2020高考命题组披露2020高考命题步骤和方向的变化

试题连接2020年山东卷的变化与启示山东省邹平一中刘庆亮作为第二批高考综合改革的试点省份，山东省今年的高考开始实行“3+3”模式，历史等六个等级考科目也开始自主命题。

尽管如此，作为高考科目的命题，在“一核四层四翼”的考查宗旨和原则方面，山东卷肯定要与全国卷保持一致，但在试卷类型、试卷结构、材料选用、问题设计、能力考查等方面，也出现了很多新的变化。

这对高中历史教学具有很强的导向性，值得关注。

一、值得关注的四个变化山东省一直走在课程改革和高考改革的前沿。

2004年，是首批实施新课程改革的四个试验省区之一，高考方案实行“3+X+1”模式，自主命题始于2007年高考。

从2016年开始，文科综合、理科综合科目使用全国卷。

在延续九年的自主命题过程中，历史学科的命题逐渐形成“鲁派风格”。

2017年，继上海和浙江之后，山东成为第二批实施新高考方案的省份，2020年再度进行自主命题。

由于时代背景和高考方案已经变化，因此，原来的“鲁派风格”也必然会跟进改革，其中值得关注的变化很多，主要体现在四个方面：1.试卷结构的变化：不管是2007年后的山东卷，还是2016年后的全国卷，历史学科的高考都是文科综合形式。

但是，今年实行的新高考方案，历史等六个等级考科目都采取单科卷的形式。

尽管卷面总分还是100分，但考试时间由原来的平均50分钟变为90分钟，因此相应带来很多变化。

就山东而言，2007年后的山东卷和2016年后的全国卷，历史必修和选修模块都是单独命题，选修内容以“三选一”的选做题形式出现。

但是，山东卷和全国卷命题有一个很大的不同：全国卷一直坚持脱离教材的方式，试题考查的知识点都不在教材上，因此命题有较大的自由空间，这一做法也逐渐被一线师生认可，形成惯例。

但是，山东卷一直保持依托教材的做法，因此命题的空间日趋狭窄，最后走进“死胡同”。

因为，一线师生可以摸排近年考查的知识点，逐渐找到命题规律和考查趋势。

当时，北京卷和天津卷取消选做题、把选修内容融入必修内容的做法，曾经要成为山东命题的改革方向。

《中国高考评价体系2020》完整解读2019年12月19日，在中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办的《考试蓝皮书》发布暨高考评价体系研讨会上发布了《考试蓝皮书：中国高考报告（2020）》《中国高考报告：政策与命题解读》《中国高考报告：高考评价体系解读》,北京志鸿教育考试研究院是本次发布会的协办单位。

中国高考报告学术委员会与志鸿教育研究院强强联手，委托世纪天鸿作为中国高考报告系列丛书的总发行，通过专业、权威的政策解读和试题解析，强大的渠道影响为广大高考师生提供最实用的高考解决方案和备考策略。

高考是国家基本教育制度，在党和国家事业发展战略全局中具有重要地位和作用。

2014年启动的新高考改革，着力于教-考-招等领域的全景式改革，探索出了一条分类考试、综合评价、阳光招生、多元录取的道路。

2018年9月10日召开的全国教育大会，是中国教育发展史上重要的里程碑，标志着中国教育进入了现代化建设新阶段，开启了加快教育现代化的新征程。

2019年12月，教育部考试中心发布“中国高考评价体系”，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供了可靠的理论支撑和实践指南，意味着发轫于2014年的高考综合改革正式落地。

未来新高考改革将在认真总结十八届三中全会以来高考改革取得的积极进展和成效的基础上，全面贯彻党的教育方针，突出对学生德智体美劳全面发展的要求，同时依据高校人才选拔要求和国家课程标准，深化高考内容改革、助推高中育人方式改革。

2019年的高考综合改革，走过了一条务实前行的艰苦奋进之路。

学前教育、高中教育、义务教育三大领域顶层设计悄然完成、全面发力；实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学科评价体系新立，高考命题标准发生深刻变化；规范学业考试，改善综合素质评价，提升综合素质评价在高考录取体系的重要性，多元录取的录取体系全面升级。

