数学课堂教学的特点张红芳

注重练习设计提高课堂实效东陈小学——张雪芬练习是小学数学课堂教学中的重要环节，也是成就高效课堂的重要举措。

那么，如何才能设计出有效的练习，真正为课堂服务呢？一、要注重基本练习的有效训练新课程比较注重“计算教学与解决问题的整合教学”，部分老师也往往淡化计算的专项训练，学生的计算水平往往没有想象的那样扎实，因此，我们在课上，利用学生注意力还未集中的前2-3分钟，设计一些简单的计算训练，比如低段的加减法和表内乘除法，高段的整数、分数、小数、百分数相结合的四则混合运算和简便运算，目的旨在让每个学生更扎实的掌握“双基”.总之，教师要根据学生的掌握情况精心选择练习内容，及时捕捉学生平时的错误资源，及时进行强化训练，提高练习实效。

二、要结合教材设计针对性练习人教版教材中，作业的练习形式多样，但需要教师课外补充的知识点比较多，因此我们要针对知识的重、难点同时结合本班学生的实际设计针对性更强的练习。

在圆柱的表面积教学时，我们也要引导学生弄清生活中物体的表面积，比如“厨师帽”、“水管”、“烟囱”、“圆柱形游泳池铺瓷砖”，学生往往搞不清楚这些物体究竟有几个面，导致错误率较高，这就需要我们在教学时一定要结合生活实际注重这方面的练习。

三、要加强对易混知识的对比练习在平时的学习和教学中大家可能有这样的体会：学生对貌似质异的题目，往往很难分清，常常是一错再错。

对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。

在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。

通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。

所以在设计练习题时，无论是新授课还是练习课，教师都要加强对易混知识的对比练习。

如在低段学生学习了“比多比少的解决问题”后，对于何时用加法算，何时用减法算学生往往比较茫然，看到“多”，往往会用加法，看到“少”往往会用减法，造成这种错误的原因在于学生对于加、减法的本质未理解到位，所以，在教完这部分知识后，可设计以下的对比练习：（1））小红有10朵红花，小明比小红多（少）2朵，小明有多少朵红花？（2）小红有10朵红花，比小明多（少）2朵，小明有多少朵红花？（3）小红有10朵红花，再多（少）2朵就和小明一样多了，小明有多少朵红花？结合三种题型，要让学生真正明白什么时候用加法计算，什么时候用减法计算。

在数学课堂教学中发挥学科特点渗透育人功能金川总校第五中学杨宏煜2016.8尊敬的领导，亲爱的老师：大家早上好，我给大家汇报的题目是《在数学课堂教学中发挥学科特点渗透育人功能》，随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。

在中学阶段,数学是一门重要的基础学科, 数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系.以及它在社会实践中有着广泛应用,更重要的是数学教育具有巨大的智力价值,数学的学习能训练人的思维方法,完善人的良好的个性品格. 提高人的精神道德价值，通过数学的思想教育,可以培养学生的整体观念.辨证唯物主义观点.爱国主义立场;通过数学审美教育,可以培养学生的审美情趣,使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。

一、对学生进行实事求是的科学态度和积极进取的良好品质的培养。

数学是一门系统严谨，论证严格的学科，要求学生运筹有章，计算有法，应用有方，分析有规，始终要求不可违背数学的科学规范，在数学教学中，重点引导学生学会分析，推理，学会概括，学会判断，要学会遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依，有理可推，通过数学中严密的推理.论证,错例分析，对学生数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，逐步使学生形成严谨，认真的作风，明白数学来不得变电虚假和欺诈，需要的是诚实，正直，和实事求是的科学态度。

在习题课的训练中，要让学生明白，学数学需要智慧,更需要热情和毅力,尤其需要开创精神.数学是发展的.其历程又是艰难曲折的.通过数学学习,要培养学生坚忍不拔的意志，勇于探索创新的精神.还可以通过一题多解.一题多变的训练，推广命题.难题巧解等手段,以此培养学生刻苦钻研，积极探索的精神（针对优等生），还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，让学生感受数学的真谛，进而对数学产生浓厚的兴趣，高涨的热情。

