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11台阶导学案一、教材分析本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些平凡人物虽然平凡，且有弱点，但是在他们身上又常常闪现优秀的光辉，《台阶》刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强、要强而又谦卑。
他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲自上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本单元主要注重熟读精思，要注意从标题、详略、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中的反复以及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴，《台阶》细节描写生动形象，所以学习本文还要体会叙事中细节描写的精彩。
从而把握人物形象，理解文章主题。
二、学情分析本文情节朴素感人，学生对故事内容的把握没有问题，但本文父亲的形象意蕴及思想性格理解起来有一定的难度。
同时，学生阅读时往往只注重情节，而对语言的敏感度不够。
所以要引领学生研读重点语句，感悟人物形象、思想。
三、教学目标1、教学目标知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
水平目标：讨论思考旁批，品评细节，分析把握父亲形象的特点及意蕴，引出对主题的探讨。
培养学生阅读时有旁批意识，学会做旁批。
情感态度价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
培养对待人生的积极健康的心态。
2、教学重点、难点教学重点难点：讨论思考旁批，品评细节，分析把握父亲形象的特点及意蕴，引出对主题的探讨。
四、教学方法与教学手段1、朗读欣赏法：在朗读中理解形象，体悟情感。
2、研讨点拨法：课堂教学以学生自主探究为主，选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。
教师在疑难处给予指导点拨。
3、圈点勾画法：培养学生勤动笔的习惯。
4、自主、合作、探究和研究性学习：引导学生充分发挥个性思维和集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学手段：多媒体，利用课件及背景音乐创设情境，使学生融入课文意境中，思想产生共鸣。
《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
给孩子的诗一、课前导入：走过青石台门，乌瓦廊棚，西苑篱墙，还有一段彷徨的芳草地，看过殷红晚霞，烂漫樱花，葳蕤春光，还有一池羞赧的芙蕖园，听过晚风蝉鸣，月韵笙歌，玉盘珠落，还有一曲漫漶的骊歌殇。
过往岁月迤逦而来，款款而去。
这当中最能让我们印象深刻，持续回想的往往是童年时的纯真与美好。
一次撕心裂肺的哭泣，一份感人至深的情谊，一幅流连忘返的美景，都是我们童年时理解世界，表达自己的见证。
甚至还有孩子拿起笔把这些感动写成诗歌，下面请同学们放声朗读屏幕上的童诗(领读员，六首，ppt)朗读略袁枚“性灵说”诗境最宽。
有妇人女子，村氓浅学，偶有一二句，虽李杜复生，必为低首者。
意思是：诗意，性灵是我们心中本来具有的，一经条件成熟，就可显现出来，而内心的一点灵犀，一缕情丝便是诗意的萌芽。
其实每个孩子都可能成为诗人，今天老师就带领大家一起学习诗性的表达。
明代，李贽“童心说”，写诗为文要像一个孩童一样表现真性灵，二、请同学们来分析一首你最喜欢的童诗分析的时候注意从词句，情感，哲理等方面入手。
《灯》孩子们的诗普实无华的经验了，我们。
就是因为他们那天真的想象，简单，纯真，也许亦是一种不错的生活方式。
《原谅》我们忙着交际忙着交际，忙着手机，回头才发现春天已过，使用拟人，似乎一切事物都知冷暖会疼痛。
原来这就是生命的感觉。
《眼睛》抽象，具象大和小的对比手法，体现出孩童世界的纯真与可爱。
《我想变》小的时候，世界也是这样黑白分明简单，十分。
看电视剧的时候总是问这是好人坏人。
面部表情总是哭或者笑，不知从何时起，不开心的时候也要假装开心，越长大越没有了说真话的勇气。
《口供》一个捡字，形象生动地刻画孩子，对于春天，对于周围事物的好奇，甚至于因为流连这些而走丢了，自己被警察叔叔捡了去，充满童真童趣。
《鱼汤》鱼离开了水变成鱼汤，正如人一样。
要认清自我的根基和责任，否责便是行尸走肉。
小作者还善于用童心将爸爸上班和水中金鱼联系在一起。
同学们都讲出了自己内心的独特感受，那我们一起来总结一下这些同事都有些什么样的共同特点？（方法）学生说：使用多种修辞手法比喻，拟人式的诗歌意象生动形象。
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
《语言简明》教学设计一、学情分析:《语言简明》选自七年级部编人教版教材，教材注重培养学生的学习能力，七年级的学生活泼，思维活跃，课堂可以通过小组合作探究的形式开放学生的思维，从单纯的听说读写解脱出来，让学生也感受语文的学习乐趣。
本班学生乐于学习，但在平时学习中还没有形成良好的学习习惯，学习目的性不明确，学习方法不当，尤其在写作方面，没有养成主动修改，复批的习惯，一部分同学在语言表述上仍存在不简明的现象。
这节课通过引导学生学习，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学习效率。
