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物体位置的确定学习目标：1．会描述物体运动的路径.会用变化的数量描绘物体位置的变化.2．能根据经纬度确定移动物体位置变化的路径.3．通过研究数量的变化和位置的变化的联系，感受我们生活在变化的世界中，感受用运动变化和联系的观点研究这些变化.学习重难点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方式.方法.2.比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置.教学过程：一、预习导航1．请同学们描述自己上学的路线，注意一路上有哪些标志物.2．制作一张班级座位图表，并说出你所处的位置.3.在现实生活中，人们既关心事物的数量变化，也关心事物的位置变化.4.试举出几个位置变化的例子.二.探索活动1.小明和小红去电影院买票看电影，小明票上是6排3号，小红票上是3排6号.问题1：同学们你们能帮他们找到自己的位置吗？问题2：在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？问题3：如果是10排12号，你拿着票在电影院如何找到电影票上所指的位置呢？问题4：如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示？（5，6）表示什么含义？讨论：（1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？问题1：那如果是一个两层的电影院，也需要两个数据吗？那一层的“3排6号”和二层的“3排6号”如何区分呢？请大家认真讨论．问题2：如果电影院有1号电影院.2号电影院.3号电影院，那么3个数据行吗？（2）在生活中，确定物体的位置还有其他方法吗？与同伴交流．三．例题分析1.2002年5月15日，我海军舰艇编队青岛基地起锚首航全球.沿途访问新加坡.埃及.土耳其.乌克兰.希腊.葡萄牙.巴西.厄瓜多尔.秘鲁.法属波利尼西亚等十国的10个港口. （1）问题：航行在茫茫大海上，海军舰艇编队怎样随时向基地报告舰艇的位置？(2)小组交流，画出航线，并可就以下问题展开讨论：问题1：通过画舰队的航线，你有什么感受?问题2：大家画出的航线大体相同吗?问题3：画出的航线为什么存在差异?差异主要在哪里?问题4：怎样才能使大家画出的航线基本一致?（3）小结：一般地，我们常用标志物法来描述事物位置变化的路径.2.下图是台风“艾利”中心位置移动的路径.时间为20日到26日每日上午8时，你能说出每日上午8时台风“艾利”中心的具体位置吗？在学生独立完成“艾利”位置移动的路径的描绘后，组织小组交流活动，并讨论：问题1：画台风路径图与画舰队首航航线，有什么不同?问题2：大家画出的台风路径图大体相同吗?问题3：画出的路径图存在差异吗?差异主要在哪里?问题4：怎样才能使大家画出的路径图基本一致?通过交流，使学生感受利用经纬度可以准确地描述地球上任意一点的位置，改变经纬度的数值，点的位置就随之改变，感受数量变化与位置变化的联系.小结：地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述.3.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图问题1：表内描述台风位置的每对数据都相同吗？问题2：每对数据所描出的点的位置相同吗？结论：用变化的数据来描绘位置的变化.四.达标练习1.小洁在外地一人从景点回宾馆，在一个岔路品迷路了，问了3个人，得到下列3种回答：（1）沿东南方向的路一直向前走：（2）离这儿还有3km：（3）没东南方向和路一直向前走3km.其中第种回答能确定宾馆的位置.2.你会下围棋吗？想一想：围棋手是如何记录每一步棋的位置的？如图，围棋棋盘由纵.横各19条平行线相交成361个交叉点组成.对局时，双方在棋盘的交叉点上轮流下子，每次只能下一子，下定后不准再移动位置.为了说明棋盘上各交叉点的位置，可以把横线自上而下用汉字依次编为第一至第十九路，纵线从左到右用阿拉伯数字编为第1—19路，按先竖后横的次序记录棋子位置，例如，图中的点A记为：5，十路，点B记为：10，十一路.（1）分别写出棋盘上4个黑点的位置；（2）画出下列各点的位置：点C：7，六路，点D：13，十六路点E：9，八路.3．如图，如果用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点的位置，那么：（1）图中C.D.E三点的位置分别如何表示？（2）在图中标出（3，5）.（6，5）.（0，3）位置上的点，并分别标上字母 F.G.H.A。
