浅谈校长的领导艺术我国著名的教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”可见,有什么的校长，就有什么样的学校。
怎样做好一个校长？怎样带领一班人把学校办的红红火火，发展迅速,管理一流，质量一流，社会赞誉，老师称心,家长满意，富有特色的名校，除了校长应具备各方面的综合素质外,校长的“领导艺术”则具有决定性的作用。
一、决策艺术“教育管理就是教育决策”的观点，是西蒙的决策论在教育管理中的运用。
他认为决策不只是作决定，“拍板”、想对策，在更本质的意义上说,决策就是做正确的事情，而不只是把事情做正确。
所谓“做正确的事情”，指的是方向的决择，即用未来的眼光看今天的行动，要有可持续发展的视野；所谓“把事情做正确"，指命令的严格执行,它既可把正确的事情做正确，也可以是把错误的事情做错误。
如果决策失误，下属的积极性越大，决策执行的越好，损失反而越大。
所以，校长的决策至关重要。
那么，怎样进行教育决策呢?教育的决策就是动员各种力量寻找最佳方案的过程,而不是一次性行为。
它告诉我们，校长要有敏锐的洞察力，要有战略的眼光,要不断地研究新情况，解决新问题。
(一)调查研究的艺术毛泽东同志说过:“没有调查研究就没有发言权”。
校长的工作如果不注意调查研究,想当然主观臆断，势必造成主观与客观的相悖，肯定会碰钉子的。
仅仅懂得“没有调查研究就没有发言权”是不够的，还必须具有不做正确调查同样没有发言权的科学态度。
不做正确的调查就发言往往比没有调查就发言，给工作带来的危害性还大。
校长必须做到不唯书、不唯上、不唯人、不唯情、只唯实。
八面来风，兼听则明,偏听则暗.校长必须坚持实事求是的工作作风和正确的调查方法，透过现象看本质,正确辩证的对待人和事。
（二）抓住主要矛盾的领导艺术一所学校就是一个社会缩影，事情多,矛盾复杂，能否正确认识和抓住主要矛盾,这是校长能否作出科学决策的基础。
校长只要抓住主要矛盾，其它矛盾就会迎刃而解，才不致于矛盾不分轻重缓急，眉毛胡子一起抓，才不致于事情主次颠倒，捡了芝麻丢了西瓜。
工作有中心、有重点，才能明确主攻方向和工作目标。
有人认为目标管理是“管理的管理”,它是一个学校协同运作的“灵魂"和“中枢".所以，校长只要抓住了主要矛盾，就等于学校的工作抓住了“灵魂。
”（三）把握中心工作的艺术苏霍姆林斯基说：“学校生活是一个极其复杂的集体,它是由成千上万个日常小事构成的，而日常小事之间有着千丝万缕的相互联系，每一件日常小事的背后都有客观规律在支配着它。
校长要善于从日常小事中看出本质.由具体到一般，再由一般到具体，这就需要概括、需要总结。
校长就要把握事物的规律性，依靠对规律的认识去领导学校的工作。
”校长要对学校工作进行具体分析,区别主次先后，找准中心,抓住中心工作，带动其它工作，这就叫：“抓住中心，纲举目张，提高效率，事半功倍。
"毛泽东同志说过:“抓而不紧等于不抓"。
抓准了中心工作,就要坚持不懈的抓好,贵在坚持。
（四）弹好钢琴的艺术校长抓准、抓紧中心工作，还要兼顾非中心工作；抓住了主要矛盾，但决不能忽视次要矛盾.正确处理中心工作和一般性工作的关系，没有一般就没有中心，只抓中心，而丢掉一般，或者两者对立起来，都是形而上学的表现。
主要矛盾和次要矛盾不是彼此割裂和对立的,而是相互依存，互为前提的.在抓主要矛盾时，千万不能忽视次要矛盾，因为主要矛盾和次要矛盾在一定条件下是可以互为转化的。
做为一位合格的校长面对学校“成千上万个日常小事”一定要学好十个指头弹钢琴,做到该动则动，该重则重，该轻则轻。