二、教学内容分析：语言简明就是用经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。
然而学生在平时写作或者语言表达中，会重复啰嗦或表达歧义，从而影响语意的表达。
为了语意明确清晰，这节课先让学生明确简明的含义，再通过小组合作探究、实践的形式让学生逐步掌握使语言简明的方法，提高学习的写作能力。
三、教学目标：1.分析语言不简明的主要表现方面，了解简明的内涵，基本要求和方法。
2. 通过练习，总结技法，掌握语言简明的方法和技巧。
3.在实际写作中做到语言简明，养成修改的良好习惯，提高学生的写作能力。
四、教学重难点:掌握使语言简明的要求和基本方法，并运用到写作实践中。
五、教学设想：初步感知——基础练习——分析方法——实践训练——归纳方法六、教学方法：讲授法、练习法、课堂讨论法、启发法七、教学过程:1. 【兴趣导入】方式：学生讲故事引入课题父亲要出远门，临走前向儿子交代，如果有人来找我，问：“你爸爸在家吗？”你可以说：“有点事出去了，请您在屋里坐。
”他怕儿子忘了，就写在纸上交给儿子。
儿子就把这张纸装在口袋里。
一连三天都没有人来，儿子以为这张纸没有用了，就随手扔进火炉里烧了。
到了第四天，突然有人来访：“你爸爸在家吗？”儿子忘了该如何回答，连忙伸手摸纸，却没摸到纸，只好失望地说：“没了”。
客人吃了一惊：“啊？什么时候没了？”儿子说：“昨天晚上烧了。
写作语言简明设计说明简明,就是简要、明白。
简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。
概括来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。
教师既要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求。
在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握使语言简明的方法技巧;修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。
学习目标1.了解什么是语言简明。
2.提升简明表达的能力。
3.进行写作实践,完成想象作文。
教学重难点1.引导学生提升简明表达的能力。
2.引导学生进行写作实践,完成想象作文。
教学方法讲授法练习法资源与工具(一)资源影视作品:马季、郭启儒的相声《打电话》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境(播放马季、郭启儒的相声《打电话》选段)同学们,在上课前我们先来欣赏一小段相声表演,然后思考:为什么打电话的人最终没有成功看到电影呢?你们觉得他是在什么地方出了问题?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生分小组交流“什么叫语言的简明”,并在全班范围内阐述小组交流的成果。
【总结】简,即简要、简洁。
明,即明白、清楚。
其本质要求是用最简洁的语言材料传递最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
小组合作交流“什么叫语言的简明”,并派代表在全班范围内阐述小组交流的成果。
示例一:语言的简明就是不啰唆。
示例二:语言的简明就是写作的时候能让读者读懂。
引导学生通过自主思考和交流合作,得出语言简明的具体含义。
三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.组织学生分小组交流“如何做到语言的简明”。
【总结】语言简明的要求:避免啰唆——不说废话。
七下第六单元写作《语言简明》教学设计教学设计教学目标：1. 了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2. 总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3. 修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重点：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学课时：2课时教学方法：讨论法、情境法。
第六单元单元整体架构人文主题：本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容，如《伟大的悲剧》《太空一日》让我们读到伟大的探险精神和英雄气概，《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想、细腻的情感描写和精彩的悬念伏笔给人巨大的阅读兴趣。
通过学习，应理解并体验到这种探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。
语文要素：学习本单元，随着阅读量的扩大，要掌握浏览的阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围与阅读视野。
还应培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
教学过程第一课时导入教师语言：各位同学，大家好。
本节课我们一起学习写作表达的基本要求——语言简明。