确定物体位置的方法
确定物体位置是重要的地理学问题。
这个问题可以用不同的方法来解决。
一种方法是坐标系，坐标系将地球上的点分成几何形状，然后以某种系统的单位来衡量距离，从而确定物体的位置。
全球定位系统（GPS）就是基于坐标系的，它可以使用三到四个卫星信号来定位一个地点的经纬度以及高度，从而精确直接的确定物体的位置。
另一种方法是地图法，也就是利用地图地形图、河流图、城市街道图等来确定物体位置。
通过分析地图上的点标记，可以大致确定一个物体的位置，如果有更多的地图信息，可以更准确的确定物体的位置。
还可以使用 triangulation或trilateration 的方法来确定物体的位置，这种方法就是利用三角形的性质，利用多个站点观测到的信号与距离来确定一个点的位置，这种方法相对于单一站点测量，可以更加精确的确定物体的位置。
总之，确定物体位置是一个重要的地理学问题，可以使用不同的方法来解决，例如坐标系，地图法和三角测量法等。
每种方法都有其优点和缺点，要根据实际情况来选择最合适的方法，来更加精确的确定物体的位置。
确定物体的位置知识点：1、确定物体的位置，首先要确定参照点，然后知道物体相对于参照点的方向与距离。
2、根据比例尺、方向和距离在图上确定物体位置的步骤：（1）确定参照点；（2）画出方向标；（3）标注比例尺；（4）以参照点为基点，确定物体的方向；（5）计算物体到参照点的图上距离；（6）量出图距、描点、标示。
3、画路线图的方法：首先以起点为参照点，根据方向和图上距离确定下一个地点，在以下一个地点为参照点继续画。
教学过程：一、温故知新：作业讲评；二、新课梳理：1、探究新知【例1】分别说一说下面几个物体在什么方向（1）学校在小明家（）方向上（2）书店在小明家（）方向上（3）邮局在小明家（）方向上（4）游泳馆在小明家（）方向上【例2】根据下图完成填空【例3】看图填一填【例4】【例5】【例6】丫丫上学：（1）看图描述丫丫从家到学校的路线；（2）如果丫丫每分钟走60米，丫丫从家到学校需要多少分钟？（3）学校14:00上课，一天中午，丫丫13:30从家走到商场时，发现没带数学课本，于是她赶回家取了课本后继续上学。
如果丫丫每分钟走60米，她会迟到吗？【例7】根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完。
（1cm:1km）【自我检测】1、2、下面是汽车拉力赛的路线图3、学校教学楼在花坛的北偏东60°方向的50米处，实验楼在教学楼的北偏西30°的方向的30米处，图书馆在实验楼的南偏西60°方向的50米处，问图书馆在花坛的什么方向多少米处？三、课后练习（一）、选择题1、小林是四川人，学习了《确定物体位置》后，他在院子里立了一根竹竿，中午时竹竿与影子在一条直线上，下午某一时刻影子向右移动30°，这时太阳在（B ）方向A.南偏东30°B. 南偏西30°C.北偏东30°D.北偏西30°2、图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处，那么剧院在图书馆的（）（二）、做一做，连一连（三）、算一算，画一画（3）（4）某海域一艘轮船发生故障，船上雷达搜索附近显示：①请你根据雷达搜索显示，在平面图上画出它们的位置②如果商船以每小时50千米的速度赶往出事的地点，需要几小时？军舰想与商船同时赶到，每小时至少行驶多少千米？（5）某市有一东西走向的路与另一南北走向的路交汇于路口A。
掰开揉碎研道理实践运用得新知——《确定物体的位置》教学案例一、教学内容新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》19—21页的内容及相关习题。
二、课前思考本课是新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》的第一课时，本课主要是教学生用方向（角度）和距离确定物体的具体位置。
六年级学生已经断断续续地学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图，还会用数对表示物体的位置。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课涉及到角度和作图，因而学生学起来会有一定的难度。