（五）实施民主集中制的艺术随着改革的不断深入，教职工的思想十分活跃,民主意识日渐增强。
实施民主管理、民主治校是校长管理的一种新模式。
建立民主集中制是校长的首要任务。
怎样发扬民主、怎样集中这就是校长的艺术。
决策学校的大事必须实行民主集中制，校长要认真倾听大家的意见,要允许大家发言,既是错误的意见也应该让人家说完，广开言路，充分发扬民主。
然后，校长吸取正确成分，集中归纳、分析、辨别，错误的意见也可以使大家引以为戒，最后形成集体决议。
第二，校长应是集体决议的忠实执行者。
（六)认真反思勇于承担责任的艺术为了使校长的领导艺术水准不断提高，决策减少失误，校长必须对自己的工作经常进行反思，对学校的重大决策,事事要进行反思，只有认真反思，才能总结经验，吸取教训，减少失误。
校长要善于用好批评和自我批评的思想武器。
当我们工作出现失误时，要敢于面对现实,敢于承认错误，勇于承担责任。
这样，一定会得到大家的谅解，从而提高校长在人们心中的威信。
如果掩盖错误,知错不改,甚至推卸责任，校长的尊严只能威风扫地。
二、用人艺术一所学校，教师少则十几人，多则上百人，对这些人的管理则是校长的重要任务，怎样才能实施对人的管理呢?(一）建好班子，用好干部的艺术建好班子,当好“班长”，是校长的首要任务。
用好干部，搞好团结，发挥班子成员每个人的积极性是校长的用人艺术.1、与副手合作的艺术学校的副校长，是校长的助手，是忠实执行校长决定的得力干将，同时也是校长的参谋。
作为校长,团结好班子一伙人，并充分发挥他们的积极性，使领导班子形成合力,是校长管理学校的关键。
有时候，我们会在一些学校看到以下现象。
一是“越俎代庖”。
校长越过副校长直接指挥中层干部或者教职工,严格地讲，校长这样做也无可非议，但长期这样做，则会打击副手的积极性，也会给副手产生校长“独裁"的想法。
那么，副手就会懒的管事，甚至不管事.二是“随意否定"。
校长在没有完全弄清副手意图的情况下，在没有充分调查研究的情况下,轻率地否定副校长在某一些事情上所作出的决定，这种“随意否定”，肯定会大大挫伤副手的积极性,如果在大庭广众下否定副校长的意见，可能还会激怒副手和校长对着干。
三是“权力独揽"。
要调动副校长的积极性，必须赋予其一定的权力，要让他在一些问题上说话算数,如果这位副校长在芝麻小的事情上都无法表态，事无巨细都要请示校长，那这位副校长还会积极地为你干事?还会创造性的开展工作吗？作为一名高水平的校长,必须尊重副手，充分调动他们的积极性和主动性，并让其承担相应的职责和责任.这样,副手才能感到校长的尊重和信任，才能感到自己这个英雄有用武之地，才能感到自己在学校的地位和影响.2、处理好与书记关系的艺术校长是学校的法人代表，他对学校的工作全面负责，但这并不等于就是校长一个人说了算。
因此,校长还必须处理好与书记的关系,要尊重书记,重大问题要多与书记商量,多听从书记的意见,要求得书记的理解与支持.教育家叶圣陶说过：“校长、书记、教师应当和平相处，这是事势的必然,校长、书记、教师只是分工不同,没有高低的分别，当然必须平等相处。
非但必须平等相处，还得在思想认识上，习惯行为上，出言吐语上，彼此基本一致，才能受到学校教育的好效果。
要是你东我西，他又不东不西不南,对学生将产生怎样的坏影响不言而喻。
"书记虽然只管党的工作，其实党的工作在学校的体现也是要保证学校必须正确贯彻党的教育方针,也是要教育全体党员和教职工在校长的带领下认真搞好教育教学工作，其目的是完全一致的。