我们先来看一首“啰嗦诗”：【课件】“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”教师语言：诗中的“一个、孤、独自”都是指一个人，“关门、闭户、掩柴扉”指同一个动作，“半夜、三更、子时”指同一时间，“杜鹃、谢豹、子规”指同一种鸟，俗名布谷鸟。
这首诗每一句的组词都堆砌辞藻、累赘啰嗦。
看来语言简明在写作的表达中十分有必要。
【设计意图】激发兴趣，导入课题。
解析“简明”的内涵教师语言：我们首先来讲讲对“简明”的理解。
简明就是语言简洁，语意鲜明。
“简”即简练，反映了量的要求；“明”即明晰，反映了效果的要求。
其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。
第六单元作文训练——语言简明教学目标：1.把握考点内涵和特点。
2.掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。
掌握语言简明的方法,并运用于写作实践。
导入写作⇒文题展示⇒写作指导⇒写作实践⇒佳作示范⇒方法点拨本部分1课时。
教学导入：听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。
(一)语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
简,即简要、简洁。
明,即明白,清楚。
(二)怎样做到语言表达简明?师生通过练习，共同归纳要点练习1：1.她说她在等候上车的时候,她心里一直在后悔。
(词语重复) 改:她说在等车的时候,她心里一直在后悔。
2.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力。
(词语堆砌) 改:小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实。
总结：去次留主法——围绕中心，突出重点练习2：把多余的部分划掉，使其变得简明最近我发现，鱼尾纹已悄悄爬上了妈妈的眼角。
我拿出平时积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的护眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
总结：去次留主法——围绕中心，突出重点练习3：修改下面这段话，使其变得简明1、这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用方法（来做），来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。
2、舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着（星罗棋布），数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有力的自然条件（得天独厚）的优势。
七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版----70719ea7-6ea6-11ec-8fad-7cb59b590d7d七年级语文下册第六单元写作语言简明配套教案(2)（人教部编版简明的写作语言教学计划教学目标：1.掌握“语言简洁”的基本要求。
2.掌握“语言简洁”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。
教学难点：学习在写作中运用简明的语言。
教法学法：举例法，练习法，仿写法。
教学课时：1课时。
教学过程一、导入艺术美是恰如其分的。
语言运用水平熟练、流畅、清晰、连贯、正确、规范、简洁。
第二，什么是语言简洁[简明]以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。
三、怎样做到语言简明首先，避免冗长——不要胡说八道；第二，避免歧义——防止误解；第三，避免晦涩——促进理解和秩序㈠避免罗嗦――――不说废话【例1】为了使下面划线的句子简洁、流畅并保持原意，需要删除一些单词。
删除时必须保留哪些单词？在水平线上填写序列号。
我记得在一次期末考试中，语文考试后，我感觉很好，兴奋了很长一段时间。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必须保留的词语是：② ③ ④ ⑦⑨ [例2]删除句子中的可选词，使句子更简洁、整洁。
自然界中，万物都在竞争：为食物而竞争，为生存空间而竞争。
当然，人类在人类社会这个体系中，也在不断地竞争着：有的为那些名利在竞争，有的为真理事业去竞争。
[参考答案]自然界中，万物都在竞争：为食物竞争，为生存空间竞争。
当然，人类社会中，竞争也不断：有的为名利竞争，有的为真理事业竞争【例3】根据语言简洁的原则，对以下报告进行必要的删除和修改。
中国科学院近日在郑州召开全国超对称与超重力学术研讨会，研究讨论超对称与超重力问题。
“超对称性”和“超引力”是70年代才引入的国际上的物理学新概念。
在这次会上，介绍了当前国内外对超对称性和超引力问题研究的情况，本着百家争鸣的精神展开了热烈的、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些新的见解。
一、教学内容孔子曰：“言之无文，行而不远。
”所以文章要讲究文采，讲究美。
优秀的作文在于语言的优秀，优秀的语言具有强大的穿透力，能飞跃层层的阻隔渗透人心；具有强大的融合力，能交融孤寂的心灵，最重要的是能够让学生的考场作文拿高分。
本堂课主要就是让初一的学生学会如何让作文的语言增添靓丽色彩。