三、教学目标（一）知识与技能：1、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
（二）过程与方法：通过合作交流探讨，掌握画图的方法。
（三）情感态度价值观：1、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2、培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点教学重点：能根据任意方向(角度)和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
五、课前准备教具准备：PPT课件、作业纸、直尺、量角器学具准备：直尺、量角器知识准备：课前复习量角器的使用方法，会用量角器量角。
六、教学过程（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今天上课的开始老师给大家看一张图。
这是一张…（中国地图），同学们，这上面密密麻麻的是什么？（省份）是啊，我们的祖国地大物博，有很多的省份和城市，下面老师就给同学们欣赏部分城市和省份的优美风光。
请同学们边欣赏边读出省份的名称，思考一下，这些省份的名称有哪些特点？（播放课件）你发现它们有哪些特点？（这些地名都含有方位词）你知道山东山西是以什么为观测点分东西的吗？那湖南湖北呢？2、我们国家的很多省份和城市都与方向有关系。
今天我们就来学习位置与方向的有关知识。
六年级上册数学教案确定物体的位置西师大版教案：确定物体的位置一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版六年级上册数学教材，第101页至第103页。
这部分内容主要介绍了利用方向和距离来确定物体的位置，以及利用坐标系来表示物体的位置。
具体内容包括：1. 理解方向和距离的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 学会利用坐标系来表示物体的位置，理解坐标系的组成和作用。
3. 掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，能够实际操作解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 使学生能够利用坐标系来表示物体的位置。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解坐标系的概念，掌握利用坐标系来表示物体的位置。
2. 教学重点：利用方向和距离来确定物体的位置，利用坐标系来表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、坐标系模型、卡片等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，尝试用语言描述它们的位置。
2. 讲解方向和距离的概念，让学生理解方向和距离在确定物体位置中的作用。
3. 讲解坐标系的概念，让学生理解坐标系的组成和作用。
4. 利用卡片，让学生实际操作，练习利用方向和距离来确定物体的位置。
5. 利用地球仪，让学生实际操作，练习利用坐标系来表示物体的位置。
6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：确定物体的位置方向距离坐标系七、作业设计1. 请用语言描述你家附近的一个公园的位置。
答案：我家附近有一个公园，它在我的学校东边，距离学校大约2公里。
2. 请画出一个简单的坐标系，表示你家附近的一个超市的位置。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解了方向和距离在确定物体位置中的作用。
通过讲解和实际操作，让学生掌握了利用坐标系来表示物体的位置的方法。
《物体位置的确定》教案教学内容：西师大版小学数学六年级第十一册98—99页。
教学目标：（1）结合具体情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。
（2）能根据示意图说出物体的方向。
（3）能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出示意图。
（4）通过与朋友间的合作交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
