叠加型组合体视图的画法 教学设计

第课时
1、形体分析 （展示支座模型）
支座模型是由几个部分叠加而成的组合体，我们利用支座模型来学
习组合体的视图画法。

我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢？
（停顿两秒钟后，将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。

（1）分解组合体，分析各部分相对位置。

展示模型，请一学生回答，该组合体由几个部分组成？
（2）判断相邻表面的关系 空心圆柱 肋板 底板
凸台 耳板
展示模型，请学生集体回答，该组合体相邻表面的关系。

2、选择主视图 主视图的选择原则：
（1） 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。

（2） 考虑组合体的正常位置，把组合体的主要平面或主要轴线放置
成平行或垂直位置；
（3） 在俯、左视图上尽量减少虚线。

本例中，比较箭头所示两个投射方向，A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征，且表达清晰，符合主视图的选择原则。

因此选择A 向作为主视图。

3、画图步骤
〖要求学生在老师作图的过程中，准备绘图工具与老师同步作图，并对照老师的图样检查作图的正确性〗
（1） 选择比例和图纸幅面。

① 画图时，尽量选择1∶1的比例，这样既便于直接估量组合体
相交
凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交
相切
两圆柱的通孔连通
叠合
②按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所
占面积，并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距，据此选用合适的标准图幅。

（2）确定视图位置，画出中心线和基线。

(3)画主要形体直立空心圆柱体
(3)画凸台
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。

叠加形组合体教学设计学习目标1、能够讲出叠加形组合体的特点。

2、可以运用形体分析法，绘制叠加形组合体3、准确判断相邻表面的连接关系。

教材分析选用教材为高等教育出版社出版++++++主编《机械制图》第三章组合体1~3节教材以知识点为编写主线，相邻表面的关系，形体分析法分别在1、3节。

本次课程以问题引导为主，在学习过程中，引导学生在解决问题过程中，发现问题，解决问题。

因此，在教学过程中，将1、3节的内容融合，在解决组合体的绘制问题中，让学生自主发现相邻表面的连接关系，并引导学生总结规律，使学生在学习过程产生成就感，提高学习的兴趣。

学习对象分析学生能够绘制出基本几何体的三视图。

能够判断三视图的对等关系，位置关系时，但在绘制过程中，容易忽视。

组合体的绘制对于学生来讲，形体分析比较形象，单个几何体的绘制不会是问题，主要问题是各个几何体连接处的关系绘制，及相对位置关系在三视图中的统一。

所以在教学中，从简入手，以问题带出解决问题的思路，学生多画多练，在画的过程中总结经验。

教学重点、难点重点：1、形体分析法2、相邻表面的连接关系3、叠加形组合体的绘制过程难点：1、组合体的各个组成基本体之间的三视图位置关系2、相邻表面连接关系的三视图绘制教学资源多媒体教学设备、实物模型、教师及学生用绘图工具、专业教材、教学课件。

教学过程环节一复习基本几何体三视图为本次课以ppt形式显示基本几何体三视图、立体图。

程学习做学习准备环节二提出任务要求，绘制轴承座三视图引出本章以学习任务的形式，引出学习目标。

节学习的目标。

环节三从简入手，绘制形体一的三视图以形体一的三视图的绘制，引导学生自主思考，总结学习任务讲解形体一的三视图的绘制，完成以下学习内容-轴承座的三视图的绘制方1、组合体的组合形式一---------叠加形法。

2、叠加形组合体相邻表面的连接形式，位置关系。

3、叠加形组合体的绘制方法-------形体分析法。

环节四形体分析法的学习以练为主，以问为主提问：以上组合体的由---------------------组成，相邻表面的连接关系，位置关系。

第课时1、形体分析（展示支座模型）支座模型是由几个部分叠加而成的组合体，我们利用支座模型来学习组合体的视图画法。

我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢？（停顿两秒钟后，将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。

（1）分解组合体，分析各部分相对位置。

展示模型，请一学生回答，该组合体由几个部分组成？（2）判断相邻表面的关系板书讲述引入问题，让学生思考空心圆柱肋板底板凸台耳板展示模型，请学生集体回答，该组合体相邻表面的关系。

2、选择主视图 主视图的选择原则：（1） 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。

（2） 考虑组合体的正常位置，把组合体的主要平面或主要轴线放置成平行或垂直位置；（3） 在俯、左视图上尽量减少虚线。

本例中，比较箭头所示两个投射方向，A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征，且表达清晰，符合主视图的选择原则。