二、学情分析上课的学生分别为云南大理下关四中初一的学生和我校初二的学生。
本堂课的上课对象主要是下关四中初一的学生,我校的学生仅作为辅助我有效展开教学的另一教授“对象”。
对于初一的学生来说，写作是一大难点，也是试卷最难拿高分的板块。
他们的作文难得阅卷老师青睐的主要原因不是思想没有高度而是文章没有美感，仅是文字的简单拼凑，毫无亮点可言，而文章缺乏美感的根源就是文章的语言没有文采。
所以，本节课通过层层递进的探究活动来让学生学会简单的几个能为文章语言增添靓丽色彩的技巧，具有实用性。
三、教学目标1.明确语言在作文中的重要性。
2.掌握锤炼语言的四种基本方法，提升写作水平。
3.提升学生的探究问题的水平。
四、教学重难点1.重点：通过层层递进的探究活动，让学生掌握四种锤炼语言的基本方法，提升学生探究问题的水平。
2.难点：将经典范例转化成一种真正有实效的技法引领，提升学生的写作水平。
五、教学工具“小蚂蚁”教学平台、多媒体设备、摄像机六、教学亮点信息技术与课程的融合、异地同堂（两校联合开课），让教育超越时空，拉近师生距离，共享优质教育资源。
八、教学课时：1课时九、教学过程（一）导入1.如果你是面试官，你愿意选择谁？（PPT播放两位外貌相差较大的女孩的照片）2.孔子曰：“言之无文，行而不远。
”用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。
”阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”3.文章要讲究文采，讲究美。
同学们作文应从审美的角度使用生动形象的语言去表达，去创造。
4.一个人能够通过化妆来完成由“黯然失色”变成“光鲜亮丽”的转变，一篇文章同样也能够通过锤炼语言来增添文章的靓丽色彩。
（PPT播放化妆前后的图片）【设计意图】通过图片让学生直观地感受到外表对于塑造第一印象的重要性，再引用孔子和阅卷老师的语录来让学生明确语言在一篇文章中的重要性，最后引出本堂课的学习内容——语言的锤炼。
（二）探究活动活动一：（1）佳作共赏：①老师一串清晰的脚印板书在了弯弯的小路上。
②试卷漫天飞，书本遍地堆，老师后面催，时间勿乱挥。
③他把一个钱向乞丐投下，钱叮叮当当地滚到乞丐脚边。
④看到我们很快整理好了床铺，班主任的脸色终于“多云转晴”了。
（2）亮点揭秘一：锤炼词语，使语言形神兼备【设计意图】通过让学生赏读五句具有代表性的句子以及对标红词语（动词、形容词、副词等）的赏析，来总结出能增添语言美感的第一个技巧——锤炼词语。
（3）才艺比拼1：请修改句中红色的字,使句子更灵动。
天啦，要迟到了。
我掀（）开被子，从床上爬（）起来，拿（）过衬衣，穿（）上鞋子，几步跑（）进洗手间，找（）出牙刷，挤（）上牙膏，胡乱刷（）了几下，然后拿起（）毛巾，在脸上洗（）了几下，穿（）起外套，跑（）出寝室。
才艺比拼2：请在括号里加入适当的词语，使句子更优美，使之更能表达感情。
原句：妈妈给我端来了一杯牛奶，放在我的桌子上。
修改：（）妈妈（）给我端来了一（）杯（）牛奶，（）放在我的桌子上。
【设计意图】在前面了解理论的基础上从多角度实行锤炼词语的练习，通过“小蚂蚁”公屏竞赛功能实现交互共享，快速检验学生对这个要点的掌握情况，达到“学以致用”的效果，同时有效提升学生的写作水平。
公屏展示学生作业不但能够调动课堂氛围，激起学生的学习兴趣，还能激发学生思维，拓展课堂容量，培养学生探究式学习的水平。
（4）小结：锤炼词语，就是从丰富的词汇中选用恰当的词语，生动准确地反映客观事物和表达思想感情。
如：选用准确贴切的动词和生动形象的修饰词（形容词、副词）。
活动二：（1）佳作共赏：①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。
②春天从地里悄悄地冒了出来，化成草叶和芽苗。
③白日害羞地偎进山的怀抱。
④她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。
⑤爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟(jūn)裂的心田；爱心是汪洋中的航标，指明了新生的希望。
（2）亮点揭秘二：善用修辞，使语言形象可感【设计意图】通过让学生赏读五句具有代表性的句子以及对标红部分的赏析，来总结出能增添语言美感的第二个技巧——善用修辞。
（3）才艺比拼1：比一比修改后好在哪里？原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
修改：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、活泼）才艺比拼2：根据下列句子的格式、修辞和语境，填入合适的语句。
悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过，，；你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。
才艺比拼3：仿写句子，要求采用修辞手法，组成排比句。
例：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是 , ；母爱是 , 。
【设计意图】在前面了解理论的基础上从多角度实行善用修辞的练习，教会学生在写作时适当地使用多种修辞手法，达到“学以致用”的效果，同时有效提升学生的写作水平。
通过“小蚂蚁”公屏功能实现信息的交互共享，快速检验学生对这个要点的掌握情况。
