青岛版小学科学三年级上册《给文具分类》精品

（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录给文具分类一、谈话导入师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）师：通过课的调查，你有什么发现？生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。

生：同类和同类放在一起。

师：能不能具体说一说？生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

生：笔袋和文具盒靠得很近。

师：为什么他们会靠得很近？生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。

师：谁还有补充？生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。

比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。

师：你观察得真仔细。

生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是价格一样的放在一起。

生：各科目的本子都是单独放的，并且价格贵的和价格便宜的分开放。

生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。

… …师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？生：想！（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1.自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）2.汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。

师：你们这是根据什么分的？生：根据这些文具的用途分的。

生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。

生：我们把同价格的放在一起。

师：为什么这样分？生（想了想）：价格贵的仔细一点用。

师：他的分法可以吗？生：可以。

师：还有哪些分法？生：一样牌子的文具放在一起。

生：写字的放在一起，画画的放在一起。

师：你们重点把笔进行了分类。

生：笔带盖的放在一类，按的放在一类，修正液和橡皮属于同一类。

5、给文具分类一、教材分析分类是认识客观事物最基本的方法。

随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进上步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。

二、学情分析对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。

因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。

三、教学目标1、能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。

四、教学重点难点通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。

五、教学准备1、到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

2、自己的文具。

六、教学过程（一）谈话导入1、课前我们对文具店进行了调查，并将调查结果带到了课堂上，让我们先交流调查的结果，看看哪一小组同学获得的信息最多。

（开展小组内和小组间的交流。

）2、通过课前的调查，你有什么发现？3、这节课我们也来当一回商店老板，也来给文具分分类。

（板书课题：给文具分类）（二）探究活动1、自由分类各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导。

）2、汇报交流:说一说你们是怎么分类的？根据什么分类的？（有的根据文具的用途分类，有的根据价格分类，有的根据牌子分类，有的根据所用的材料分类，有的根据笔的长短分类，有的根据笔的颜色分类，有的根据笔芯的颜色分类……）3、方法梳理这么多种的分法，分出的结果一样吗？为什么？分类时首先应该做什么？（让学生明白：分类时要先确定一定的标准。

标准不同，分类的结果就不相同。

）（板书：确定标准）本设计意图：本环节遵循“自主分类—交流提升——得出结论”的科学探究过程，让学生在一个开放的空间尝试按照自己的想法提出分类方法，并养成随时记录的好习惯，然后在相互交流中逐渐认识到分类需要确定一个标准，标准不同，分类结果也不同。

（青岛版五年制）三年级科学上册教案给文具分类一、教学目标：1.使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2.了解分类在生活中的应用。

3.运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

二、教学重难点：学会确定分类的标准。

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

三、教学过程：（一）谈话导入1.课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

笔袋和文具盒靠得很近。

等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）（二）给文具分类1.自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）2.汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新旧来分类。

按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

按笔油剩的多少来分类。

按笔的质量来分类。

按一次性的和非一次性的来分类。

按塑料的和金属的来分类。

）师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？3.方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。

）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）4.总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。

如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。

（青岛版五年制）三年级科学上册教案给文具分类一、教学目标：1.使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2.了解分类在生活中的应用。

3.运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

二、教学重难点：学会确定分类的标准。

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

三、教学过程：（一）谈话导入1.课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

笔袋和文具盒靠得很近。

等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）（二）给文具分类1.自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）2.汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新旧来分类。

按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

按笔油剩的多少来分类。

按笔的质量来分类。

按一次性的和非一次性的来分类。

按塑料的和金属的来分类。

）师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？3.方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。

）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）4.总结提升师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。

如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。