因此选择A 向作为主视图。

3、画图步骤〖要求学生在老师作图的过程中，准备绘图工具与老师同步作图，并对照老师的图样检查作图的正确性〗（1） 选择比例和图纸幅面。

① 画图时，尽量选择1∶1的比例，这样既便于直接估量组合相交凸台的轴线与圆柱 的轴线垂直相交相切两圆柱的通孔连通叠合体的大小，也便于画图。

②按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所占面积，并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距，据此选用合适的标准图幅。

（2）确定视图位置，画出中心线和基线。

(3)画主要形体直立空心圆柱体(3)画凸台板书集体回答：圆柱体应先从哪个视图画？板书边讲述，边在黑板上作图。

重点强调相贯线的画法，加深学生的印象。

(4)画底板(5)画肋板与耳板(6)检查并擦去多余作图线，按要求描深板书边讲述，边在小黑板作图。

强调底板两侧与圆柱体相切处的画法，在俯视图中找出切点，主、左视图相切处不封闭。

注意俯视图中被小圆柱挡住的部分为虚线。

板书请一学生上台画耳板的俯视图，另一学生回答作图是否正确。

叠加式组合体教学设计引言叠加式组合体教学设计是一种旨在提高学生学习效果与创造力的教学方法。

通过将不同领域的知识和技能叠加组合，帮助学生培养综合分析和问题解决的能力，并促使学生更深入地理解所学知识的内在联系。

本文将介绍叠加式组合体教学设计的原则和方法，并提供一组实例，帮助教师更好地应用这一教学策略。

一、叠加式组合体教学设计的原则1. 整体感知与局部掌握：叠加式组合体教学设计要求学生从整体中感知并理解各个局部之间的联系。

通过引导学生以系统性的视角来观察和分析问题，培养学生抓住关键细节并形成整体认知的能力。

2. 跨学科融合：叠加式组合体教学设计鼓励跨学科的知识融合。

通过将不同学科的知识和技能组合在一起，帮助学生看到不同学科之间的相互联系和互补的关系，激发学生的创造力和综合思维能力。

3. 导向学习与自主学习的结合：叠加式组合体教学设计旨在激发学生的主动学习兴趣和探究精神。

教师可以通过设定明确的学习目标和提供必要的指导，引导学生在学习过程中自主地探索和发现知识，从而提高学生的自主学习能力。

4. 循序渐进与后续发展：叠加式组合体教学设计要求教师按照学生的学习进度和能力，循序渐进地设计和安排学习任务。

教师应提供适当的反馈和指导，帮助学生在每个阶段都能够掌握必要的知识和技能，并在之后的学习中不断发展和扩展。

二、叠加式组合体教学设计的方法1. 实践探究法：通过实践探究，让学生亲自动手解决实际问题。

教师可以将不同学科的实际问题相互关联，设计一系列的实践活动，引导学生进行跨学科的实践探究，从而加深对知识的理解和应用。

2. 项目制学习：将学习内容组织成一个个完整的项目，涉及不同学科的知识和技能。

学生在项目中扮演不同的角色，通过合作与交流，解决问题并完成任务。

这种综合性的学习方式能够激发学生的创造力，并增强学生的团队合作能力。

3. 反思讨论：通过定期组织学生进行思考和讨论，促使学生深入思考学习过程中遇到的问题和困惑。

教师可以引导学生将不同学科的知识和经验进行比较和交流，帮助学生更好地理解知识的内在联系。

学习必备欢迎下载课题 7：叠加型组合体视图的画法教学设计方案一、教学目标与要求1、知识与技能知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。

通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。

能力目标：提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。

2、情感与态度培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。

二、教学内容三、教学重、难点1、教学重点教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。

处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD 计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。

2、教学难点主视图的选取以及组合体空间形状的想象。

处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。

四、教学策略、教学方法与手段教法：创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。

（ 1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。

（2）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。

教师在学生练习过程和最后讲评中适当引导。

学法（1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。

（2）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。

（3）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等）阶段任务教师活动学生活动预期效果奠定基础【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？让复习组合体复习回顾我们共同回顾上节课所学内容。

第课时下面以支座为例讲解。

1、形体分析（展示支座模型）支座模型是由几个部分叠加而成的组合体，我们利用支座模型来学习组合体的视图画法。

我们如何如何运用三视图将支座准确地表达出来呢（停顿两秒钟后，将学生的视线引入到“画组合体视图的一般方法”板书部分。

（1）分解组合体，分析各部分相对位置。

展示模型，请一学生回答，该组合体由几个部分组成（2）判断相邻表面的关系板书板书讲述引入问题，让学生思考空心肋底凸耳展示模型，请学生集体回答，该组合体相邻表面的关系。

