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4.1 把盐藏起来教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程一、激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？第三关闯关成功！三、拓展探究看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
把盐藏起来教学目标：（1）、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对试验所需要条件的猜想能力；（2）、知道水能溶解一些物质；（3）培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度；（4）引导学生关注与科学有关的社会问题。
教具准备：（1）、《闪闪的红星》片段，教学课件；（2）、粗盐（用冰糖块代替）、水、热水器、玻璃棒、烧杯等。
教学过程：一、引入活动我们科学课的特点是：大胆猜想，小心求证。
今天我们学习《把盐藏起来》，简介食盐的小知识（片2），1933年冬敌人把红军封锁的山上，老红军宋爷爷和小红军潘冬子下山去买盐，回来的路上碰到敌人搜查。
观看《闪闪的红星》片段（片3）。
二、猜想与假设小红军是怎样把盐藏起来的？怎样才能加快盐的溶解？生活中哪些地方用到了溶解，怎样加快溶解？三、设计实验，验证假设1、小心求证：控制变量法：对比实验要条件相同，水一样多、盐一样多、同时放入。
实验要求：实验用品要轻拿轻放；注意安全，分工合作；用简单的语言描述实验结果；并写在“小小科学本”上。
知识点：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。
2、猜想结果：小红军把盐藏在水里，浇在棉衣上；加快溶解的方法有：搅拌、加热、碾碎生活中洗衣、吃糖等都是溶解。
四、总结与交流先让学生总结知道了什么？哪里还有疑问？同学们，一堂有趣的科学课就要结束了，在这节课中我们知道了像盐这样“消失”到水里的现象叫做溶解，知道了利用搅拌、加热、碾碎这些方法可以加快食盐的溶解。
更主要的是我们学到了大胆猜想，科学求证的学习方法。
小红军利用盐可以溶解的特点，把盐溶解到水里，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。
小红军是如何把盐还原回来的？下节课《水落“盐”出》我们共同学习。
看一下小红军潘冬子的光辉形象。
资料袋：1、盐的饱和溶解度，氯化钠的溶解度受温度影响不是太大!10℃时，氯化钠的溶解度是35克。
20℃时,氯化钠的溶解度为36克。
大象版科学三年级下册《把盐藏起来》教学设计【教材分析】《把盐藏起来》是大象版小学科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。
本册的训练重点是猜想与假设，本单元属于综合探究活动的单元。
本课用“小红军巧带食盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入探究，为下节课“水落盐出”做好铺垫。
【知识目标】理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
【能力目标】能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。
经历对盐溶解现象的观察、描述过程，进行对比试验，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
【情感目标】培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学重点】通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
说的明白点懂得前提条件和不同的条件【教学准备】食盐、冷水、热水、玻璃棒、烧杯、实验记录单等。
【教学过程】一、激趣导入同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？（喜欢）。
想不想参加呢？（想）。
好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？闯关之前提出要求掌握教学目标陈苗（好）。
好，大家准备好接受挑战了吗？（准备好了）。
激情导入,很不错!借鉴!许素文第一关（放幻灯片）：看谁懂得多。
1、老师引导：同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人愿意来试试吗？2、同学品尝并发言。
此环节开场前要对学生进行安全教育,即,不能随便品尝实验室里的东西.许素文3、每小组派一名同学来老师这领一份样品，学生发言，说出对它有哪些认识和了解。
老师宣布:第一关,闯关成功。
老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：粗盐和细盐。
第二关（放幻灯片）：智力猜猜猜。
1、首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。
设计闯关模式，引起学生学习兴趣，很好。
韩翠红2、开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今天要探究的主题（板书课题：“把盐藏起来”。
《把盐藏起来》教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。
教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重、难点教学目标1、3。