在这样一种认识下，就不存在谁大谁小的问题，更不可有“唯我独尊”的思想,多一个人多一份力量,何乐而不为呢！3、使用中层干部的艺术一般来讲，校级领导是学校的决策层，中层干部是学校的执行层,那么，如何领导好学校的中层干部也事关重大.对于中层干部，校长，一是要充分信任，放权给他们，让他们大胆去工作，而不要捆绑太多，让他们感到束手束脚。
有的校长,经常是直接安排一些具体工作给教职工.如果长期这样,中层干部肯定会丧失工作的主动性和积极性。
二是要尊重他们，决不可以为他们是自己的部下就可以随意批评或责骂，甚至以“不想干就算啦”或以撤职来威胁。
三是要支持他们,因为中层干部是带领教师干活的“工头”，是教师泄私愤的“出气筒".如果他们的工作再得不到校长的支持，他们还怎样为你工作.实事求是地讲,中层干部也就是为校长具体干事的人，也是具体落实校长旨意的人，其中的酸甜苦辣校长有时是难以明白的，执行宽了要挨校长的批评,执行严了要受教师的怨恨。
校长更多的信任、理解、鼓励、支持会给他们以信心和力量。
当校长的要牢记“海纳百川，有容乃大”。
一要“容言"，允许别人讲话,甚至唱反调；二要“容过”，当然是“小过”，谁能无过；三要“容嫌”，不要结怨太多；四要“容才”,大度一点，不要疾贤妒能，让他的才智发挥构建一个平台。
(二）激励教师的艺术1、形成一种“校兴我荣，校衰我耻”的一种凝聚力。
要办好一所学校，校长要充分调动全校教师的工作热情，要有爱校如家的意识。
首先，要像对待亲人一样对待教师，要关心、爱护他们，他们才能以校为家,才能心甘情愿地努力工作。
其次,要组织教师不断学习，提高认识，鼓励上进，学好爱“家”的本领。
第三，要激励他们上进，激励的方法很多,除了奖金和物资激励外,掌声、赞美也能激励上进，就是在校长讲话时多引用教师的意见、观点，也能起到意想不到的激励效果。
2、创造一种研讨学术的氛围。
校长要深入教学第一线,亲自参加大型教研活动,组织大家出注意，想办法把活动搞好。
学校课程开设的科目很多，校长不可能门门精通，所以校长必须要以普通教师的身份,扑下身子请教大家虚心学习，和大家一起研究、讨论，和大家一起分享成功的喜悦。
时间长了,自然就形成了“与人相关，与人相爱，与人相帮”的研讨学术氛围。
3、建立一种平等竞争的机制。
教师大都有被人认同的需要，都希望得到别人的赞许和承认，这是一种潜在的上进动力。
如果校长不善于发掘或者措置不当，也可能消蚀这种积极性。
校长要一碗水端平，让大家站在同一个起跑线上，这种公平、平等的竞争产生的效益是无法估量的。
三、权威艺术校长的权力包括职权和权威。
职权是来自于职位的权力.这种权力是由上级或组织赋予的，并有制度和明文规定的，属于正式的权力。
这种权力随着职位的变化而变化.在职就有权，不在职就无权。
权威而是由自身的某些特殊条件和才能所决定的.例如：校长具有的高尚品质，丰富的经验,卓越的工作能力，良好的人际关系；校长善于体贴，关心他人，令人感到可亲、可信、可敬,不仅能完成组织目标，而且善于创造一个激励的工作环境，以满足大家的需要等等都属于校长的权威.权威不随职位消失而消失，这种权力(权威）对人的影响是发自内心的.校长的权威是由四种因素构成的，即品格、才能、知识和情感。
(一）以身作则，以德感人校长的品格因素,主要包括道德、品行、人格和作风等，它反映在校长的言行之中。
凡事校长必须以身作则,率先垂范,校长的一言一行都会带来巨大的影响力,时时刻刻都影响着教职工,好的品格能使人产生“敬爱感”，而且能吸引人,使别人学习和模仿。