来探索数学天地的奥秘。

二、辩证唯物主义的教育。

数学蕴含着及其丰富的辩证思想，它较其他学科更具体，和广泛，这是数学学科的一大特点。

浅谈《高等数学》的课堂教学作者：张郑芳来源：《高教学刊》2016年第07期摘要：文章从教学内容，教学方法，教学形式三方面阐述了《高等数学》教学过程中的建议。

关键词：理论；计算；延伸中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0092-02Abstract： In this paper， three aspects of the suggestions in the process of the course of Advanced Mathematics are given， including the contents of teaching， the methods of teaching and forms of teaching.Keywords： theorems； calculation； extension自2011年开始《高等数学》课程的教学以来，从课堂教学的体验、学生的交流反馈以及名师课堂的学习等过程中，以青年教师的角度，以“教学花心思，学生乐学”为宗旨，有如下几点建议。

一、教学内容：理论与计算并重（一）理论是基石《高等数学》中存在大量的定义、引理、定理、推论，需要学生先理解后记忆。

而学生往往对定义比较轻视，对定理的证明又一知半解，因此缺乏较扎实的理论基础。

在实践中，由于对数学本质的知识内容无法理解透彻，碰到稍微综合的题目，就容易出现思路模糊，一错再错的情况。

例1 求在x=0处的导数，分析导函数的连续性。

在这个问题中，学生需要弄清楚的是导数的定义和连续函数的定义。

由于学生在中学时已经学习了一些初等函数的求导公式，碰到计算题往往不假思索，匆匆下笔，最终迷失在解题的过程中。

通常错误的做法是，先对函数非零处的表达式利用求导公式求导，然后再对导函数求极限，由于极限不存在，得出函数在x=0处导数不存在的结论。

这里所犯的严重错误就是对函数导数的概念不清晰、理解不到位所致。

小学数学优质课堂的特征分析小学数学优质课堂是指教学效果优秀，教学质量高，学生学习成果显著的数学课堂。

在小学数学教学中，优质课堂是教师全面素质、教学设计、教学方法与学生自主学习的有效结合，通过创新性的思维、多样性的情境、互动性的学习过程、个性化的发展路径等形式，激发学生的学习热情，提高学习兴趣和学习成就。

一、教学设计合理小学数学优质课堂的设计严格按照教学大纲和教学标准要求，设计合理、科学严谨，符合学生认知规律和思维发展规律。

教师整体思路明确，各环节衔接有序，任务布置合理，教学效果明显。

教师在教学设计过程中注重个性化、差异化，设计的任务既激发学生的学习热情，又能引导学生在掌握基本知识的基础上，开展创新性思维的训练。

二、情境化教学小学数学优质课堂的教学注重情境创设，以实际生活和学生熟悉的环境为基础，将所学知识应用于实际问题中。

教师不仅注重知识性的讲授，更加注重情境下的思维和感受，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机、学习意识和学习能力。

如在教学过程中，采用数学游戏、抽象化表现、比喻、类比等情境化元素，帮助学生正确理解数学概念和解决问题的方法。

三、师生互动性教学小学数学优质课堂的教学注重师生平等、相互尊重，让学生成为学习的主角，发挥学生的自主性探究精神。

教师注重发挥学生的主观能动性，通过开启讨论、小组合作、抢答、实验探究等形式，充分激发学生的积极思维、主观能动性和创新精神。

教师在互动学习过程中，还能充分倾听学生的意见和建议，帮助学生更好地把所学知识运用到实际中。

四、个性化发展路径小学数学优质课堂的教学要充分关注学生的个性差异，把学生的个性特点发挥到最大。

教师需要了解学生的知识水平、学习兴趣和能力水平，注重差异化教育，掌握优化性、有效性、适度性的原则，在教学中灵活地抉择适应不同学生的教学策略，满足学生不同的知识需求和学习难度，为学生创造适合他们的学习环境和学习体验。

小学数学优质课堂的形成是多种因素共同作用的结果，需要教师在教学实践中不断探索和创新，不断完善教学理念和教育方法，让更多的学生在这样的教学中获得乐趣、收获知识、体会成长。

让兴趣贯穿课堂使教学精彩纷呈——特色课堂成果展示张爱芳名师工作室冯慧珍兴趣是最好的老师____爱因斯坦大家都认识到小孩子对故事、童话、动物、趣味游戏都非常感兴趣，倘若把教材中的知识编成童话、小故事、用小动物来做主人公，让学生如身临其境，置身于数学生活的氛围中，“投其好而行之”。

