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2019年高考历史命题趋势分析
一、必须关注核心素养和时代热点
从近些年的考题来看，除了注重主干知识的考查，还注重对能力和学科素养的考查。在高考试题中几乎到处都有家国情怀、人文关怀的体现，比如国家统一意识、文化认同感等。仔细分析去年高考试题，可以看到其紧贴现实，处处体现时代热点。此外，试题还比较注重对史观、史学理论以及史学研究方法的考查。
从考生来看，他们容易出现两大问题，首先对于记忆性的知识往往是支离破碎的，很难形成清晰的时空框架，而对于一些理解性的知识往往是一知半解，没有真正弄懂弄通。
还有一部分考生审题意识不强，没看清题干就匆匆作答，而在读题过程中又往往在获取解读知识的能力、知识迁移的能力方面比较弱，经常照材料摘抄原文。等到了答题的时候又缺乏逻辑性，杂乱无章，缺少一些答题技巧和规范的语言。
二、备考建议
建议同学们在复习中注重主干知识、必备知识的掌握，在第一轮复习中要注重历史知识记忆的精准，不留死角，不留盲区。
二轮复习可以打破现有教材模块的体例，建立清晰的历史框架。此外，全过卷大学建议多关注高频考点和时代热点，关于时代热点有几个建议，第一要关注体现社会战略性价值并且符合人类未来发展趋势的热点，比如说“文明交流”“大国治理”“共建人类命运共同体”等。
第二就是要符合国家意识并且关注民生的热点，比如“党的执政能力”“体制改革”“社会公平”等。第三还可以从体现家国情怀、人文关怀的角度去思考，比如“国家统一”“公民意识”“人民的力量”等。再有一个就是周年热点，比如2019年新中国成立70周年。另外，史观和史学研究方法，也是高考近些年的一个考查趋势。
三、高考试卷整体概述
（一）选择题布局采取“4+4+4”的模式，排列顺序大致是：中国古代史，中国近现代史、世界史排列，政治、经济、思想三模块不分彼此杂糅在一起。选择题的阶段布局大致如下：中国古代史4个，近现代史4个。西方古代史1个，近现代3个。就2018年的全国卷新课标2文综选择分布情况如下：24题（先秦的文明与社会转型），25题（秦汉与魏晋南北朝的政治经济文化），26题（唐宋变革），27题（明清社会转型），28题（千年未有之变局），29题（觉醒与探索），30题（新民主主义革命），31题（共和国的年轮），32题（希腊罗马的辉煌），33题（资本主义文明的发展），34题（20世纪前期现代化经济模式的探索），35题（战后的世界发展与演变1945以后）
（二）主观题探讨（以2018年全国卷新课标2文综卷为例），非选择题在选择材料上一般控制在1200—1300左右，体现出设问减少、设问质量提高，减少阅读量、提高思考深刻，减少单一标准、增加多项标准等特点，41题出题着眼于选拔有时代意识、有社会担当、有问题解决能力的栋梁之材，一般立意宏大，与社会热点有所牵连，综合能力要求强；42题则是开放性试题，12分题年年变。主要考查历史研究的理论、方法，一般立意高远，充满学术味，意在为高校选拔学者型人才。考生可以运用不同思维方式，从不同角度发现问题，思
维具有多元化，答案具有开放性。选修题（45—47）改革、战争与和平、人物评价中选取一道。除战争与和平外考查课本外的与必修有关的知识点。一般在教材和课标中都找不到“痕迹”，面向考查学生开阔的历史视野和基本的学科养。命题材料鲜活生动，丰富多样;从考查方向来看，关注学生在唯物史观的指导下对历史现象的理性解读，引发学生对现实的思考。材料的选择和命题的导向，一方面可以考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，另一方面于潜移默化中表达历史与现实的联系，增强历史的现实借鉴意义和纵深感。
四、高考命题规律探析
（1）强调历史过程，突出主干知识及其结构。
中国古代政治、经济和思想文化的发展线索、各阶段时代特征及其相互联系；中国近现代各时期现代化的主要表现和影响；重大历史事件的背景和影响；近代前期主流思想的发展演变；世界各主要国家民主制度确立和发展的背景及各自特点；工业革命的背景及其世界影响；现代世界政治、经济发展的多样化表现及特征；中外政治、经济与文化的历史比较。
（2）注重历史解释，能力考查的起点。
高考命题坚持“材料第一，论从史出”的原则，将历史材料或文字叙述成为构成试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材未作阐释、学生理解不透的重要概念，试题往往从理解深度上提出了更高的要求。
（3）关注学科素养，强调史学方法。
对文史常识和史学思想、方法的考查，每年都有题目涉及，这体现了高考命题对历史学科素养的重视。史学思想和方法方面，主要包括：全球史观或整体史观或“世界体系论”、文明史观及现代化史观，比较史学以及“新史学”的各种流派和方法，如“问题史学”、“计量史学”、“概念史学”、“心态史学”、“结构史学”、“生态史学”等等。
（4）与大学课程密切相关的内容。
一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题），近年日益重视经济和社会史的考查正是其突出体现；二是中学教材中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆；三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。考纲是将高中课标与高校课程的衔接，而不是翻版。而考试的趋势是远离教材，越来越远。
高二历史组郑卫强
2019/3/16
