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中小学校长领导力提升专题培训心得3篇中小学校长领导力提升专题培训心得1很荣幸参加了教育部中小学名校长领航工程“鲍永生校长工作室”授牌仪式，同时聆听观看了一批优秀领导及有经验的专家教授的讲座，鲜活的同课异构，先进的教学理念，让我受益匪浅。
本人通过学习研修，收获颇丰。
这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效的指导学校的各项工作。
下面就如何当好一名小学校长谈自己的几点体会：一、校长要有过硬的素质，是学校工作的多面手校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风，耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，率先垂范。
要具备良好的专业素养，不仅是学校的行政领导，更重要的是要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。
在学校管理中，要努力营造一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，学校各项工作就会有序开展。
二、校长要把握好学校的发展方向校长既是学校的领导者、决策者和管理者，更是教师的勤务员。
有什么样的校长，就有什么样的学校。
校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。
因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。
要当好一名校长，首先必须勤于学习先进的教学理念。
三、校长要努力建设一支团结高效的师资队伍从转变教师的教育观念入手，努力提高教育教学水平，建设一支团结高效、分工协作、相互激励、学习型的教师团队。
我校在师资队伍建设中，注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合，建成了一支富有凝聚力、战斗力的教师团队。
总之，经过这次培训学习，我汲取了很多知识，也拓宽了视野，要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，要有高超灵活的管理手段，要有高尚的灵魂，要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。
在当今这个数字化时代，中小学校长作为教育改革的领头羊，其数字化领导力的重要性不言而喻。
然而，对于这一概念的理解、实践路径与提升策略，却常常被忽视或误解。
首先，我们要明确什么是“数字化领导力”。
在我看来，它就像是一座桥梁，连接着传统教育与现代科技。
它要求校长不仅要有深厚的教育理念和管理能力，还要能够熟练运用各种数字工具，引领学校走向数字化教育的未来。
然而，现实中的情况却让人忧心。
许多校长对数字化教育的理解还停留在表面，认为只要有了电脑和网络，就是实现了数字化。
这种理解就像是把一只脚跨进了新时代的大门，而另一只脚却还留在了过去。
他们没有意识到，数字化不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教育理念的转变。
那么，如何提升校长的数字化领导力呢？我认为，首要的就是要加强培训和学习。
这就像给校长们装上一双翅膀，让他们能够在数字化的天空中自由翱翔。
同时，也要鼓励校长们勇于实践，不断探索适合自己学校的数字化教育模式。
只有这样，才能真正实现从“跟随者”到“引领者”的转变。
此外，我们还应该建立一个良好的数字化教育生态系统。
这就像为校长们搭建一个舞台，让他们可以在上面尽情表演。
这个系统应该包括完善的硬件设施、丰富的教学资源、高效的管理平台以及开放的交流环境。
只有在这样的系统中，校长们的数字化领导力才能得到充分的发挥和提升。
最后，我想强调的是，提升校长的数字化领导力并不是一蹴而就的事情。
它需要我们持续的努力和不断的探索。
但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批具有强大数字化领导力的校长，为我国教育事业的发展注入新的活力。
总的来说，中小学校长的数字化领导力是一个复杂而重要的议题。
我们需要深入理解其内涵，积极探索其实践路径，并采取有效的策略来提升它。
只有这样，我们才能在数字化教育的浪潮中乘风破浪，驶向成功的彼岸。
中小学校长领导力提升专题培训方案
中小学校长领导力提升专题培训方案【培训背景】面对21世纪教育的挑战，中小学校长肩负着越来越重要的责任，也发挥着越来越大的作用。
因此，学校的变革和发展要求校长要提升自我的领导力，具备在新形势下变革创新的意识和能力。
【培训目标】以“十三五”教育改革发展规划纲要为指导，以全面推进基础教育的高效发展为目标，通过培训，使新任校长树立正确的教育思想，具备履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、教育知识、管理知识和管理能力；着力提升校长的科学文化素养，适应教育现代化发展需求的高素质、专业化的校长队伍作出贡献【培训地点】重庆—西南大学、重庆大学、西南政法大学等重庆市内高校
【培训师资】西南大学等重庆市内高校教授、相关领域专家学者、政府系统内专家。
【核心课程】课程仅供参考，可根据委托单位量身定制培训课程。
课程内容
十三五基础教育核心理念与中小学变革
国际视野下的基础教育改革与发展
学校发展与文化引领
贯彻“十三五”教育信息化发展规划---开启智慧教育
时代
学校核心竞争力与学校品牌建设
校长课程领导力
基于学生核心素养发展的课程教育评价改革
基于核心素养的课程建设与实施
基于CIS的学校管理策略
学校文化建设与组织形象设计
校长之道-基于课程改革的哲学思考
【服务收费】
最终将根据学校收费规定及项目实际情况确定学费，严格根据财政标准控制总费用，合理协调分配培训、食宿。
（内容提供及编辑整理：西大培训）。
中小学校长领导力校长的领导力就是校长办学治校的能力。
它首先是一种学识修养，包括教育的理论修养、政策水平和法治意识、领导方法和长期丰富的教育领导管理实践等。