不仅能增强课堂教学的趣味性，而且有效地调动了学生的积极性，使学生全身心的投入学习中。

兴趣是最好的老师，特别是低年级的孩子，年龄小、注意力不易集中，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。

这就要求我们教师课堂教学要“寓教于乐”，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣。

那么，在小学数学教学中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一、创设有趣的情景，以情激趣活泼好动是儿童的天性。

把课本中静态的情境，让学生在动态表演中再现，放手让学生动手实践有利于学生的体验和感悟。

教材中的情境是静止的，并以语言叙述为主，教学的重要任务就是将这些静止的情境，还原成动态的，可操作的教学活动。

课本中要求“动”起来的，教师要必须让学生再现出来，能创造条件“动”起来的，要想方设法让学生再现出来。

在教学中，读儿歌中体会上下左右，赏古诗，让学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。

学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高！二、制作精美的课件，提高探究兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习兴趣。

计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，使静止的文本和图画动起来，使文本产生各种色彩和动态效果。

提高学生的学习积极性。

在这节课中，我充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，让学生在饶有兴趣地观看他们喜欢的动画片，让学生在不知不觉中走进观察物体的学习活动中，学生学得主动，学得积极。

三、设计动手操作活动，以动激趣。

“知识的本身就是活动。

”小学生具有好动的心理特征, 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握, 还可以引发学生的学习兴趣。

论如何提高初中数学教学的效率张红香发表时间：2019-03-15T15:57:02.147Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：张红香[导读] 新课改以来，课堂教学效率越来越受到教育工作者的重视，如何在短短的四十多分钟的课堂上提高教学效率就成为了重要研究课题。

初中数学是一门相对枯燥的学科，教师如何使出浑身解数，带动课堂教学效率，提高学生学习效率，提升学生成绩，就要求我们数学教师去深入研究。

张红香陕西省岐山县第三初级中学 722400【摘要】新课改以来，课堂教学效率越来越受到教育工作者的重视，如何在短短的四十多分钟的课堂上提高教学效率就成为了重要研究课题。

初中数学是一门相对枯燥的学科，教师如何使出浑身解数，带动课堂教学效率，提高学生学习效率，提升学生成绩，就要求我们数学教师去深入研究。

【关键词】初中数学课堂教学效率提高策略中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-198-01一、活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣初中数学课堂是学生探究知识的主要场所。

因此，在课堂教学中教师要为学生创造活跃的课堂学习氛围，激发他们思维的活跃性，促进他们积极思考，能够让学生加快对数学概念和定义的理解，促使他们将新旧知识建立起联系。

在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，他们用积极的心态探究教师布置的课堂学习任务，能够有效提高学生的学习效率。

课堂氛围良好，对提高课堂教学效率具有最直接的作用。

在良好、活跃的课堂氛围中，学生充分发挥他们学习主体的作用，运用多种方法进行知识探究，能够让他们深刻理解抽象的数学概念和定义。

要营造活跃的课堂氛围，教师需要改变传统的教学观念，把学生放到课堂学习的主体地位，激发他们的学习主动性。

在教学过程中，教师要与学生处于平等的位置，让他们敢于大胆说出自己对知识的理解和看法，并敢和教师针对不同的意见进行讨论。

通过积极讨论，学生的思路更清晰，能够加深对知识的理解。

小学数学优质课堂的特征分析作者：张艳蕊来源：《祖国》2017年第07期摘要：打造出优质的小学数学课堂已经逐渐成为了每一位教师的基本教学目标。

在新课程改革的发展潮流中，改革以往的教学观念，创新课堂教学的形式，是我们每一位教师的基本职责，也是实现有效教学的主要方式。

本文主要对小学数学優质课堂的特征进行了分析，希望可以为小学数学教师的课堂教学提供一些有用的参考意见。

关键词：小学数学优质课堂特征小学数学是学生学习的一门基础课程，也是重点内容。

实现优质的教学不仅符合新课程改革提出的有效教学的理念，也有助于小学生的综合素质提升与发展。

因此，抓住优质数学课堂的特征，巧妙地设计数学教学的各个环节与过程，遵循课程改革新理念的做法，也符合时代背景下的教学趋势。

一、以生为本，教师主导与学生主体相结合“以人为本”是新课程改革提出的基本的教学理念与目标，在课堂的教育教学中做到以学生为根本，从学生的实际情况与学习能力出发设计教学过程，这是尊重学生主体地位的体现，也是遵循新课程改革要求的教学形式。

