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人教部编版七年级语文上册《狼》教案一. 教材分析《狼》是人教部编版七年级语文上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追杀村民的故事，揭示了狼的凶残本性以及人与自然之间的矛盾。
课文情节紧凑，富有悬念，易于引起学生的兴趣。
本文旨在通过分析狼的行为和性格，让学生认识到狼的凶猛一面，同时引导学生思考人与自然和谐共处的问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在面对复杂情节和深入思考问题时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入理解课文，提高他们的阅读分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，学会分析课文内容的方法。
3.情感态度与价值观：引导学生认识狼的凶猛一面，同时思考人与自然和谐共处的问题，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.难点：分析课文情节，深入思考人与自然的关系，提出自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.多媒体教学素材：图片、视频等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示狼的图片，引导学生思考狼的形象和特点。
进而引入课文《狼》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行简要介绍。
引导学生关注狼的行为和性格特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，如：“狼为什么追赶村民？”“村民是如何应对狼的？”等。
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
【部编版】七年级上语文《狼》优质精品课教案一. 教材分析《狼》是部编版七年级上册语文教材中的一篇古文，讲述了狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。
通过本文的学习，学生可以了解狼的特点，理解作者的意图，提高古文阅读能力。
二. 学情分析七年级的学生古文阅读能力相对较弱，对狼的了解也较有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古文，了解狼的特点，并激发学生对狼的思考。
三. 教学目标1.能够理解并背诵课文。
2.能够理解狼的特点，理解作者的意图。
3.能够提高古文阅读能力，培养阅读兴趣。
四. 教学重难点1.狼的特点的理解。
2.对作者意图的理解。
3.古文阅读能力的提高。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的古文阅读能力和思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与狼相关的图片或视频。
3.课文翻译。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与狼相关的图片或视频，引导学生关注狼，激发学生对狼的兴趣。
然后，教师朗诵课文，让学生对课文有个初步的了解。
2.呈现（10分钟）教师展示课文翻译，引导学生跟读课文，对课文内容有个清晰的理解。
在此过程中，教师可适时解释一些生僻词语，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会狼的贪婪、凶残以及作者对狼的深刻见解。
然后，学生进行小组讨论，讨论狼的特点，以及作者的意图。
4.巩固（10分钟）教师出示一些与课文相关的问题，让学生回答，以此检验学生对课文的理解。
同时，教师可适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，谈谈自己对狼的看法，以及在生活中如何与狼相处。
教师引导学生正确看待狼，培养学生的环保意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调狼的特点和作者的意图。
同时，教师鼓励学生课后多阅读古文，提高古文阅读能力。
7.家庭作业（5分钟）背诵课文，完成课后练习。
8.板书（5分钟）狼的特点：贪婪、凶残。