职业教育扩招百万，助力高考综合改革。

未来已来，新高考改革在中国教育现代化前进的大道上，稳步迈进。

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【权威发布】2020年高考命题步骤新变化及英语考查新动向我们先来披露一下，2020高考命题步骤的稍微变化，要了解命题变化才能把握高考动向，一般高考命题大致分为以下几个步骤：一、高考命题的第一步：命题人的组建也就是“选聘命题专家”学科秘书会根据学科内容和命题需要，综合考虑拟聘专家的学科背景、教学经验、工作态度、协作能力、地域分布等特点，按程序选聘适当数量的专家组成命题委员会（专家组）。

他们，才是真正的高考命题人。

高考命题人主要由三个群体组成：大学教授、高中老师和学科教学研究者（教研员）。

三者的比例依次递减，大学教授占的比例最大，一般学科命题组组长都是大学教授。

为什么高考命题人要以大学教授为主？这是因为高考是为高校选拔人才。

高校对学生知识、能力、素质的要求，需贯彻到高考中；高考的命题精神，又引导着高中教学。

显然，高中教师和教研员作为高中教学的具体实施者，对高校的人才需求不如高校教师把握精准，而且有较强的主观性。

那么，哪些大学教授和高中教师、教研员，可以成为命题人呢？标准可概括为“一优三非”——一优：即在行业内非常优秀，高校老师一般都是高级职称（教授、副教授），高中在职教师和学科教学研究者一般是有长期教学或研究经验的中学特级、高级教师。

三非：1非：指的是高中教师不能是高三课任教师。

因为每个教师的教学都有自己的侧重和偏好，这种偏好会体现在他的命题中。

2非：指的是不能有直系亲属参加当年的高考。

3非：指的是未参与过高考补习、辅导、讲座、编写教辅资料等工作。

二、高考命题的第二步是：“预命题”也就是请命题专家们充分发挥聪明才智，把他们想出的考题写出来。

当然，专家出考题可不是天马行空、随心所欲。

学科秘书把专家请来后，第一件事是培训专家——通过培训提高专家对考试性质与目标、命题理论与技术的理解，类似于老师给同学们讲新课。

然后让专家们开始预命题，促进专家对题型、能力、难度等命题基本规范的掌握，类似于老师让同学们进行课后练习，熟悉新知识。

高考命题流程高考是中国每年的一场盛宴，对于学生来说，高考成绩直接决定了他们未来的发展。

其中一个重要的环节就是高考命题，高考命题的流程是非常严谨和专业的，下面我将为大家详细介绍高考命题流程。

一、考前建题在高考考前，命题组需要进行建题工作，这一步骤非常重要，因为命题的好坏直接影响到考生的成绩和学校的声誉。

建题的基本原则是：题目贴近真实生活，考察学生的基本技能和思考能力。

建题时需要考虑到学科特点、考点分布和难度适度性等方面。

二、命题会议命题会议是命题的关键步骤，这里需要各位命题专家参与。

会议期间，专家们需要对考试科目和各个知识点进行全面的讨论和分析，然后提出建议和意见。

会议结束后，命题范围和难度也就确定了下来。

三、试题编写试题编写是命题流程中最耗时的一步，试题的制作需要考虑到题目的难度、知识点的覆盖面和题目设置的合理性。

同时，还需要遵守一些基本原则，如：不出现歧义和不当引导答案等。

四、难度确认难度确认是命题的关键环节之一，这里需要命题组进行试题的难度把握。

难度过高会导致考生成绩的下降，难度过低又会失去考试的意义。

因此，要根据不同的考点和知识点，认真评估试题的难度。

五、试题审题试题审题是命题流程中最严谨的环节，它涉及到对试题的词语、表达、推理、证明等复杂操作的审查。

未经严格审题，试题不符合考试要求，就会被黄牌或红牌拦下。

总之，高考命题流程相当复杂，需要专业的团队来完成。

通过以上五个步骤，可以大致了解高考命题的流程并了解它的严谨性和专业性。

希望每位高考考生能够从命题中学到更多的知识，并取得优异的成绩。

2020年高考考试说明——数学（理）根据教育部考试中心《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定了《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》（以下简称《说明》）的数学科部分。