教学重点：根据物体的方向、距离、给定的比例尺画示意图。
教学难点：正确描画出物体的方向。
教学过程：一、复习旧知识，引入新知同学们我们以前认识了哪些方向？（东、西、南、北、东南、西南、东北、西北）。
二、提出问题，探索新知1、教学例1①邮局和小食店到学校的距离相等，它们在同一个地方吗？小结：只知道距离不能确定物体的位置。
（板书：方向）②商场和小食店都在学校的东方，它们在同一个地方吗？（）小结：只知道方向，也不能确定物体的位置。
③从上面的抢答题中，你有什么收获？（板书：距离）小结：确定观测点后，知道物体的方向和距离就能确定物体的位置。
④上面总结的话中，方向和距离是两个重要条件，观测点也同样重要，举例子来让学生体会。
2、教师小结：刚才大家从抢答中了解了学校周围有关的知识，知道了要确定物体的位置，要知道它的方向和距离。
（板书课题：物体位置的确定）三、运用新知，解决生活中的问题（一）教学例21、请大家根据提示找出学校、小明家、小辉家的位置。
哪一组的朋友最先找出来，哪组就是老师的小助手（请各小组准备好卡纸，在卡纸上画出示意图）请看提示。
小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m 处。
（判断：能找出他们的位置吗？为什么？）请大家按规定的比例尺找出两处的位置。
（1：20000）教师引导分组讨论：（1）先要以哪里为观测点，来确定3个地方的位置。
（叙述中重复出现的那个物体就是观测点。
以他作为十字图的交叉点。
（2）画出十字图，注意纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点。
（3）接下来干什么？先确定（方向）。
确定尺寸位置的几何要素
确定尺寸位置的几何要素包括以下几个方面：
1. 基准：基准是确定尺寸位置的基础，它可以是一个点、一条线或一个平面。
在设计和制造过程中，基准通常被用作参考，以确保零件的尺寸和位置的准确性。
2. 尺寸标注：尺寸标注是确定零件尺寸和位置的具体方法。
尺寸标注通常包括线性尺寸、角度尺寸、半径尺寸和直径尺寸等。
在标注尺寸时，需要考虑基准的选择、尺寸的精度和公差等因素。
3. 几何公差：几何公差是指零件的形状、方向、位置和跳动等方面的公差。
几何公差可以帮助确保零件的尺寸和位置的准确性，同时还可以提高零件的装配精度和使用性能。
4. 设计要求：在设计零件时，需要考虑零件的功能、使用环境和制造工艺等因素。
这些因素会影响零件的尺寸和位置的确定，因此在设计过程中需要综合考虑这些因素。
5. 制造工艺：制造工艺也会影响零件的尺寸和位置的确定。
不同的制造工艺可能会导致零件的尺寸和位置的变化，因此在制造过程中需要控制制造工艺，以确保零件的尺寸和位置的准确性。
总之，确定尺寸位置的几何要素包括基准、尺寸标注、几何公差、设计要求和制造工艺等方面。
在设计和制造过程中，需要综合考虑这些因素，以确保零件的尺寸和位置的准确性。
确定物体的位置-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.能够根据物体的空间位置，描述物体在场景中的位置。
2.能够用简单的示意图表示物体的位置。
3.能够设计小组活动，让学生运用所学知识相互交流。
二、教学重点1.辨析“左右”、“前后”、“上下”等空间概念。
2.学会用简单的示意图表示物体的位置。
三、教学难点1.用语言准确描述物体相对位置关系。
2.能够准确表达物体在场景中的位置关系。
四、教学内容及过程4.1. 整体呈现将一副有多个物体的场景投影到课件上，让同学们观察一下。
询问学生们，这副画的重点是什么，画中的对象有哪些，已经相互之间的空间位置关系。
4.2. 点名练习将同学们分成小组，每个小组一名同学根据老师的点名简短描述一个物体的位置，其他同学结合示意图互相猜测物体的所在位置。
老师可以引导同学们，例如“红色方块在绿色方块的前面”“蓝色球在三个方块中央的上方”，以此帮助学生们描述清楚物体之间的相对位置关系。
4.3. 明确概念通过多次练习，学生们对“左右”、“前后”、“上下”等空间方向概念有了更为清晰的认识。
在本环节中，老师可以和同学们一起回顾这些概念，并且帮助他们划分空间区域，例如一般正前方可以被划分为“前方上、前方中、前方下”。
4.4. 实际操作在本环节中，同学们将分成若干小组，每组选择一种场景，例如教室、花园、电视机前。
然后老师发放一些小型的物品，要求各小组在自己的场景中摆放物品，同学们需要用示意图表示物品的位置，并用语言简单描述物品位置关系。