2、选择主视图 主视图的选择原则：（1） 要尽可能多地反映出组合体的形状和结构特征。

（2） 考虑组合体的正常位置，把组合体的主要平面或主要轴线放置成平行或垂直位置；（3） 在俯、左视图上尽量减少虚线。

本例中，比较箭头所示两个投射方向，A 向作为主视图能够更好地反映支座的结构特征，且表达清晰，符合主视图的选择原则。

因此选择A 向作为主视图。

3、画图步骤〖要求学生在老师作图的过程中，准备绘图工具与老师同步作图，并对照老师的图样检查作图的正确性〗（1） 选择比例和图纸幅面。

① 画图时，尽量选择1∶1的比例，这样既便于直接估量组合体的大小，也便于画图。

相凸台的轴线与相两圆叠②按选择的比例，根据组合体的长、宽、高计算出三个视图所占面积，并在视图之间留出标注尺寸的位置和适当的间距，据此选用合适的标准图幅。

（2）确定视图位置，画出中心线和基线。

(3)画主要形体直立空心圆柱体(3)画凸台(4)画底板板书集体回答：圆柱体应先从哪个视图画板书边讲述，边在黑板上作图。

重点强调相贯线的画法，加深重点强调(5)画肋板与耳板(6)检查并擦去多余作图线，按要求描深（作图完毕后，强调对图形的要求：干净、整洁等）（五）课堂小结向学生展示支座组合体三视图，问：我们在画组合体三视图时应该注意什么呢学生的印象。

板书边讲述，边在小黑板作图。

强调底板两侧与圆柱体相切处的画法，在俯视图中找出切点，主、左视图相切处不封闭。

任务4-1 组合体三视图本项目参考课时：5 学时【组织教学】检查学生出勤，作好学生考勤记录。

强调课堂纪律，活跃课堂气氛。

在对基础知识理解的基础上，通过必要绘图练习来筑固所学的知识。

【课题导入】任何机械机械零件，从形体角度上分析，都可看成是由一些基本体按一定的连接方式组合而成的。

这种由两个或两个以上的基本形体组合而成的整体称为组合体。

掌握组合体的读、画对后续识读和绘制零件图的重要基础。

【讲授新课】任务4-1 组合体三视图一、教学内容（一）组合体形体分析1．组合体的组合形式及其表面关系（1）组合体的组合形式组合体的组合形式有叠加、切割和综合三种基本形式，而常见的是这综合型，如图4-1-1所示。

叠加型切割型综合型图4-1-1 组合体的组合形式（2）组合体的表面连接关系组合体各形体相邻表面之间按其表面形状和相对位置不同，连接关系可分为平齐、不平齐、相切和相交四种情况。

①不平齐当相邻两形体的表面不平齐，即两表面不在同一平面上时，它们之间应该有线隔开，如图4-1-2 所示。

图4-1-2 两表面不平齐②平齐当相邻两形体的表面平齐时，即两表面在同一平面上，它们之间不应有线隔开，如图4-1-3所示。

图4-1-3 两表面平齐③相交当相邻两形体的表面相交时，在相交处应该画出交线，如图4-1-4 所示。

图4-1-4 两表面相交④相切当相邻两形体的表面相切时，由于在相切处两表面是光滑过渡的，不存在轮廓线，故在相切处不应该画分界线，如图4-1-5 所示。

但耳板的正面投影应画到切点处。

图4-1-5 两表面相切三、画组合体三视图例一：以图4-1-6所示的支座为例来进行说明1．形体分析画图前，首先应对组合体进行形体分析，分析该组合体是由哪些基本体所组成的，了解它们之间的相对位置、组合形式以及表面间的连接关系及其分界线的特点。

图4-1-6中的支座由大圆筒、小圆筒、底板、和肋板组成，从图中可以看出大圆筒与底板接合，底板的底面与大圆筒底面共面，底板的侧面与大圆筒的外圆柱面相切；肋板叠加在底板的上表面上，右侧与大圆筒相交，其表面交线为A、B、C、D，其中D为肋板斜面与圆柱面相交而产生的椭圆弧；大圆筒与小圆筒的轴线正交，两圆筒相贯连成一体，因此两者的内外圆柱面相交处都有相贯线。