同时，校长的领导力也是一种理想情怀，是对教育事业的满腔热血、对学生发展的真诚关爱、对教育事业发展过程中遇到的各种问题的责任和担当。
学识修养、理想情怀都重要，但最重要的还在于行动，即校长对先进、科学教育理念的自觉践行，对教育方针政策的坚决贯彻，对教育前沿问题、未来动态的自觉探索，对当前各种影响教育事业发展的难点和热点的关注、解决并革新的行动举措。
校长领导力建设需要持之以恒的专业学习，需要深刻的理论思考，最终需要校长们自觉积极地进行变革与创新，落实到教育实践中。
校长们要办有质量的教育，尤其要关注并在以下七个方面着力——办有质量的教育，首先要办立德树人的教育。
立德树人是教育的根本宗旨，现在非常急迫的任务就是要扭转唯分数、唯升学率、唯文凭、唯论文等不科学的教育评价导向，应该说这种不正确的导向直接影响立德树人在教育实践过程中的有效贯彻。
为此，我们必须建立更多元化的标准，更开放灵活、科学有效的评价机制，使考试、升学率都回归本位。
当以全面发展为基础，又有很高的考分、很好的升学率，校长办学也就进入一个更高更好的境界。
办有质量的教育，必须是教书育人的教育。
立德树人的实践模式就是教书育人。
教书和育人真正有机的统一，就是要在传授知识的同时发展能力，在发展能力的过程中健全人格。
当然，这是教育目标的更高境界，当下最大的难题是把这几种目标境界统一在教育教学过程中。
少先队、团委、学生会、专题教育活动以及教育激励都具有重大的、不可替代的作用，学校必须继续把这些方面的工作做好。
德育工作的主战场、育人的主渠道仍是学科教学，校长在办学治校过程中，必须把时间和精力高度集中到这一主战场、主渠道上来，在学科教学中实现教书育人的有机统一，实现育人的总目标。
办有质量的教育，必须是注重情感发展的教育。
中小学校长信息化领导力现状及提升策略研究的开
题报告
一、选题背景
随着信息化技术的飞速发展，教育领域也在不断地探索新的信息化
教育模式。
作为学校的领导者，中小学校长的信息化领导力愈发重要。
有效的信息化领导力可以帮助中小学校长更好地推动信息化教育的发展，提升教育质量和教学效益。
因此，本研究旨在探讨中小学校长信息化领
导力的现状及提升策略，以期对中小学校长的信息化领导力提升提供一
些启示。
二、研究内容和方法
本研究将采用文献研究和问卷调查的方法，以中小学校长作为研究
对象，探讨中小学校长的信息化领导力现状及提升策略。
具体内容包括
以下几个方面：
1. 中小学校长的信息化领导力概述：介绍中小学校长信息化领导力
的基本概念、特征和关键要素。
2. 中小学校长信息化领导力现状分析：通过问卷调查的方法，详细
探讨中小学校长信息化领导力的现状，发现其优势和不足之处，并分析
其影响因素。
3. 中小学校长信息化领导力提升策略研究：旨在通过综合文献资料
研究和实地调查，提出一些中小学校长信息化领导力提升的有效策略，
包括培训、激励、监管等方面。
4. 中小学校长信息化领导力提升效果评估：在实践中运用提出的策
略进行干预，评估中小学校长信息化领导力提升的效果，并提出进一步
改进的建议。
三、预期成果
通过本研究，希望能够深入了解中小学校长信息化领导的现状，并提出一些有效的提升策略，对中小学校长的信息化领导力提升起到一定的指导作用。
同时，也可以为今后中小学校长信息化领导力的研究提供一些参考。
提升校长领导力的几点思考“一个好校长就是一所好学校”。
这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。
校长是一个学校的灵魂。
校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力,校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。
作为一名校长，如何办好学校,提升学校品牌，创办人民满意的理想学校,需要不断提升校长的领导力。
“如何提升校长的领导力”，这在当今,已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。
前不久,在上海参加“全国中小学校长专业化发展高级研修班”的学习,认真聆听了十六位全国知名专家、校长的讲座，考察了上海四所知名中小学。
学习后，静心反思几年来任校长工作实践,深感本人治校在三个方面做得不够:一是学校的办学理念还没有形成所有师生的共识，并未完全内化为全员的积极行为;二是校长引领课程改革意识不强,办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发展学校文化上还有缺失。
下面,就“校长领导力”问题谈谈个人几点思考：一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。
“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。
这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念?反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应把握好三个方面:一是在认识上处理好“领导”与“管理”的关系。
校长是领导者，也是管理者。
二者在校长身上是兼容的,相互联系的,不能简单割裂开来。
所谓领导,领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。
领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程,别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。
校长是领导者，关键看校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。
所谓管理，管理就是制定,执行，检查和改进。
领导与管理的区别在于,“领导的对象是人,管理的对象是物;领导是做正确的事,管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量,管理是一种程序化的控制工作;领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。