当然，课堂上的同学可以互相交流，共同完成任务。
4.5. 操作回顾在本环节中，老师将学生请上讲台，对他们的思维过程进行感性把握，并且用清晰的词汇描述他们的想法，当同学们的错误被指出时，老师应该尽可能地耐心引导，让同学重新思考并添加描述为好。
另外，在回顾环节中，老师还应该安排同学们交流信息，让他们可以用简单的语言互相阐述对方示意图表示的意思。
五、教学总结通过本课程，同学们可以更好地认识物体之间的相对空间关系，锻炼他们的逻辑思维，为未来的学习打下坚实的基础。
确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。
《确定物体的位置》教学设计
教学目标
1、让学生能根据方向和距离在十字图上表述物体的位置，培养学生的观察能力和识图能力。
2、通过探索物体的位置关系，发展学生的空间观念。
教学重点
根据方向和距离在十字图上表述物体的位置。
教学准备
直尺、相关课件
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1、谈话引入，复习旧知
师：在前面的学习中，你们知道怎样确定物体的位置吗？
师：如何按比例尺在十字图上画出物体的位置呢？
注意：学生谈方法的时候不一定一一列举，谈到要点就可以了。
2、揭示课题并板书
师：在现实生活中，不光要知道如何画物体位置的方法，常常还需要在平面图中会看图，也就是要有一定的识图能力。
今天我们就来进一步学习这方面的知识。
二、新课学习，探究新知。
1、教学例2
（1）课件出示例2：以学校为观测点，根据图上距离和所标注的角度填表。
（2）反馈学生信息的搜集情况。
师：说说你从图上了解哪些信息。
（3）反馈评价，强调方法。
强调：图中比例尺的意义（图中出示数字比例尺和线段比例尺，表示的意义一样）
根据标注的角度说方向
板书：识图方法→方向、量图距、算实距
三、全课小结。
说说本节课你有什么收获？。
确定物体的位置（二）（教案）教学内容：确定物体的位置（二）教学目标：让学生学会合理运用平面直角坐标系来确定物体的位置教学重点：合理运用平面直角坐标系教学难点：学生如何使用平面直角坐标系来确定物体的位置教学步骤：一、引入新知识1. 昨天我们学习了平面直角坐标系的相关知识，今天我们要学习如何在平面直角坐标系下确定物体的位置。
2. 引导学生们回忆一下昨天学的知识，巩固基础。
3. 提问：如何在平面直角坐标系下表示一个点的位置？二、讲授新知识1. 通过问题引入正文：现在有一个机器人，我们如果想知道它所在的位置，该如何表示呢？2. 引导学生们思考并回答问题：我们可以通过平面直角坐标系来表示机器人的位置。
3. 通过讲解平面直角坐标系的横纵坐标，引导学生们正确理解和使用坐标系。
4. 演示如何画出平面直角坐标系，并通过画出多个坐标点的实例来说明如何准确无误地确定物体的位置。
5. 练习让学生们在纸上画出平面直角坐标系，并通过老师提示的坐标点来确定物体的位置。
三、知识运用1. 通过提供具体实例，引导学生们在平面直角坐标系下确定物体的位置。
2. 让学生们在纸上画出平面直角坐标系，并通过老师给出的物体位置，确定该物体在坐标系上的位置。
3. 设置小组活动，鼓励小组合作，通过情境内容来确定物体的位置。
四、板书整理1. 重点内容：平面直角坐标系、坐标、物体位置。
2. 范例：坐标系中的物体位置。
五、课堂小结1. 总结课堂所学内容。
2. 提醒学生们课后练习相关题目，巩固所学知识。
教学反思：在本节课中，我更多的是通过提供实例，引导学生体验平面直角坐标系的使用方法。
从学生的反馈来看，他们对平面直角坐标系的理解和使用能力都得到了提升。
但是，在接下来的课程中，我还需要更细致地讲解平面直角坐标系相关的知识，确保学生真正掌握。
进一步深入课程内容，为学生更好地掌握平面直角坐标系的相关知识，需要在课堂中加强以下几点：一、加强对坐标的理解在课堂中，教师应该提供更多的实例让学生感受坐标的意义，让学生们在实际操作中理解坐标的含义。
确定平面上物体的位置1. 引言在计算机视觉和机器人领域中，确定平面上物体的位置是一个常见的问题。
准确地确定物体在平面上的位置可以帮助我们实现自动化控制、目标追踪和场景理解等应用。
本文将介绍一些常用的方法和技术，帮助读者了解如何确定平面上物体的位置。
2. 二维坐标系在平面上确定物体的位置，首先需要建立一个二维坐标系。
一个常用的二维坐标系是笛卡尔坐标系，它由水平的 x 轴和垂直的 y 轴组成。
通过在平面上选择一个原点，可以将物体的位置表示为一个二维坐标点 (x, y)。
