视图一起画。
七、教学反思与自我评价.。