三年级科学上册教案
1.植物的根
教学目标：
1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程
3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学过程：
一．导入新课
1.出示课件：小朋友浇树的图片
2.提出问题：为什么要把水浇到树的根部？
3.学生猜测：植物用根吸收水分。
4.引出研究课题:植物的根
二、教学过程
观察凤仙花的“身体”有哪几部分构成。
1.教师提出问题:凤仙花的“身体”由哪几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:凤仙花的“身体”是由根，茎、叶、花、果实、种子6部分
其他植物的“身体”由几部分构成?
1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频，提出问题：这些植物有哪些相同和不同的地方?它们的“身体＂由几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成:有的植物则只具备其中的几部分。
3.教师继续提问:你们知道周固的植物“身体”由几部分构成吗?引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。
观察植物的根，我一找它们的特点
1.教师提出观察任务及要求:对比观察带来的植物，记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。
2.学生分小组进行观察。
3.学生交流观察的结果，教师引导学生发现根的不同，说出它们的特点，并进行分类。
4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系，通过课件或图片展示两种根系的特点。
5.教师比较、分析萝ト利红薯属于植物的哪一部分，引导学生发现它们也是植物的根。
教师利用图片或视频介绍变态根。
6.应用:说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。
●根对植物的生存有什么作用?
1.学生根据生活经验说一说植物根的作用。
2.教师出示卡通图或视频:狂风吹大树和小朋友用力拔草。
3.教师引导学生总结:根有固定植物的作用。
4.教师出示灌溉植物的图片，引导学生产生“根具有吸收水分的作用”的猜想。
5.教师引导学生利用提供的实验器材设计实验，验证猜想。
6.学生展示实验设计，教师补充注意事项:只把植物的根全部浸没在水中，想办法防止瓶中水分蒸发。
7.学生完成实验，并妥善保管。
8.教师出示提前做好的实验装置，引导学生分析实验现象，获得实验结论：根具有吸收水分的作用。
三、拓展活动
观察园林工人移栽植物时怎样保护植物根部的。
1.教师提出活动指向：观察园林工人移栽植物时时怎么保护植物根部的。
2.学生在课下搜集资料，并做好记录。
3.教师引导学生学会保护植物。
2.植物的茎
教学目标：
1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下，能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
教学过程：
一、导入新课
创设问题情景:利用课件或视频展示人们种树、种庄稼并向根部浇水的情景，引发学生提出问题：根吸收的水到哪里去了？
二、探究过程
⊙观察不同植物的茎，有什么发现?
(1)教师引导学生观察柳树、竹子、玉米等常见形态的茎，引导学生思考:它们的哪部分是茎？茎上长有什么？
（2）通过比较:总结几种植物的茎的共同特点。
2.认识变态茎
教师通过出示洋葱、马铃薯、姜、莲藕等植物，引导学生指出它们的茎是哪部分，从而认识茎的其他几种形态。
茎对植物的生有什么作用
1.提出问题：茎对植物的生存有什么作用？
2.引导学生对同题进行猜想与假设。
3.设计验证实验
教师引导学生学习解剂、观察植物茎的方法；先横切、再纵切，提醒学生使用小刀时意安全。观察时，学生可借助放大镜仔相观察剖面。
4.记录观察的结果
5.学生汇报实验中观察到的现象，并讨论横切面处渗出的小水球与纵切面上看到的“管子”说明什么?植物的哪些部位还应该有这样的“管子”?再解剖各部分进行观察。
6.学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。
7.学生展示示意图，汇报、交流实验现象
8.教师利用课课件引导学生认识导管，理解植物体内根部、叶部与茎部的导管都是想通的，使学生知道茎有运输水分的作用。
9.让学生明确:把风仙花的茎横切、纵切，了解茎的内部，就是在观察。
三、拓展活动
查阅请料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
1.教师引导学生思考植物的茎除了具有运编水分的功能，还可能具有什么功能。
2.教师引导学生课下查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
3.叶的蒸腾作用
教学目标：
1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
2.在教师的引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究的兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
教学过程：
一、导人新课
教师提出问题:走进树林时，会感到空气比较湿润，这是为什么?
教师调动学生的生活经验，让学生对此问题进行假设性解释。
二、活动过程
(一)植物体内的水分是怎样排出去的?
1.学生用画图的方式表达自己的猜想。
2.做叶的蒸腾作用实验。