实验器材食盐、烧杯、玻璃棒、热水、冷水。
教学过程(一)激趣导入(师配以课件讲述小红军巧带盐的故事)请大家开动脑筋，猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的呢？(板书课题)生1：小红军把盐藏在帽子里带上山。
生2：小红军可能是把盐装在口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。
生3：小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。
生4：小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。
(二)自主探究生3：我认为把盐化成水藏在衣服里，这种方法好。
师：看来大家一致认为，盐能消失在水中。
到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？(想)那么，要做这个实验需要什么器材呢？(生交流) 生1：我们组需要水、食盐、杯子。
2．实验揭谜师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？(生汇报)生1：盐真的能化在水里。
生2：盐慢慢地变小，不一会就没了。
生3：我们组用筷子一搅，盐化得特别快。
师：对，盐真的能化在水里，那么像盐这样消失在水里的现象叫溶解。
(板书)3．探究加快食盐溶解的方法师：小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？(生分组讨论方法，交流汇报)生1：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。
生2：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。
生3：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。
生4：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。
师：同学们的想法可真不少，老师觉得你们的方法大概是这么几种：一是搅一搅，二是用热水，三是碾碎，还有几种方法合用。
(师适时板书)师：想法不错，这些想法到底行不行呢？得通过实验来验证。
现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材。
在实验之前，我们先来举行跑步比赛。
《把盐藏起来》作业设计方案一、活动目标：通过“把盐藏起来”这个有趣的游戏，培养学生的观察力、合作能力和团队精神，同时激发他们对进修的兴趣和热情。
二、适用对象：本作业设计适用于小学三年级至五年级的学生，特别适合于班级集体活动或者小组竞争。
三、活动准备：1.准备一个大盒子或者箱子，里面放入各种小物件，如卡片、小玩具、硬币等；2.准备足够数量的眼罩或者布料，用于遮住学生的眼睛；3.准备一个计时器，用于计算学生完成任务的时间。
四、活动流程：1.将学生分成若干小组，每组3-5人不等；2.每组学生轮流派出一名学生来到“隐藏盒子”前；3.老师在学生眼前展示“隐藏盒子”，然后盖上盖子，要求学生在规定的时间内记住盒子里的物件；4.学生被带到一旁，老师将盖子揭开，其他队员开始将盒子里的物件悄悄取出，然后盒子放回原位；5.学生被带回来，戴上眼罩，然后开始摸盒子里的物件，猜出盒子里原本有哪些物件；6.每组学生轮流进行，最终完成所有物件的猜测；7.根据时间和猜对的数量，评选出最优秀的小组。
五、活动评判：1.评判标准：时间、正确率和团队合作；2.奖励机制：根据评判标准，给予表扬和奖励，如班级积分、小礼物等；3.反思总结：让学生在活动结束后进行总结反思，分享自己的体会和感受，以及团队合作中的收获。
六、活动延伸：1.可以将“把盐藏起来”作为常规活动，定期进行，培养学生的观察力和记忆力；2.可以将活动内容进行调整，增加难度，如增加物件数量、减少记忆时间等，以适应不同年级学生的需求；3.可以邀请家长或者其他老师参与活动，增加趣味性和互动性。
通过这个有趣的“把盐藏起来”活动，不仅可以锻炼学生的观察力和合作能力，还可以激发他们对进修的兴趣和热情，增进班级的团结和融洽氛围。
希望本设计方案能够为教师们在教室教学中提供一些参考和借鉴。
《把盐藏起来》说课稿姓名：夏改菊联系电话：学校：范县陈庄乡六联小学《把盐藏起来》说课稿老师同学们，大家好，我今天说课的内容是小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计这几个方面阐述自己的思路。
一、教材分析三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什么是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3、了解溶解在生活中的运用。
教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、实验记录单。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我将教学目标设定为：1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
教学重、难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、教学过程根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计四个环节进行教学（一）创设情境，引入新课多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，指导学生仔细观看。