制定《说明》既要有利于数学新课程的改革，又要发挥数学作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学数学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中数学课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合本省（自治区、直辖市）普通高等学校招生全国统一考试工作指导方案和普通高中课程改革试验的实际情况，又要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。

Ⅰ．命题指导思想1．普通高等学校招生全国统一考试，是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．2．命题注重考查考生的数学基础知识、基本技能和数学思想方法，考查考生对数学本质的理解水平，体现课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求．3．命题注重试题的创新性、多样性和选择性，具有一定的探究性和开放性．既要考查考生的共同基础，又要满足不同考生的选择需求．合理分配必考和选考内容的比例，对选考内容的命题应做到各选考专题的试题分值相等，力求难度均衡．4．试卷应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．Ⅱ．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式．全卷满分为150分，考试时间为120分钟．二、试卷结构全卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分．第Ⅰ卷为12个选择题，全部为必考内容．第Ⅱ卷为非选择题，分为必考和选考两部分．必考部分题由4个填空题和5个解答题组成；选考部分由选修系列4的“几何证明选讲”、“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”各命制1个解答题，考生从3题中任选1题作答，若多做，则按所做的第一题给分．1．试题类型试题分为选择题、填空题和解答题三种题型．选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算或推证过程；解答题包括计算题、证明题，解答题要写出文字说明、演算步骤或推证过程．三种题型分数的百分比约为：选择题40%左右，填空题10%左右，解答题50%左右．2．难度控制试题按其难度分为容易题、中等难度题和难题．难度在0.7以上的试题为容易题，难度为0.4—0.7的试题是中等难度题，难度在0.4以下的试题界定为难题．三种难度的试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中．Ⅲ．考核目标与要求一、知识要求知识是指《普通高中数学课程标准（实验）》所规定的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能.对知识的要求由低到高分为三个层次，依次是知道（了解、模仿）、理解（独立操作）、掌握（运用、迁移），且高一级的层次要求包括低一级的层次要求．1．知道（了解、模仿）：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它.这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等.2．理解（独立操作）：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达、表示，推测、想象，比较、判别、判断，初步应用等.3．掌握（运用、迁移）：要求能够对所列的知识内容能够推导证明，能够利用所学知识对问题能够进行分析、研究、讨论，并且加以解决.这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等.二、能力要求能力是指空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.1．空间想像能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.2．抽象概括能力：对具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的判断.3．推理论证能力：根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力．推理包括合情推理和演绎推理，论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法．一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明.4．运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算.5．数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断．数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题.6．应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决.7．创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题．创新意识是理性思维的高层次表现.对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强.三、个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题。

2020年高考大纲内容与变化2020年现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订,参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。

实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。

疫情背景下的高考之“变”变化一：考纲取消，命题无范围、更灵活2019年末，教育部考试中心宣布。

现有高考体系的考试大纲和考试大纲的说明不再修订，参考2019年版考试大纲和考试大纲的说明。

实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。

有人担忧，“取消划重点，整本书都成重点”。

一、未实施高考综合改革省份2020高考大纲和说明（除浙江、上海、北京、天津、山东、海南外的其他所有省份，也包括广东、河北、辽宁、江苏、湖南、湖北、福建、重庆8省市的2020届考生）1．高考大纲（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》。

上述考纲既是2020年各省（自治区、直辖市）高考命题的参考，也是各省（自治区、直辖市）2020年参加高考的考生复习备考的参考。

其中，“文科考试大纲”含语文、汉语、数学（文）、英语、思想政治、历史、地理七科；“理科考试大纲”含语文、汉语、数学（理）、英语、物理、化学、生物七科。

2．考试大纲的说明（沿用2019版）仍使用《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》是“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲”的配套图书。

两本考试说明可供2020年全部使用教育部考试中心试卷（全国卷）的省（自治区、直辖市、兵团）使用，也可供自主命题的省（自治区、直辖市）参考。

3．试题分析（2020年有重大修订）在考纲和说明不变的情况下，为了进一步明确高考内容改革的方向，提醒2020届考生关注新题型、新动向，教育部考试中心对2020年版高考试题分析将进行全面修订，对2019年各科高考试题分考查目标、解题思路、试题评析、失误防范等几个层次进行了分析，并进一步阐述高考对考生能力、素质的要求。