小结：修辞，犹如语言百花园中的艳朵奇葩，如果能在文章中适当的插几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比拟，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；铺成排比，以增文章气势；多用设问，以求启人深思；反复吟咏，以抒绵绵之情……活动三：（1）佳作共赏：①品读人生，要学会品读失败和痛苦。
爱迪生品读那一千多次失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，一举灭吴，一雪前辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，却变得更加坚强，不但战胜了病魔，更回到了深爱的自行车赛场。
失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅槃。
②中考算什么！杜甫那“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄鼓舞着我；李白那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的决心支持着我；苏轼那“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志激励着我。
我这只小小雏鹰，“不飞则已，一飞冲天”。
（2）亮点揭秘三：适当引用，使语言富有韵味【设计意图】通过让学生赏读两段具有代表性佳作以及对标红部分的赏析，来总结出能增添语言美感意蕴的第三个技巧——引用。
（3）才艺比拼1：在横线上填上恰当的古诗文。
书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
孔子说，使我懂得了谦虚的必要；陆游说，使我懂得了坚持就是胜利；龚自珍说，使我懂得了要有无私奉献的精神。
才艺比拼2：引用诗句，修改句子。
原句：我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。
修改示例：我爱祖国的大好河山，我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶，还有那“奔流到海不复回”的黄河九曲，“两岸猿声啼不住”的长江三峡，和“日出江花红胜火”的秀丽江南。
【设计意图】在前面了解理论的基础上从多角度实行引用诗文的练习，选择的练习都是在初一学生的古诗文学习范围之内，目的就是达到“学以致用”的效果，同时有效提升学生的写作水平。
通过“小蚂蚁”公屏功能实现信息的交互共享，快速检验学生对这个要点的掌握情况。
（4）小结：1、巧妙引用或化用古诗文中的名言佳句来表达内心的感受；2、巧妙化用古今中外的名著人物性格特征及经历来抒发感情。
友情提醒：写作时大量且成段地引用他人词句，既会影响习作的整体美，同时也有“掉书袋”的嫌疑。
但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨词句“镶嵌”文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。
活动四：（1）佳作共赏：原句：两人都使出浑身的力气，周围的同学加油助威。
修改：两人脸憋得通红，两只眼睛瞪得溜圆，边使劲边鼓气!“压过来了，压……过……来了!”旁边的几位拉拉队员卷起袖子，吴刚蹲下身子，起劲鼓掌为王小明助威：“小明，好样的，给我顶住，给我顶——住!”而人称“书呆子”的胖子也加入助威的行列，不停地挥舞着手中的尺子，高兴地有节奏地直喊“华——阳，华——阳”。
（2）亮点揭秘四：细腻的描写，使语言生动形象【设计意图】通过对比前后句段的描写，让学生直观地感受到细节描写的重要性。
（3）才艺比拼：看图片，修改句子，使其形象更生动具体。
原句：我看见一个小姑娘，长得很瘦，穿得也很差。
修改示例：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光着的双脚沾满了泥土。
【设计意图】通过图片能够让学生直观地了解到人物形象并实行写作练习，达到“学以致用”的效果，同时有效提升学生的写作水平。
（4）小结：细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
（三）小结：怎样使作文语言文采飞扬？锤炼词语，使语言形神兼备善用修辞，使语言形象可感适当引用，使语言富有韵味细腻的描写，使语言生动形象（四）当堂训练课前布置作业：用200字左右的片段描写自习课老师到来之前教室的情景。
课堂上以六人小组为单位，互相查看小组内美味同学写的文章，然后小组选出最好的一篇并根据本堂课的四种方法来批注同学的文章亮点何在。
教师示例：自习课，班主任没来。
嘿！您瞅瞅，说笑逗唱，百家争鸣。
男低音，女高音此起彼伏（用词生动、准确），港台明星被侃得云天雾地。
想学习的感叹道：“说声、笑声、读书声，声声入耳；小事、趣事、无用事，事事关心。
”（化用名句）同桌的他，眼珠转了几圈，没有发现“敌情”。
从书包掏出一本书，包上语文书皮，压在物理书下，用手捂住边缘，眼晴又迅速地扫了一周，又叮嘱了我一句“帮我看着点儿”，（用词生动、准确；细节描写）就开始“两耳不闻班里事，一心只攻课外书”。
（化用名句）过了一会儿，窗下的“哨兵”忽然发出了“特级警报”：“鬼子进村了，同学们快隐蔽！”一阵桌椅的碰撞声之后，一切都像静止了似的。
这里的黎明静悄悄。
（比喻、引用，生动形象）【设计意图】通过前面的学习，以小组合作探究的形式来互相赏读课前写好的作文，根据课堂四种技巧来发现不足与亮点，并能做好批注，既能培养学生的探究水平还能达到学以致用的效果。