在新的教育理念下，教师不再是课堂教学的领导者，而是主导者，对学生的学习起到了指导与牵引的作用，因此，将教师的主导与学生的主体地位相结合，是优质数学课堂的一大特征。

例如，在教学“生活中的负数”这一节的内容时，教师就可以让学生仔细地回想并观察生活，说出有哪些负数在生活中的应用。

结合实际生活进行教学可以降低学生的学习难度，使其更乐于接受所学的知识。

在学生毫无头绪时，教师也可以举出类似的例子，像是播报天气预报时，温度在0℃以下时，播报员都会说是-5℃等。

经过教师这样的引导，学生也会积极地思考并投入，从而找到更多的答案，如在比赛时计分会采用-1局，+2局的形式等。

这样的教学过程就将教师的主导与学生的主体地位进行了有效的结合，为高效课堂教学的实现奠定了良好的基础。

二、合作交流，师生的课堂互动积极有效新课程改革提出了自主、合作、探究这三种学习形式，如何将这些教学形式进行有效的整合应用到小学数学的教学中，就成为了当前每一位数学教师研究的主要问题。

核心素养下的教学艺术观摩研讨会----我的收获洪庄杨实验小学张芳芳工作这几年，参加无数各种各样的观摩学习活动，每一次的学习都是一次心灵的升华，所以，我很珍惜这次的全国小学数学核心素养示范课观摩交流活动。

这次培训的核心议题是“核心素养”，四节现场示范课，静下来，细细回顾，这四节课中主流方向一致，核心观点相同，有异曲同工之妙。

虽然每天不能午休感觉很累，但收获绝对不虚此行，现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在平时的工作中也曾认真的学习了《标准》，但总对所谓的“核心素养”一知半解，第一天上午来自南京市北京东路小学的副校长张齐华老师针对小学数学核心素养的讲座“让课堂向四面八方打开”让我茅塞顿开、恍然大悟，再联系张老师的观摩课《认识负数》，让我更深层次的理解和吸收了小学数学的核心素养以及如何培养学生的数学素养。

数学不仅仅是学知识，不仅仅是授之于鱼，而是要依据数学的核心素养要求培养学生的数学素养，授之于渔。

着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。

但是我有点纠结：教师是抓住数学核心素质的培养，但一节课的教学内容完成不了。

张老师是这样子回答的：“数学核心素质与教不完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。

”如果每节新课都这样，难道真的不影响吗？这可能就是名师与普通教师的区别。

所以在张老师的讲座中还涉及到这样一个话题：打开教学结构。

也就是对教材内容要进行选择、增删、整合、拓展、创建。

这就要求我们老师对教材内容要更深一步的了解，做到合理的取舍。

第一天下午是来自于江苏省的名师强震球老师的观摩课《分数的初步认识》和讲座“核心素养和深度学习”，第二天分别是罗鸣亮老师的《四边形分类》和“做一个讲道理的数学老师”和牛献礼老师的《三角板中的奥秘》和“以课程视野重建课堂”，其中的观摩课让我今天还历历在目，把握了小学数学的核心素养下的数学课堂与我们平时的数学课堂果真是不一样的，在层次上更升华了，是更有内涵的数学课，是真正让学生参与课堂的数学课。

数学教学的反思站滩小学张芳芳一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1. 对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考――为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

“三”重激活数学课堂,提升学生学习能力
张红芳
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)014
【摘要】在教学过程中利用课堂45分钟积极地把数学知识渗透在课堂学习中,不拘泥于课本,从重知识呈现、重例题拓展、重知识活用这三个方面来激活课堂形式和课堂知识,不仅能真正落实学生的双基,同时也激活了学生的探究欲望和学习兴趣,在学习过程中培养了学生的学习能力和凸显了学生潜在能力.
【总页数】2页(P32-32,34)
【作者】张红芳
【作者单位】浙江湖州枫洋外语学校,313201
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.优化数学课堂提升学生学习能力刍探 [J], 陈慧
2.建立"三重一大"保障机制提升国企管理水平——国有企业落实"三重一大"决策制度探索与实践之二 [J], 惠红刚;朱晓军;马双林
3.选典型重探究促本质——提升高三数学课堂教学效益的思考 [J], 黄健
4.实施数学课堂阅读教学,提升学生学习能力的研究 [J], 赵小华
5.基于“三助式”教学模式提升学生学习能力——以一堂初中英语网络听说课为例[J], 童梅珍
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探究初中数学高效课堂教学策略张红香摘要】高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