2020年高考化学命题热点：反应历程试题（过渡态理论、活化能、能垒）课程标准要求：了解反应活化能的概念，了解催化剂的重要作用。

高考题中通过反应历程图考查催化剂是一个什么的演变过程，下面通过一系列的高考题就可以看出一点端倪。

一、题源一一教材中的示意图1、苏教版如图：图2-7正反应与逆反应的活化件图中：Ea为正反应的活化能，Ea'为逆反应的活化能，反应热为AH=Ea-Ea,0注意：图中使用催化剂时的活化能为EaL示意图中有两个峰。

如图2210所示：反应A+B-AB的活化能为&，加入依化剂K后，反应分两步进行：①A+K-AK活化能为％（慢反应）②AK+B-AB+K活化能为&（快反应）总反应：A+B^-AB活化能为％可以看出，加入催化剂K后,两步反应的活反应所会图2-2-10化能％和£>2均小丁•原反应的活化能&，因此反应速率加快。

仔细分析这两步反应可以看出：由T£»l>Eq,第1步反应是慢反应，装决定整个反应快慢的步骤，称为“定速步骤”或“决速步骤”,第1步反应越快,则整体反应速率就越快。

因此对总反应来说，笫一步反应的活化能晶就是在催化条什卜总反t豚I了化学应的活化能。

2、人教版、鲁科版二、高考题考查的演变1、（2011全国大纲卷，T9）反应A+B^C（AH<0）分两步进行:①A+B t XOH>0）,@X->C（AH<0）o下列示意图中，能正确表示总反应过程中能量变化的是【答案】D【解析】由反应A+B^C（AH<0）分两步进行®A+B->X（AH>0）②X t COHVO）可以看出，A+ B->C[AH<0）是放热反应，A和B的能量之和C,由①A+B t X（2\H>0）可知这步反应是吸热反应，X^C[AH<0）是放热反应，故X的能量大于A+B；A+B的能量大于C,X的能量大于C。

2020年新高考语文卷解读（北京适应年卷）第一部分：整体分析（从试卷结构、难度、题型和整体分值上分析整体的变化）此次语文卷在命题上有不少亮点：一、落实了语文学科核心素养，增加了语文基础运用考题（21题），考查学生语言建构与运用能力。

二、作文部分命题趋势体现出对中华传统文化的理解和传承，引导考生自觉继承优秀文化。

三、名著部分除常见的微写作考查形式外，增加了主观题（16题）的呈现形式，将《红楼梦》诗词与诗歌鉴赏有机结合，考查了学生审美鉴赏与创造能力。

四、《论语》和《红楼梦》是今年高考必考篇目。

11题和16题，这种趋势已经在命题中体现出来了。

本卷体现了对语文学科核心素养的贯彻落实，延续了去年高考北京卷的命题方向，侧重对民族传统文化、文化经典和文学名著的理解与鉴赏能力，对现实生活的关注与思考能力。

如第一大题关于书法艺术的话题，属于民族传统文化的范畴；第二大题《论语》中关于颜回的语段，属于文化经典研读的范畴；第三大题中有关《红楼梦》中第76回的诗句问题，属于必读名著阅读的范畴；第四大题的文学类文本，属于人与自然的关系问题；第五大题”春节”的作文，考查学生对现实的关注与思考，因为今年”春节”期间发生的疫情，有很多值得叙写的故事。

第二部分：针对重要变化逐项分析，利用表格形式呈现（包含新高考和2019北京卷）1．试卷结构变化试卷结构与传统高考相比有少许变化。

从试卷结构与题型来说，稳中有变。

第一大题非文学类文本阅读依然采用非连续性文本的形式，由6道题变成5道。

围绕筛选并整合文本信息、理解作者的观点态度和归纳内容要点出题，有一道主观题。

与去年不同的是，客观题有推断能力的考查，主观简答题体现对三则材料观点的综合把握。

第二大题中文言文阅读增加了对虚词的考查；文化经典研读还是从《论语》中出题，考查学生对人物品质的理解。

第三大题的诗歌鉴赏是考查对同一题材的两首诗的比较鉴赏能力。

第四大题的文学类文本阅读依然考散文阅读。

第五大题增加了语言基础运用题，微写作延续围绕名著出题，有写作现代诗的题目。