3. 物体检测在确定物体的位置之前，我们需要首先检测并识别物体。
物体检测是计算机视觉中的一个重要任务，其目标是根据输入图像或视频中的像素信息，确定图像中物体的位置和边界框。
常用的物体检测算法包括基于深度学习的方法，如基于卷积神经网络（CNN）的目标检测、基于区域建议网络（R-CNN）的目标检测等。
4. 物体定位物体定位是指确定物体在平面上的具体位置。
一种常用的物体定位方法是使用特征点。
特征点是图像中具有独特特征的像素，可以被用来对物体进行匹配和定位。
通过在图像中检测到一些特征点，并与已知的模板特征点进行匹配，我们可以计算出物体在平面上的位置。
常用的特征点匹配算法包括尺度不变特征变换（SIFT）和快速特征点（FAST）等。
5. 坐标变换物体在图像中的位置通常以像素坐标表示，而我们更关心物体在真实世界中的位置。
为了将物体的像素坐标转换为真实世界中的位置，我们需要进行坐标变换。
坐标变换可以通过摄像机标定来实现，这可以通过使用已知的物体尺寸和摄像机的内外参数进行。
通过标定，我们可以将像素坐标转换为真实世界中的坐标，从而实现物体位置的确定。
6. 利用三角测量法确定位置三角测量法是一种常用的方法，可以利用物体在图像中的像素位置和摄像机的参数来计算物体在平面上的位置。
该方法基于相似三角形的原理，通过测量物体在图像中的像素位置和已知物体的尺寸，我们可以计算出物体在真实世界中的位置。
六年级上册数学教案- 确定物体的位置 - 西师大版教学内容本课教学内容为西师大版六年级上册数学“确定物体的位置”。
通过本课的学习，学生将掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用方向和距离来确定物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力和空间想象力。
3. 情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
教学难点1. 学生对于方向和距离的判断和运用。
2. 学生对于抽象的坐标概念的理解。
教具学具准备1. 教具：地球仪、指南针、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察并描述物体的位置，引发学生对物体位置的思考。
2. 新课：讲解方向和距离的概念，引导学生通过观察和操作来理解这些概念。
3. 练习：学生通过完成练习题，巩固对方向和距离的理解和运用。
4. 应用：学生通过解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。
5. 总结：对本课的内容进行总结，强调方向和距离在确定物体位置中的重要性。
板书设计1. 板书确定物体的位置2. 板书内容：方向、距离、坐标、确定物体位置的方法。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：观察并描述自己家中某物体的位置，运用所学的方法进行描述。
课后反思本课通过讲解、观察、操作、练习等方式，使学生掌握了利用方向和距离来确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察和操作来理解抽象的概念，同时也要注重培养学生的空间想象力和解决问题的能力。
通过本课的学习，学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从导入到新知识学习，再到练习和应用的全过程，是教案中的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过提出一些生活中的实际问题来吸引学生的注意力，例如：“同学们，如果你们在操场上玩耍，怎么告诉你的朋友你在哪里呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心和参与欲望，使他们自然地进入学习状态。
制作模型确定物体位置的教案引言：制作模型确定物体位置是计算机视觉领域中一个十分重要的任务。
不同于人类能够毫不费力地在视觉场景中辨认出几乎所有的物体，计算机却需要借助特定算法识别出物体的种类、形态等信息，然后才能确定它们的位置。
本文将详细介绍制作模型确定物体位置的教案。
一、识别物体的方法计算机视觉中识别物体的方法有多种，包括特征提取、分类、检测和分割。
其中，特征提取是获取图像中物体特征的过程，分类是将物体特征与训练集中的不同物体特征进行比对，找出最相似的物体类别，检测是找出图像中所有能够与预先定义的物体模型匹配的物体，而分割则是将图像中物体与背景分离开来。
