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教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生关爱环境，保护生物多样性的意识。
3. 引导学生运用观察、比较、分析等方法，探究生态平衡的重要性。
二、教学内容：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系3. 人类活动对生态平衡的影响4. 保护生态平衡的方法与措施三、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系四、教学难点：1. 人类活动对生态平衡的影响2. 保护生态平衡的方法与措施五、教学准备：1. 图片、视频等教学资源2. 学生分组活动材料3. 相关阅读材料教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示生态系统的图片，引导学生观察并说出生态系统的组成部分。
2. 学生分享对生态平衡的了解，教师总结并板书课题。
二、探究生态平衡（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：什么是生态平衡？生态平衡有什么特点？2. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的概念及特点。
3. 教师展示生态系统中各种生物相互依赖的实例，引导学生认识生态系统中的相互依赖关系。
三、分析人类活动对生态平衡的影响（10分钟）1. 教师引导学生举例说明人类活动对生态平衡的影响。
2. 学生分组讨论：如何保护生态平衡？3. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解保护生态平衡的方法与措施。
四、实践与应用（10分钟）1. 教师出示相关阅读材料，引导学生阅读并总结材料内容。
2. 学生分组讨论：如何在生活中实践保护生态平衡的理念？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生态平衡的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对生态平衡的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对生态系统中相互依赖关系的认识。
3. 学生对保护生态平衡的方法与措施的了解。
教科版科学五下《维护生态平衡》教学设计一. 教材分析《维护生态平衡》是教科版科学五下的一个单元，主要让学生了解生态平衡的概念，掌握生态系统中各种生物之间的相互关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
教材通过丰富的实例，引导学生认识生态平衡的重要性，学会从身边的小事做起，维护生态平衡。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生态知识，对身边的环境有一定的观察和思考。
但学生对生态平衡的系统认识尚不足，对人类活动对生态平衡的影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例引导学生认识生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，掌握生态系统中各种生物之间的相互关系，认识人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学会分析生态问题，提出解决方案。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识，养成保护环境的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念，生态系统中各种生物之间的相互关系，人类活动对生态平衡的影响。
2.难点：如何引导学生从身边的小事做起，学会维护生态平衡。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.实践教学法：引导学生从身边的小事做起，实际操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引导学生认识生态平衡的重要性。
2.准备讨论话题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.准备实践任务，引导学生从身边的小事做起，实际操作，培养学生的实践能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示生态平衡的实例，引导学生思考：什么是生态平衡？为什么生态平衡很重要？2.呈现（10分钟）呈现生态系统中各种生物之间的相互关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
让学生举例说明，加深对生态平衡的理解。
五年级科学上册《维护生态平衡》教案设计（教科版）教学目标：1. 了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间的相互依赖关系。
2. 认识人类活动对生态平衡的影响，学会从自身做起，维护生态平衡。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生保护环境的意识。
教学重点：1. 生态平衡的概念及生态系统中生物之间的相互依赖关系。
2. 人类活动对生态平衡的影响及如何维护生态平衡。
教学难点：1. 生态平衡的内在机制。
2. 如何在日常生活中实践维护生态平衡。
第一章：生态平衡的概念教学内容：1. 引导学生了解生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖关系。
2. 通过实例让学生感受生态平衡的重要性。
教学过程：1. 引入话题：讨论生态系统的概念，引导学生思考生态系统中各种生物之间的关系。
2. 讲解生态平衡的含义，解释生态系统中生物之间的相互依赖关系。
3. 分析实例，让学生感受生态平衡的重要性。
教学评价：1. 学生对生态平衡概念的理解程度。
2. 学生对生态系统中生物相互依赖关系的认识。
第二章：人类活动对生态平衡的影响教学内容：1. 分析人类活动对生态平衡的正面和负面影响。
2. 引导学生认识到保护生态环境的重要性，从自身做起，维护生态平衡。
教学过程：1. 讨论人类活动对生态平衡的正面影响，如植树造林、保护野生动物等。
2. 分析人类活动对生态平衡的负面影响，如污染、过度开发等。
3. 引导学生思考如何从日常生活做起，保护生态环境，维护生态平衡。
教学评价：1. 学生对人类活动对生态平衡影响的认知程度。
2. 学生对保护生态环境、维护生态平衡的态度。
第三章：观察生态平衡教学内容：1. 培养学生观察生态环境的能力，学会从身边发现生态平衡的例子。
2. 引导学生思考生态平衡与人类生活的关系，提高环保意识。
教学过程：1. 布置观察任务：让学生观察身边的生态环境，发现生态平衡的例子。
2. 分享观察成果，讨论生态平衡与人类生活的关系。
维护生态平衡授课教师：王欣艳【科学探究】能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
【情感态度与价值观】通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
【科学知识】知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
【教学准备】有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
【教学课时】1课时【教学过程】（一）创设情境，激发探究兴趣出示天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。
那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。
板书课题：“生态平衡”。
（二）探究草原的生态平衡1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。
让我们一起走进草原。
出示多媒体：学生观赏草原。
看到这草原，你有何感受？——生交流2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，学生举例。
（出示草--兔--雄鹰图）绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（2）兔子少了会怎样？（3）绿草少了会怎样？（4）这都是为什么呢？4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。
那么人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少？在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论——全班交流——播放视频——完成填空——教师小结——板书“维护”（三）认识沙尘暴生成的原因1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。
播放“沙尘暴”录像。
（1）你们看后：有什么感受？（2）是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？（3）这些行为的后果是什么？（4）这些行为的最终结果又是什么？2、资料补充说明。
五年级科学上册《维护生态平衡》说课稿教科版维护生态平衡》是五年级上册“生物与环境（二）”单元的第八课。
该单元旨在引领学生通过有目的的调查和考察活动，进一步认识生物与环境之间的关系，特别是生物与生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系，从而初步建立起生态系统概念。
本课的内容分为两个部分，即探究草原的生态平衡和沙尘暴的成因。
在本单元中，学生将通过观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究花丛中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
接着，学生将设计和建造生态瓶，观察生态瓶内的动植物及微生物，并研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。
