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《把盐藏起来》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是大象版小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》，下面我就来谈谈我对这节课的理解。
一、教材分析本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落盐出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
二、学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
三、教学目标根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标：1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2.知道水能溶解一些物质。
3.培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
四、教学重难点教学重点：明白什么是溶解。
教学难点：学会设计实验，验证假设。
五、教学过程：本节课的教学过程分为以下三个部分：1.激趣导入多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，通过这个故事，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的。
用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题“把盐藏起来”。
2.自主探究在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，我们要把自主权还给学生，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我分为了三个部分让学生自主学习。
第一部分：探讨小红军是怎样把盐藏起来的。
（1）让学生分组讨论小红军是怎样把盐藏起来的？交流自己的猜想，选出最佳猜想并简单的说出理由。
（2）用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。
大象版科学三年级下册：《把盐藏起来》说课稿一、说教材《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。
本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。
这一节课又是这一单元的基础，教材以培养学生“科学探究能力”为主，使培养目标清晰、明确。
它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到基础的作用。
教学目标：根据大纲的要求和教材特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定了以下教学目标：知识与技能：让学生理解溶解以及加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎过程与方法：1、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验。
2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
情感态度与价值观：1、激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神。
2、体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
教学重难点：根据本单元的教学目标、并结合学生实际，我把教学重点确定为通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。
难点确定为对比实验过程中各种相同条件的控制。
教学准备：根据教学设计我准备了多媒体、盐、水、热水瓶、玻璃棒、烧杯、勺子、研钵、小卡片、水槽、小水桶二、说学生在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
由于三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。
教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这样有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。
大象版科学三年级下册《把盐藏起来》教学设计大象版科学三年级下册《把盐藏起来》教学设计教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：食盐、烧杯、搅拌棒、凉水、热水等。
教学过程：一、激趣导入同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？（喜欢）。
想不想参加呢？（想）。
好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？（好）。
好，大家准备好接受挑战了吗？（准备好了）。
第一关（放幻灯）：看谁懂得多。
老师引导：同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人愿意来试试吗？（同学品尝并发言）。
好，再来找第二个人尝一下，第三个人再尝一次看来这些同学一致认为这是盐。
那好，下面让大家来观察一下，老师给大家准备的到底是不是盐。
每小组派一名同学来老师这领一份样品。
学生观察2分钟后：下面请大家来说说，你观察后觉得这是不是盐，它有哪些特点？你对它又有哪些认识和了解呢？（学生发言）。
好，大家都说的很好，老师宣布:第一关,闯关成功。
老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：粗盐和细盐。
粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒过后形成的结晶，含有一些杂质；细盐便是有粗盐经过加工提炼而成的小颗粒结晶，也就是我们平时所吃的食用盐。
下面，让我们走进第二关（放幻灯）：智力猜猜猜。
首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。
阅读，接下来我们就来开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今天要探究的主题（板书课题：把盐藏起来。
）二、自主探究1、学生交流自己的猜想下面，请大家来说说，小红军到底是怎样把盐藏起来的。
（举手发言）。
看来大家一致认为，小红军把盐放到了水里，到底猜得对不对呢？我们需要通过实验来验证，对不对？接下来我们就亲自动手做一做。
下面请先看老师给大家准备的实验材料有哪些（放幻灯）。
小学科学大象社版三年级下册第四单元第1课《把盐藏起来》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。
3、激发学生探索事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切关系。
2学情分析
学生在平时或多或少会接触过一些溶解现象，使他们积累了较多的感性认识，为本课的学习奠定了基础。
3重点难点
对溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学过程
一、故事导入
同学们，你们听过小红军巧带盐的故事吗？今天老师讲给你们听。
这是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军得不到粮食和盐，没有盐人就没有力气，没有力气怎么能打仗呢？小红军潘冬子和爷爷去给被困在山上的红军送盐，敌人在通往山上的路口设了关卡，敌人搜查很严，这可怎么呀！
这个故事还被改编成了电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，下面我们一起来看看送盐这一段吧！希望同学们仔细的看，看影片中的小红军是怎样把盐藏起来顺利通过敌人的封锁线把盐安全带上山呢？如果你是小红军你会怎么做呢？今天我们来学习把盐藏起来。
（板书课题）
二、自主探究。
把盐藏起来教学目标1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程一、激趣导入课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。
老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、自主探究1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？……对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
……大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？……第三关闯关成功！三、拓展探究看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