在制作模型确定物体位置的过程中，我们经常需要将这些方法结合起来使用。
二、建立物体模型制作模型确定物体位置，首先需要建立物体模型。
物体模型可以简单地用二维或三维图像表示，也可以通过拍摄物体的多个角度，使用三维扫描仪或者摄像头进行三维建模。
最终得到的物体模型需要准确、全面地反映出该物体的特征，便于后续的识别和定位。
三、特征提取和分类建立好物体模型后，我们需要使用图像特征提取算法来获取图像中物体的特征。
图像特征一般包括颜色、纹理、边缘等信息。
在这个阶段，我们需要通过比对图像中提取出来的特征，与此前建立的物体模型进行比对，找出最为相似的物体。
此时，我们可以使用分类算法来完成这个任务。
分类算法有很多种，比如KNN、SVM等。
四、物体定位分类算法找到了最为相似的物体之后，我们需要找出它在图像中的位置。
这个过程称为物体定位。
物体定位可以使用检测算法来完成。
检测算法可以在图像中快速地找到特定物体，这里有三种常见的检测算法：滑动窗口法、区域提议法、锚点框法。
五、总结制作模型确定物体位置是计算机视觉领域中一个十分重要的任务。
它可以帮助计算机正确地识别物体，并准确地定位它们的位置。
在本文中，我们介绍了制作模型确定物体位置的整个过程，包括识别物体的方法、建立物体模型、特征提取与分类、物体定位等方面。
确定物体的位置知识点：1、确定物体的位置，首先要确定参照点，然后知道物体相对于参照点的方向与距离。
2、根据比例尺、方向和距离在图上确定物体位置的步骤：（1）确定参照点；（2）画出方向标；（3）标注比例尺；（4）以参照点为基点，确定物体的方向；（5）计算物体到参照点的图上距离；（6）量出图距、描点、标示。
3、画路线图的方法：首先以起点为参照点，根据方向和图上距离确定下一个地点，在以下一个地点为参照点继续画。
教学过程：一、温故知新：作业讲评；二、新课梳理：1、探究新知【例1】分别说一说下面几个物体在什么方向（1）学校在小明家（）方向上（2）书店在小明家（）方向上（3）邮局在小明家（）方向上（4）游泳馆在小明家（）方向上【例2】根据下图完成填空【例3】看图填一填【例4】【例5】【例6】丫丫上学：（1）看图描述丫丫从家到学校的路线；（2）如果丫丫每分钟走60米，丫丫从家到学校需要多少分钟？（3）学校14:00上课，一天中午，丫丫13:30从家走到商场时，发现没带数学课本，于是她赶回家取了课本后继续上学。
如果丫丫每分钟走60米，她会迟到吗？【例7】根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完。
（1cm:1km）【自我检测】1、2、下面是汽车拉力赛的路线图3、学校教学楼在花坛的北偏东60°方向的50米处，实验楼在教学楼的北偏西30°的方向的30米处，图书馆在实验楼的南偏西60°方向的50米处，问图书馆在花坛的什么方向多少米处？三、课后练习（一）、选择题1、小林是四川人，学习了《确定物体位置》后，他在院子里立了一根竹竿，中午时竹竿与影子在一条直线上，下午某一时刻影子向右移动30°，这时太阳在（B ）方向A.南偏东30°B. 南偏西30°C.北偏东30°D.北偏西30°2、图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处，那么剧院在图书馆的（）（二）、做一做，连一连（三）、算一算，画一画（3）（4）某海域一艘轮船发生故障，船上雷达搜索附近显示：①请你根据雷达搜索显示，在平面图上画出它们的位置②如果商船以每小时50千米的速度赶往出事的地点，需要几小时？军舰想与商船同时赶到，每小时至少行驶多少千米？（5）某市有一东西走向的路与另一南北走向的路交汇于路口A。
确定物体位置教案一、教学目标1. 让学生理解物体位置的概念，掌握用语言和图形描述物体位置的方法。
2. 培养学生运用空间想象力，判断物体之间的相对位置。
3. 提高学生解决实际问题时，运用坐标系确定物体位置的能力。
二、教学内容1. 物体位置的概念及表示方法。
2. 坐标系的建立与使用。
3. 相对位置的判断与描述。
4. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物体位置的表示方法，坐标系的建立与使用，相对位置的判断与描述。
2. 教学难点：坐标系的建立，实际问题中物体位置的确定。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解物体位置的概念。
