2012年初中生物课堂教学研讨会材料

2012年初中⽣物课堂教学研讨会材料

2012年蒙阴县初中⽣物课堂教学研讨会材料

⼀、九年级教学建议1、明确进度：

建议本学期（约21周）复习七年级上、下册和⼋年级上册，⽴⾜章节、稳扎稳打、不急于求成；明年3、4⽉（约8周）先复习⼋年级下册，再回顾强化七年级上、下册。明年5、6⽉份（约5周）主要进⾏模拟训练，认真进⾏考、批、析、备、评、补等环节，同时在讲评时带⼩专题复习，把每个单元（或⼏本书）中关系密切的知识⽹络化，形成知识概念图。4⽉底或5⽉初计划组织⼀次全县模拟练兵考试。2、制定计划：

据教材内容、中考考点、考试⽐例、重要程度、难易程度、以往出题等情况制定好⽇历表式的复习计划，明确层次要求，强化教学措施。3、精⼼备课：

紧扣课标、教材，合理谨慎使⽤课件。4、突出重点：

特别要重视、突出基础知识的学习，突出主⼲知识的学习，加强重要概念的剖析，紧扣考点、不留死⾓，学⽣达到熟记程度。构建每章、每单元的概念图，利于理解知识联系，便于记忆和应⽤。既要做到⽪笊篱不漏汤，也要注意不能眉⽑胡⼦⼀把抓。5、提升能⼒：

教学中务必要多结合⽣产、⽣活及社会实际中的具体实例，学以致⽤，培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒；构建每章、每单元的概念图，能提⾼学⽣的记忆、理解和应⽤能⼒。6、优化⽅法：

上好复习课，把握好复习课的要求，⽤好复习课的课型；单元检测（或期中、期末考试）后的讲评课⾮常重要，解决问题、构建结构。要把学⽣的看书记忆理解放在最重要的位置，以⾃主学习为主，提⾼合作学习的针对性、实效性。7、⽤好教辅：

总复习卷和单元检测题，学案导学，务必及时单元过关，优化训练，重视规范。灵活使⽤市总复习卷，可分拆、可合并、可补充。不可忽视以前⽤过的教辅材料和纠错本。8、守好主阵地：

课堂是教学的主阵地，提⾼课堂教学的效率。不能把希望寄托在学⽣的课外复习上。

⼆、初中⽣物构建⾼效课堂教学设计建议1、教学⽬标设计：

教学⽬标的作⽤：为教学过程提供⽅向、向他⼈（学⽣、学校、同事等）传达教学意图、提供评价学⽣学习的基础。

确定三维⽬标：正确恰当把握挖掘知识点，找准重难点。

⽬标制定要体现合理性、层次性、操作性、检测性。

⽬标制定的四要素：⾏为主体、⾏为动词、⾏为条件、结果检测。⾏为动词决定了⽬标实施的程度，每个陈述都由动词开头。⾏为动词是具体的并且代表着明确的可观察的学⽣反应，即那些可被外在观察者看到并评价的反应。如描述、识别、使⽤、区别等都代表了可观察的学⽣表现，可⽤于表述具体的学习成果，像意识到、明⽩、相信等⽐较含糊的词⽤得很少。

⽬标表述：教学⽬标的主体是学⽣，即教学⽬标陈述句描述的潜在主语为学⽣，潜台词

是“学⽣在经过课堂教学后，应能达到。。。。。。”，注意教学⽬标主语与其陈述⽅式上的协调，要⽤学⽣表现或教学结果来陈述。2、教学资源设计：校内课程资源、校外课程资源；预设性资源、⽣成性资源（教学过程中互动产⽣的，主要来⾃于学⽣）3、教学策略设计：依据教材和学情如何合理组织使⽤各种教学资源，有效选⽤教学媒体（不可过度使⽤多媒体），合理选择教学模式、⽅法，科学确定教学步骤、形式，来实现教学⽬标⽽制定的教学实施总体⽅案。模式、⽅法、步骤、形式要充分体现新课改、市35x教学策略和县三导四动五环节以及学校构建⾼效课堂策略要求。重视科学探究的教学，明确科学探究实验设计的原则，熟练把握科学探究过程的环节，学会科学探究最基本的⽅法、技能。4、教学过程设计：

环节（步骤）：五环节是底线，突出“⾃主、合作、探究”环节，精⼼设计组织引导、交流质疑、点拨等环节。

教师活动：主要任务是组织、引导、点拨学⽣学习，导学、导思、导练。

学⽣活动：学⽣是学习的主体，学⽣要“四动”，进⾏⾼效的⾃主探究学习和有效的合作学习。

教学过程设计的呈现是教师如何组织、引导、更正、点拨，是学⽣如何进⾏学习活动，⽽不是知识的单纯罗列。5、板书设计：重点突出，内容完整，系统性、逻辑性强，体现联系，构成⽹络，形成结构。争取每节都要做，每章、每单元必须要有专门时间来做，可与单元检测讲评结合。6、作业设计：⽤好课后练习和学探，当堂完成；课外是预习作业，加强课外⾼效的⾃主学习指导。