【关键词】初中数学；高效课堂；建设策略中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-133-01数学作为一门逻辑性和综合性较强的学科，其教学是初中阶段的重要部分，在学生的学习任务中占据着十分重要的位置。

在传统的初中数学教学过程中，多是以教师讲解为主，学生很少有自主练习的机会，导致数学课堂沉闷，教学效率低下[1]。

而在新课程改革背景下，初中数学高效课堂的构建需要以学生为中心，教师将自身的主导性作用加以充分发挥，不断创新教学观念和教学方式，转变单一的授课方式，从而帮助和指导学生进行自主学习，使学生接受知识的方式更为多样化，促进学习效率和教学效果的提高。

一、初中数学课堂教学效率低的原因分析课堂作为师生对话交流的主要阵地，是由师生共同打造的学习环境，而初中数学课堂教学效率低下的原因则是两者相互影响而形成的结果。

首先在学生方面。

初中学生在认知水平和学习能力等方面存在一定的差异，基础差的学生往往无法跟上教师教学进度，难以准确理解和把握所学知识点，并且因自卑等消极心理而不愿向教师和同学请教，从而不能体验学习乐趣，产生厌学心理，降低学习效率。

此外，部分家长不够重视学生的学习，在家庭教育方面的指导和监督缺乏执行力，导致学生无法稳固掌握知识，更难以快速接受新知识。

例如我校学生是少数民族为主，学校为农村初级中学，学生家长对教育的意识不强，学生上辅导督促就成问题。

其次在教师方面。

教师作为课堂教学的组织者和引导着，其授课的形式直接影响着教学效率，如果教学方法不够科学合理，则会降低课堂教学的高效性。

课堂教学反思淇县实验学校张红芳教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。

事先由老师将课题内容布置给学生。

由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。

最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。

整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

合作探究会给学生带来成功的愉悦。

例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。

小学数学课堂教学四个特点传统的数学课堂，我们往往只关注学生是否已经获得了知识，复习——新授——巩固——课后作业，这几个基本环节在我们老师周而复始的教学中始终没有偏离方向，学生在老师的牵引下一直戴着面具做痛苦的表演。

然而，新理念下的数学课堂却有别于传统的数学课堂，它注重营造和谐、宽松的教学环境；注重在开放的课堂氛围中培养学生的问题意识；注重给学生足够的时间进行讨论；注重引导学生自主探索、动手实践、促进学生多向交流；同时也注重充分发挥评价在课堂中的积极作用。

“四注重”是新理念下的小学数学课堂教学的特点。

1 注重培养学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放的思维。

思维能力培养的教学目标得以体现的显著特征就是课堂教学问题化。

我国古代学者陈献章就指出：“学贵知疑。

小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。

”问题是创造之源，疑问是创造之母，问能解惑，问能知新。

在教学中，我们要培养学生的问题意识，鼓励他们大胆提出问题。

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究的学习过程。

如在教学“平行四边形面积计算”时，我首先让学生比较三组平行四边形面积的大小：第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也不等高。

在进行第三组两个平行四边形面积大小比较时，学生束手无策。

经过短暂的思考后，学生提出：“怎样才能知道它们的面积大小具体是多少呢？”问题提出来后，学生通过独立思考，分组研究，自主探索和合作交流，共同研究出用数方格的方法、用剪拼成已学过的长方形的方法……再如教学“平行”这节课后，我引导学生针对“两两相交”、“在同一平面内”提出这样的问题：三条或更多条直线不相交，是否也是平行线？为什么一定在同一平面内？学生带着问题，又投入到自主的学习中。

2 注重讨论著名教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨和推论，对他们讲的应该尽量少一些，而让他们说出自己的发现应该尽量多一些。

激发学生计算的兴趣，提高学生计算准确率——低段数学计算教学教研活动案例活动背景：数学做为一门重要的学科,计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力,是学习数学和其他学科的重要基础。