教师叙述：“1933年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军化装成农民跟爷爷下山去买盐。
买盐返回时，敌人搜查的很严。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？”由此引出课题《把盐藏起来》。
（二）、大胆猜想，揭示概念。
播放影片之后，跌宕的故事情节造成悬念，激起了学生的好奇心和探究欲。
有的学生可能会猜想：“把盐藏到衣服里、帽子里或者是水里。
”……教师将引导学生：“如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。
”从而引出：“把盐藏在水里”比较安全。
此时，教师带领学生进行实验。
通过动手操作和观察，课件揭示概念：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
把盐藏起来市二小姚久莲【教学目标】1、知识目标：理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力、实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学的重、难点】重点：对盐溶解的快慢提出假设，通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
【器材准备】教师演示用：粗盐、玻璃棒、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
小组实验用：粗盐、玻璃棒、烧杯、冷水、热水、实验报告单、勺子等。
【教学活动过程】激趣导入提出问题1、猜谜语师：同学们，喜欢猜谜语吗？那我们来猜个谜语家住大海，走上岸来，太阳一晒，身体变白。
来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪。
恭喜您！答对了！这个谜语卡就奖励给您。
盐是生活中不可缺少的调味品，人不可一日无盐。
如果长期不吃盐，身体就会出现问题。
老师这儿有一段和盐有关的故事片，想看吗？2、学生看影片，师随机介绍故事背景。
（这是1933年的冬天，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军潘东子和爷爷去给被困在山上的红军送盐......敌人在通往山上的路口设了关卡，盘查得非常严......哎呀，走在潘冬子前边的这个人，竹竿里的盐被敌人发现了......）敌人搜查得这么严，小红军该把盐藏在哪儿才能安全带上山呢？今天我们都来当一下小红军，帮潘冬子把盐藏起来，安全通过关卡，要想通过敌人的关卡，我们先要闯过三道关。
出示课件：科学大闯关让我们走进第一关：智力猜猜猜小红军是怎样把盐藏起来的？开动小脑筋，猜一猜。
1、学生作出各种猜测。
可能的猜测：生1：小红军把盐藏在帽子里带上山。
生2：小红军可能是把盐装在口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。
生3：小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。
生4：小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。
……2、讨论交流；师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案(生选，并简单说出理由)生1：我觉得把盐扔过去，这种方法不行。
因为，他哪有那么大的力气，再说敌人也会发现的。
生2：把盐藏在帽子里不行，敌人一摸就摸出来了。
生3：小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山也不行，因为敌人会去尝塑料袋里的水。
生4：我认为把盐化成水藏在衣服里，这种方法好。
二、实验探究自主观察（一）实验一：盐能不能藏到水里师：看来同学们都认为把盐藏在水里这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们得用科学的方法来验证，用什么方法呢？（学生：做实验）对，做实验。
请同学们想想，要做这个实验需要哪些器材？生：杯子、水、盐（适时介绍烧杯）介绍盐：当时的盐是大颗粒的，就像这样的，不像现在这么细。
师：现在请每个小组长在“材料超市”里选取你们需要的实验器材，注意每样物品都要轻拿轻放。
下面我们就一起来动手做实验，探究盐到底能不能消失在水中，实验之前，先请同学们明白这次实验要求：1、实验用品要轻拿轻放，注意安全2、分工合作，组长带领两名同学动手实验，先往烧杯内倒入半杯水，再加入一勺子盐，其他同学请坐好，认真观察；3、用简单的语言描述实验结果并写在实验记录表（一）上。
大家记住要求了吗？实验开始。
（1）学生分组实验（2）小组汇报师：刚才同学们在做实验时都很认真，老师想知道你们发现了什么？生：盐慢慢变少了，变细了，用玻璃棒搅一搅盐化得特别快......师：老师真为你们细心的发现而感到高兴。
好，请大家坐好，请小组长整理好实验器材。
4、师：通过刚才的实验，我们验证了盐真的能化在水里，（板书：盐、水）像盐这样消失在水里的现象叫溶解。
[课件：概念]学生齐读一次。
（板书：溶解）下面同学们观察一下，老师这里用了一个双引号“”，那谁能说说看这里的消失为什么要加上“”呢？学生：这里的消失不是真正的消失不见了，其实是它溶解到了水里，藏在水中。
老师评论：对了，这里的消失不是真正的消失不见了，而是我们的肉眼看不到了，其实是它溶解到了水里，藏在水中。