2. 运用案例教学法，分析实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
3. 利用小组讨论法，引导学生互相交流，提高学生合作能力。
五、教学准备1. 教具：平面图、模型、坐标纸等。
2. 学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
教案内容待补充六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的谜语“一个盒子放在另一个盒子里，请问哪一个盒子在外面？”引发学生对物体位置的思考。
2. 讲解与演示：教师用教具展示不同物体的位置关系，如平面图中的点、线、面之间的关系，并用语言和图形进行描述。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，互相描述物体位置，并运用坐标系表示出来。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
4. 案例分析：教师展示一个实际问题，如房间内的物品摆放，让学生运用所学知识解决。
学生分组讨论，提出解决方案。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，强调物体位置的表示方法和坐标系的使用。
鼓励学生发挥空间想象力，解决更复杂的问题。
七、课堂练习1. 填空题：根据图形，用语言描述图中物体的位置关系。
2. 选择题：判断下列描述中，哪个是正确的物体位置表示方法。
3. 应用题：某房间内有一张桌子和一把椅子，桌子在椅子的左边，椅子在桌子的右边。
请用坐标系表示桌子和椅子的位置。
八、课后作业1. 制作一张家庭成员的位置图，用语言和坐标系表示每个家庭成员的位置。
常州市中天实验学校八年级数学学案 NO .32
6.1物体位置的确定
班级： 姓名：
一.学习目标：
（1）知道可以用数量（一对数）来描述物体（一个点）的位置；
（2）知道数量的变化与位置的变化有着紧密的联系.
二.自学指导：
认真看书本P 116-P 117页中的“尝试”、“思考”板块并思考以下问题：
（1）台风中心不断移动是什么变化？有什么方法可以确定某个时间段台风中心的位置？航
行在茫茫大海上，海军舰艇编队怎样随时向基地报告舰艇的准确位置？
（2）通过上面两个情境，你能总结出可以用什么来确定“物体”或“点”的位置？
三.自学检测：
(1) 如图1是雷达探测到的6个目标，若目标B 用（30，60°）表示，目标D 用（50，210°）
表示，则目标F 用( , )；表示表示为（40，120°）的目标是 ．
(2) 如图2，网格中点可以表示一个分数（分母为1的分数记为整数），如点A ，B ，C ，D
分别表示1，32，12
，2．按照此规律，点F 表示的分数为 ；点H 表示的分数为 ；与点C 表示的分数相等的点为 ．
图1 图2 图3
（3）如图3，一只甲虫在5×5的方格（每小格边长为1）上沿着网格线运动．它从A 处出
发去看望B 、C 、D 处的其它甲虫（A ，B ，C ，D 都在格点上）．规定：向上向右走为正，
向下向左走为负．如果从A 到B 记为：A →B （+1，+4），从B 到A 记为：B →A （-1，-4），
其中第一个数表示左右方向，第二个数表示上下方向，那么图中
（1）A →C （ ），B →C （ ），D →C （ ）；
（2）若这只甲虫的行走路线为A →B →C →D ，则该甲虫走过的路程是 ；
（3）若这只甲虫从A 处去甲虫P 处的行走路线依次为（+2，+2），（+2，-1），
（-2， +3），（-1，-2），请在图中标出P 的位置．
45
编号32 6.1物体位置的确定当堂训练2016.10.25
班级：姓名：
1.下列数据不能确定物体位置的是（）
A．三楼四号B．北偏东45°C．中山路25号D．东经118°北纬40°2.如图，船向正东方向航行，上午8时在灯塔西南方向A处，到上午10时船到达正南方向40km的B处，则船航行速度为（）
A. 10km/h
B. 20km/h
C. 30km/h
D. 40km/h
3.排列做操队形时，甲、乙、丙位置如图所示，甲对乙说，如果我的位置用（0，0）来表示，你的位置用（2，1）表示，那么丙的位置是．
4.如图，若用（3，2）表示点A的位置，用（6，1）表示点B的位置．
（1）点C、D、E的位置可以怎么表示？
C：D：E：
（2）请在图中标出从（2，3）⇒（4，6）⇒（5，9）的路线图；。