最后，学生将将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因，并了解研究国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识野生生物及其栖息地，关注自然界的珍稀动植物，并进行调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。
在研究本课之前，学生已经通过前面的一至七课的研究初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系，即食物链和食物网。
通过一系列有目的的考察活动，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。
因此，本课的教学旨在引导学生进一步认识生态平衡的重要性，并了解维护生态平衡的方法和措施，包括保护野生动植物及其栖息地，爱护珍稀动物和植物等。
通过本课的研究，学生将进一步提高环境保护意识，积极参与环保行动，共同维护生态平衡。
本课将通过收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料，利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流等场景，创设情境，激发学生的兴趣和好奇心。
二、探究生态平衡被破坏后的状态本课将探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，以此认识引发沙尘暴的原因。
五年级科学上册《维护生态平衡》教案设计（教科版）教学目标：1. 理解生态平衡的概念，认识生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
2. 学会从身边的事例中分析生态平衡的重要性，提高环保意识。
3. 掌握维护生态平衡的方法，培养保护生态环境的能力。
教学重点：1. 生态平衡的概念及重要性。
2. 维护生态平衡的方法。
教学难点：1. 生态平衡的相互依赖和相互制约关系。
2. 如何在实际生活中践行维护生态平衡。
第一章：生态平衡的概念1.1 教学内容：介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
1.2 教学方法：采用讨论法，让学生通过小组讨论，分享对生态平衡的理解。
1.3 教学活动：a) 教师出示生态平衡的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
b) 学生分组讨论，总结生态平衡的特点和意义。
c) 各小组派代表分享讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的概念。
第二章：生态平衡的重要性2.1 教学内容：让学生通过实例了解生态平衡的重要性，认识到维护生态平衡对人类和地球的意义。
2.2 教学方法：采用案例分析法，让学生从具体实例中感受生态平衡的重要性。
2.3 教学活动：a) 教师出示生态环境破坏的实例，引导学生分析其原因和对生态平衡的影响。
b) 学生分组讨论，总结生态平衡被破坏后的危害。
c) 各小组派代表分享讨论成果，教师总结并强调维护生态平衡的重要性。
第三章：生态平衡的相互依赖和相互制约关系3.1 教学内容：让学生通过实验和观察，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.2 教学方法：采用实验观察法，让学生亲身参与实验，感受生态平衡的相互依赖和相互制约关系。
3.3 教学活动：a) 教师引导学生进行生态平衡实验，如“食物链”实验，让学生观察并分析实验结果。
b) 学生分组讨论，总结实验中发现的生态平衡的相互依赖和相互制约关系。
c) 各小组派代表分享讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的相互依赖和相互制约关系。
教科版科学五下《维护生态平衡》word教案教学目的：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平稳关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的缘故。
3、为爱护生态平稳，明确应该做些什么和如何做。
教学重点：明白草原上的鹰、兔、草的生态平稳关系。
教学难点：能分析草原生态系统失衡的缘故。
教学预备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
教学过程：一、引入师：“在生态瓶中哪些因素会阻碍其中动植物的生长？”“生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到阻碍。
在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平稳被破坏，有可能带来灾难性的后果。
”“今天我们就来研究爱护生态平稳那个话题。
”二、探究过程1、研究鹰、兔、草的生态平稳关系。
·草原上的鹰、兔、草之间有着如何样的食物关系？·设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）假如鹰少了，会发生什么现象？（2）假如兔子少了，会发生什么现象？（3）假如草少了，会发生什么现象？“是什么缘故引起的连锁反应。
”估量：假如上述现象发生了草原最终会变成什么模样？·人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。
（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱逐；为了进展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。
）2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。
让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情形。
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。
它大多生长在洪涝的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为闻名。
猎隼又叫鹘，是一种凶残的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。
猎隼在全国大部分地区都有分布，但要紧集中在西北地区。
近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只通过驯化、体型高大的猎隼价格专门高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情形专门严峻。
教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计南宁市民族大道中段小学林凯一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。
本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。
本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。
同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。
（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。
（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。
四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。
五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。
六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景师：同学们，大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节，如不能，则教师继续引导。
）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。
（二）认识生态群落师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。
《维护生态平衡》青海省西宁市北大街小学谈有恒【教材分析】《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。
整个单元的教学由8 个主题活动组成。
要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。
进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。
b5E2RGbCAP《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴, 引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。
p1EanqFDPw【教学目标】（二）、草原上的生态平衡（鹰、兔、草）1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
DXDiTa9E3d教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。
教学难点：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。
教学准备：相关视频、图片资料、课件、多媒体【教学过程】（一）、课前谈话：有这样一个游戏，有老虎、棒子、鸡和虫，已经有同学知道了，谁来说一说游戏规则？同学之间玩游戏。
第一单元生物与环境第8课时维护生态平衡【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回顾知识，引入新课1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）三、是什么引起了沙尘暴1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～笔者留言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这句话激励着无数人在知识的海洋里奋力前行，吸取着各自喜欢的知识，使自己变得更加强大与自信。
但愿我的努力与劳作能带给你一丝帮助。