好，同学们，看来这第一关我们都猜对了，老师宣布，第一关成功！师：让我们再一起走进第二关：“比比谁的快”！实验(二)、探究加快盐溶解的方法师：可当时的情况却很危急，盐还是大颗粒的盐，在那危急的关头，能等盐慢慢地溶解吗？聪明的小朋友，快想想办法吧！1、生分组讨论方法，交流汇报：生1：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。
生2：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。
生3：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。
生4：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。
2、师小结：同学们的想法可真不少，老师把你们的方法总结一下大概是这么几种：A是搅一搅，B是用热水，C是碾碎，还有几种方法合用;D用热水和搅一搅合用。
E碾碎和搅一搅合用F 碾碎和用热水合用G碾碎、用热水、搅一搅三种方法合用。
(师适时板书)3、师：想法不错，这些想法到底行不行呢？得通过实验来验证。
师：在实验之前，我们先来举行一次喝水比赛，看谁先喝完。
（挑选两名学生，同时喝，但多少不一样）这样比赛行吗？请说出理由。
（再选两名学生，多少一样，但一个先喝，一个后喝）这样比赛行吗？为什么？（选两名学生，一杯热水，一杯冷水，同时喝）这样比赛行吗？请说出理由。
师：对，喝水比赛要求参赛队员要用大小一样的杯子，喝同样多并且温度一样的水，同时喝，这样才能比较出谁先喝完。
那么，比较各种情况下溶解的快慢也要设计出相同条件和不同条件，不同条件只能是一个。
4、设计方案（明确实验的对比因素）。
a、教师演示搅拌可以加快食盐溶解。
①在两个杯子中倒入同样多、冷热相同的水，同时各放入相同的盐，其中一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子不停地搅拌。
出示实验记录单填写相同条件和不同条件②、得出结论，完成实验记录单。
结论：搅拌、不搅拌是不同的条件；水的多少、盐的大小、放入时间、水的温度是相同的条件。
因此，搅拌可以加快食盐溶解。
（板书：可以加快。
）加快食盐溶解实验报告单b、学生设计方案，教师巡回指导。
要求：请各小组自主选择一种方法，填写实验记录表（二）中的相同条件和不同条件。
学生设计实验方案，C、师：刚才每个小组都讨论得很认真，哪个小组愿意跟大家说说你们的实验方案？其他小组认真听，发现他们的设计不合理或不完整的，听完之后你们可以发表自己的看法，同时要根据发言小组的方案，看看自己小组制定的方案有没有问题，及时进行修改。
小组汇报，教师或学生补充[课件：随机出示答案]可能回答：生1：我们组选择用热水，需要热水、烧杯、食盐。
生2：我们组选择合用。
需要研皿、筷子、水、食盐、烧杯师：同学们真聪明，这么快就知道怎么做这个比较实验了。
实验方案设计好了，接下来我们就通过实验验证我们的猜想，比比谁的快。
为了确保实验顺利进行，在实验之前老师有几个“小提示”要提醒同学们，我们一起来看大屏幕[课件出示：实验小提示①实验用品要轻拿轻放，不要弄碎，以免扎伤自己，特别是用热水时，注意不要烫着。
②选好实验材料后，小组长确定两名队员进行比赛，听小组长口令同时把盐加入水中；③实验过程中要将自己的观察发现和实现结论填入实验记录表（二）中，同时整理好实验器材。
]大家明白了吗?好，大家动手做做吧，比一比谁的盐溶解得快。
5、分组实验A、学生分组实验，教师巡回指导B、小组汇报师：刚才每个小组的同学在实验探究中都表现得非常棒，哪个小组愿意跟大家说说你们组的实验结果？6、结论：刚才大家通过实验，验证了搅拌、用热水、弄碎都可以加快溶解。
[课件出示：搅拌、用热水、弄碎都能加快盐溶解。
]1、师：原来故事中片中的小红军就是用其中的一种方法把盐很快地溶解在水里，然后顺利地带上了山。
我非常高兴地宣布：咱们第二关闯关成功！[课件出示：闯关成功]让我们再一起走进第三关：“盐水藏在衣服里”！实验三：把盐水藏在衣服里。
我们已经快速地把盐藏在水里了，那么衣服里能不能藏盐水呢？实验验证同学们：做这个实验，该用什么材料呢？该怎么做呢？生：把布料放入盐水中，观察盐水有什么变化。
师：你观察到了什么？生：盐水慢慢少了，渗到布料里了。
说明：衣服里能藏盐水。
现在我宣布：第三关闯关成功。
闯过这三道关，我们已经把迅速盐溶解到水里，再把盐水渗透到衣服里了。
小红军潘冬子正是这样做的，才顺利地通过了关卡，把盐安全地送上了山。
同学们真棒，也像小红军一样机智勇敢，掌声送给自己！三、小组交流总结反馈师：在刚才的科学大闯关中，我们是怎样帮小红军把盐藏起来的，安全通过关卡？1、小组中交流：2、一名同学代表本组交流：3、知识点回放：A、像盐这样____________________________的现象就是溶解。
B、加快盐溶解的方法有____、____、_______等。
4、你从小红军身上学到了什么？四、实践应用拓展创新1、师：其实，溶解在我们生活中经常用到，细心的小朋友们，你能把你所知道的溶解现象告诉大家吗？学生举例：同学们知道得可真多，溶解现象在生活中还有很多[课件出示：拓展视频] 这是……2、听故事，说出里面的科学道理：驴子运盐，滑倒在水里，跌倒在水里的那部分盐溶解了，驴起来时感到身体轻了许多，这件事使它很高兴。
后来有一回，它背了棉花，它不懂得棉花跟盐不同，故意滑倒在水里，棉花吸水，使它无力站起，就淹死在水里。
愚笨的驴子为什么丢了性命呢？（是因为它不知道盐能溶解到水里，越来越轻了。
棉花不能溶解到水里，还会吸水，只能越来越重。
）师：看来咱们班的孩子都是生活中的有心人，爱动脑，勤思考这样才能把科学运用于生活中，才会像小红军那样聪明机智。
那么小红军用棉衣把盐水带上山以后，红军是怎样把盐从水中取出来的呢？我们下节课继续探究。