7、教学评价设计：

评价⽬的：促进学⽣发展，促进教师⾃我提⾼和改进教学实践。

评价内容：突出知识评价、重视能⼒评价、不忽视情感评价。

课时评价：

单元评价：

期中评价：

期末评价：8、教师⾃⾝设计是⼀切设计的根基!！！

三、初中⽣物三种课型的操作⽅法

（⼀）新授课

新授课就是教学新内容、新知识的课，是基本课型之⼀。在正常的教学进度中，新授课占课时总数的70%以上。学⽣学习新知识，主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学⽣学习的质量。1、认识三个问题

（1）新授课的特点是“新”

这就要求我们，要研究新⽅法、上出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学⽅法。同是⽣物课，⾯对基础知识（基本事实、概念、原理和规律等）、基本能⼒（观察与思考、资料分析、探究及进⼀步探究、技能训练、调查、设计、讨论和科学?技术?社会等）、情感教育的不同内容，教学⽅法应该有别。“味道”指的是知识给⼈带来的美感。⽣物课，要上出它的⽣命美、健康美、和谐美、情感美、哲理美、⽣活美、统⼀美、对称美、平衡美、奇异美等。新收获就是新进步。学⽣有⽆新进步，是可以通过观察、反馈检测等⼿段加以验证的。

（2）新授课联着旧知识

这就要求我们，要及时指导学⽣温习旧知识，消除拦路虎。知识的新旧是相对⽽⾔的。在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新知识。在严密的学科体系中，知识

的链条是互相扣合衔接的，每⼀个环节都不可或缺，不可或断。所以，⼀切新知都以旧知为基础。在新授课中，第⼀个环节就是复习旧知，但仅仅靠这个环节还不⾜以修补断缺的知识链条。要真正消除拦路虎，需要做较多的⼯作——包括课下复习、课前预习、同学互助等。

（3）新知识不都是难知识

这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪⼀学科，学⽣都不是“⼀⽆所知”、“⼀⽆所能”的。因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描⽽粗知⼀⼆的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学⽣来说已经并不“新鲜”了。“新鲜”的地⽅，⼀是他们⾃学时没有弄懂的知识，⼆是理解错误或不到位的知识。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待，这样才有可能切实提⾼课堂效率。2、抓住⼀个关键

在新知教学过程中，关键之处是什么？就是对知识的当堂理解。当堂理解不到位必然导致不能当堂巩固，不能当堂巩固⼜必然导致不能阶段（如单元、期中、期末）巩固——由堂堂⽋账导致周周⽋账、⽉⽉⽋账和年年⽋账。所以当堂理解应该成为新知教学的核⼼任务。

（1）当堂理解的策略

学⽣对所学知识的理解，经历不同的发展阶段，具有不同的发展⽔平，应针对他们在特定阶段的实际情况，提出对学习内容理解所应该和可能达到的标准。究竟某⼀种知识需要强化多少次学⽣才能到达应有理解⽔平，需要认真研究，做到⼼中有数。

（2）当堂理解的标准（以知识⽬标为例）

①初步理解（了解）

相当于布鲁姆认知⽬标中的“识记”。⼀是“识”：知道客观事物是什么或叫什么，即辨认、识别以确定事物的名称；⼀是“记”，即巩固在⼤脑中，能准确地回忆和提取。具体标准如下：

能描述、能识别、能列出、能列举、能说出、能举例说出。

②深⼊理解（包含应⽤⽔平）

相当于布鲁姆认知⽬标中的“领会”。知道客观事物的为什么，揭⽰、把握客观事物的本质及其联系。概念、原理和规律等的学习必须到达此种理解。具体标准如下：a、能说明、能举例说明、能概述、能区别、能解释、能选出、能收集、能处理、能阐明

b、能分析、能得出、能设计、能拟定、能应⽤、能评价、能撰写

(3)理解标准的使⽤

以上列举的各项理解指标，同时也是教学⽬标、教学⽅法和对学⽣的考评标准，具有很⼤的实⽤价值。例如，“能描述”是⼀个标准。作为教学⽬标，它是让每⼀个学⽣都能准确描述某⼀内容；作为教学⽅法，是在具体教学实践中，针对某⼀内容的教学由学⽣描述⼀番；作为考评的标准，是通过⼝头描述或书⾯描述的反馈检测来了解学⽣理解的情况。