在小学数学教材中计算占据了很大的比重,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

因此提高学生的计算能力,一定从低年级的学生入手，在多年的教学实践中，计算是老师和学生都感到头疼的事，好多学生对计算存在一种畏惧感，同家长交流时，听到更多的问题就是，怎样才能帮助孩子解决计算准确，提高计算正确率，因此，提高计算能力，是我们数学老师迫在眉睫的重要任务，而要改变这个现状，最根本的方法就是必须培养学生对数学产生兴趣，对数学计算产生浓厚的兴趣，因此，以此为案例，对培养学生的计算能力进行研究和探讨。

活动目标：1、激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做计算题。

2、教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算。

3、掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

研讨方式：根据活动的主题，从我们教研组实际情况出发为宗旨，我组主要采用“课堂展示以及教研活动交流讨论”的形式进行教研活动。

参加人员：低段年级全体数学教师实施过程：张娟：常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内动力，同时也是学生学习的基础。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。

就数学本身，特别是数学计算教学而言,数学计算课堂好象只是枯燥乏味的数字“开会”,只是在玩一系列的数字游戏。

对于小学生来说,比起好玩的搭积木游戏，卡通漫画和好看的动画片来说,上数学课真可以算得上特别乏味。

今天我们针对低段小学生关于计算的主题展开讨论，大家相互交流自己在教学中的经验和困惑。

郑素琴：为了激发和提高孩子们的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，适量出示一些口算题让学生练习，在强调计算准确的同时，讲究训练形式多样化。

让数学的魅力在和谐教育中展示出来
张红霞
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】@@ 和谐教育是原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出的.课堂教学的和谐就是构建和谐教育的主体,是和谐教育的突破口.教与学活动的和谐,是实施和谐教育的核心.作为一名数学教师,应如何把和谐教育融入到新一轮课程改革中,让学生爱上数学课,充分体会到数学的协调美、对称美、精通美、简约美、奇异美呢?
【总页数】1页(P33)
【作者】张红霞
【作者单位】江苏省南通师范第一附属小学,226007
【正文语种】中文
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数学课也能魅力绽放单位：宜兴市新芳中学邮编：214254 姓名：张亚芬【内容摘要】：数学课并不是传统印象中的沉闷，数学课同样可以富有趣味，富有诗意。

如果教师能运用自己的智慧点亮课堂，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，那么数学课也能魅力绽放。

【关键词】：精神状态导入素材分析引导和谐氛围“有时老师讲得特带劲儿，我也听得特带劲儿。

”当看到学生作文中这样描述我的数学课时，高兴是自然的了，同时，我也在想，怎样才能让这种魅力持久保鲜？一、保持良好的精神状态当上课铃响，老师走进教室的瞬间，所有学生的视线都会聚焦在老师的身上。

这时教师得体的外形，亲切的眼神，自信的微笑，生动的语言，都会让学生感到快慰，感受到学习的愉快。

课堂上“传道、授业、解惑”的老师必须时刻保持积极的情绪，以良好的状态应对整个学习过程，而学生也会受到感染，既而采取积极的状态面对学习。

这是一个良性循环，有利于师生合作交流，共同探讨、解决问题，让数学课的魅力无声无息地绽放。

二、选择新课导入的素材新课导入中创设问题情境的目的是启发学生对本堂课所学数学知识的思考。

老师应从生活中选择学生“看得到、听得见、感受得到的基本素材”。

在与学生一起探讨七年级数学“三视图”时，刚上课我就文绉绉地朗诵：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”学生居然齐刷刷的把第三、四两句说完，还笑眯眯的说：“老师，你帮我们上语文课吗？”这时我又问：“这首诗前两句话是什么意思？哪位同学帮我解释一下？”呼啦啦，小手全都举起来了……此时引入“三视图”的相关内容，学生都表现的兴致高昂。

陶行知说“是生活就是教育，是好生活就是好教育”①，要让学生感受到生活中有着无穷的奥秘，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力；让学生从被动到主动去感受生活中的数学，体验到数学原来就在自己身边，使他们对即将要探索的知识生发出浓厚的兴趣，产生想要解决这些问题的愿望；让学生觉得自己就是知识的发现者，探索者，从而消除了“数学可怕”的心理，产生了强大的内部动力；使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起学生参与学习的兴趣和创造的欲望。