从当堂理解的⾓度说，作为教学⽅法，这些理解标准为我们进⾏有效教学提供了有⼒的技术⽀持。有效教学的⽬的就是让学⽣充分学习，达到应有的理解程度，从⽽使所学知识保持较⾼⽔平的可利⽤性、可辨别性和清晰性。要实现这个⽬标，就需要选择不同的教法，从多⾓度、多侧⾯强化其认识。有了这些⽅法，我们就可以在这⽅⾯有所作为。3、掌握三种策略

（1）当堂记忆

记忆是对知识的进⼀步巩固。有3种类型：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆强化⽽为短时记忆，短时记忆强化⽽为长时记忆。课堂教学过程中的记忆主要是瞬时记忆和短时记忆，通过课下的复习巩固才能达到长时记忆。但实际上，能够使瞬时记忆有意转化为短时记忆的课堂并不多见。主要原因有三：⼀是⽼师为赶进度，没给学⽣留下反思记忆的时间；⼆是有的学⽣注意⼒不集中，更没有记忆意识；三是由于课上回答和平时作业可以⾃由看书，所以养成了不愿记忆的习惯。因此，为了确保学⽣的学习能够按照知识掌握的规律有效进⾏，必须强化短时记忆；⽽强化短时记忆的主要措施就是当堂记忆。当堂记忆需要注意：

①要激发学⽣学习的兴趣，⼒争在理解的基础上记忆。

②要指导记忆的思路、⽅法和技巧，避免空洞要求。

③要采取多种⽅式，加强反馈，督促激励。

④课上课下相结合，有的内容当堂可做初步记忆尝试，课下再进⼀步强化。

⑤当堂记忆可随时进⾏，也可纳⼊课堂⼩结的范畴。

（2）当堂运⽤

即在课堂上应⽤所学知识解决问题。它既是检验学⽣对知识理解和保持程度的基本做法，也是使学⽣加深理解、巩固知识、掌握技能、发展智⼒的重要⼿段。当堂运⽤，就是指⼀般意义上的课堂练习。其基本要求是：

①练习要有针对性；要⽴⾜基础，强化基础，巩固基础。\

②练习的难易要适度，容量要适度，时间要适度。③题型要多样，完成的⽅式要多样，反馈的⽅式要多样。

④出⽰任务要规范，完成过程要规范，监督反馈要规范。

（3）当堂⼩结

即在课堂的结束步骤中对所学知识进⾏回顾总结。其基本任务是：第⼀，盘点知识，⼼中有数，确保学⽣课后能清晰回忆。第⼆，梳理知识，加深理解，确保学⽣课后能系统回忆。第三，归纳知识，总结规律，以提⾼学⽣的学习能⼒。其基本要求是：

①精⼼设计，认真落实；不能临渴掘井，随意操作。

②以学⽣为主体，切忌由⽼师包办代替或草草收场。

③整体把握，重点突出，思路清晰，框架具体。

4、新授课的基本模式：

（1）通⽤模式

第⼆环节：市编“学探”导学，学习任务要明确、要有针对性、有系统性。可将“知识”设计成⼏块，每块设计⼏个具有思维含量的“问题”（依据学探），让学⽣据此阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从⽽使学⽣理解本课的基础知识，对本课知识有初步的认识，初步构建起知识体系。块的划分要合理，问题设计要体现梯度和联系。本环节的关键是学⽣带着问题的⾃主学习效果。

第三环节：展⽰交流的形式多种，可突出组内或组间交流，关键是交流合作的针对性、实效性，准确把握⽣成的疑难问题和对疑难问题的处理。

第四环节：留给学⽣整理学探、理解记忆的时间，并在教师引导下主要由学⽣对本节所学习的内容进⾏梳理和总结，师⽣共同整理完善本节课的知识系统。

（2）以探究实验为主的模式

（⼆）复习课1、复习课的任务

（1）复习知识

既要注意对基本事实、基本概念、基本原理、基本规律等知识的复习，也要注意对原则规则、⽅法步骤等知识的复习。前者主要是理解，也需要记忆；后者⾸先是记忆，其次是

运⽤。前者帮助学⽣完善⾃⼰的知识结构，提⾼认知⽔平；后者帮助学⽣解决实际问题，提⾼基本能⼒。

（2）完善知识

在第⼀次学习时，由于各种原因导致学⽣学习错误、学习偏颇或学习不全⾯、不到位等，所以需要在系统复习的基础上进⾏查漏补缺。

（3）挖掘知识

有的知识靠⼀次学习是不可能完全理解的，因此在第⼀次学习时，不能展开也不宜展开，不能挖掘也不宜挖掘，这个⼯作需要在复习时进⾏。所以复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进⼀步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。

（4）总结知识

⼀是总结知识规律，进⼀步加深理解；⼆是总结答题规范和⽅法技巧，提⾼应⽤⽔平；三是总结学习⽅法，进⼀步反思和调整⾃⼰，以便更加有效地学习。2、复习课的原则