部编/统编版七年级上册《狼》教师招聘/公开课优质课/名师模拟讲课稿教师资格证面试试讲稿（本稿按照15分钟设计，共3400字，参加10分钟比赛，请适当删减。
）尊敬的各位专家、评委老师，大家好。
现在，我开始模拟讲课。
一、新课导入，激活思维上课，同学们好。
同学们，你知道哪些与狼有关的成语？哦，狼子野心、引狼入室、杯盘狼藉、狼狈为奸、如狼似虎，哦，还有鬼哭狼嚎、狼心狗肺。
大家知道的真不少。
从这些成语来看，在我国传统文化中，狼的形象是怎样的呢？请你说，狡猾，嗯，残忍，还有凶恶。
所以许多人一看到狼就不寒而栗、躲避三舍。
今天我们一起走近蒲松龄的《狼》，看看一个屠户遇到狼时是如何应对的？（板书：狼蒲松龄）二、知识竞赛，检查自学同学们课前进行了自主学习，相信你一定有很大的收获。
现在我们比赛一下吧。
第一题问本文的作者和选自哪部名著，请你说，对，作者是清代文学家蒲松龄，选自《聊斋志异》。
真棒！我们看大屏幕上的词语。
请大家开火车读，嗯，大窘（jiǒng）担（dàn）中肉尽。
这位同学们很细心，注意到担是多音字，在本文中读（dàn）。
我们继续读，对，尻尾（kāo）隧（suì）入少时（shǎo）……本文中读“少时（shǎo）”还是“少时（shào）”呢？请你说，嗯，“少时（shǎo）”是指过了一会儿，“少时（shào）”是指年少的时候。
课文中指的是第一种意思，所以读“少时（shǎo）”。
你分析的真准确。
下一题考察大家对文章内容的概括，我们一般用……人……做……事，结果……的形式概括。
请你说，嗯，文章写的是一个屠户回家途中遇到两只狼，屠户最后将两只狼杀死的故事。
看来你大致理解了故事内容，真好。
（板书：屠户狼）三、反复阅读，理解文意同学们，古人说“书读百遍，其义自见。
”请同学们自由朗读课文，要求：1、读准字音；2、读顺句子；3、读好节奏。
开始吧！同学们，看这一句“一狼径去，其一犬／坐于前”，这样读恰当吗？请你说，不恰当，为什么？哦，课下注释对“犬坐于前”的解释是“像狗似的蹲坐在前面”，所以“犬坐”应该连在一起读。
![部编人教语文七上《20狼》[陈老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s1/m/af75ef956137ee06eff918c8.png)
初中语文“快乐·高效”课堂教学设计(实操方案）《狼》授课人：陈幸（罗定中学）◇课前作业：1.复习落实第一课时所讲的重点字词。
2.圈点勾画出文中描写屠户和狼的词句。
◇教学过程：一、新课导入上一课我们已经把《狼》的故事大意梳理清楚了，那么，这一节课我们一起来学习一下，课文中的狼和屠户的形象又是怎样的呢？二、复习小测（4分钟）问题引领：请同学们说出下面加点字词的含义自主学习：让所有学生动笔写一写展示交流：同时请三位同学上黑板做，老师点评，引导学生牢记重点字词①其一犬．坐于前（像狗一样）④恐前后受其敌．（攻击）⑦弛．担持刀（卸下）②一狼洞．其中（打洞）⑤狼不敢前．（上前）⑧顾．野有麦场（看）③意将隧．入以攻其后也（从通道）⑥意．暇甚（神情）⑨禽兽之变诈几何．．哉（能有多少）三、精彩故事我来讲述（8分钟）问题引领：请同学们用自己的话把故事内容讲述一遍（老师引导学生在讲述时注意把记叙文的六要素讲述完整，并可适当添加细节描写）自主学习：学生在同桌之间先互相讲述展示交流：请2-3位同学起来讲故事，其他同学注意听是否有添加细节描写（老师可结合学生的讲述适当展示图片）教师小结：在学生讲述后对情节、细节方面进行点评n 记叙文的六要素要齐备：时间地点人物事情的起因经过结果n 合理添加对人物的细节描写。
如：神态、动作、心理等四、生动形象我来分析（10分钟）问题引领：请同学们讨论分析屠户和狼的形象，用上“我认为屠户是一个__________的人，从文中的__________可知”“我认为狼是__________的，从文中的__________可知”句式表述出来。
自主学习：小组讨论，学生先说出屠户和狼的形象，并从文中圈画出可作为依据的词句展示交流：请1-3位小组代表发言（老师可把学生说的屠户和狼的特点在黑板上板书，避免重复表述）屠户狼我认为屠户是一个___________的人，从文中的___________________可知。
部编版七年级上册语文《狼》教学设计教案教学目标：1.了解作者蒲松龄，激发学生课外阅读《聊斋志异》中的优秀篇目的兴趣。
2.朗读课文，积累文中的文言文常见词语和特殊用法，培养文言文语感。
3.品味文中细节，分析狼与屠户形象，明白本文深刻寓意，通过拓展阅读将学生视野印象对社会生活的关注。
教学重点：1.积累文中的文言文常见词语和句式，培养文言文语感。
2.品味文中细节，分析狼与屠户形象教学难点：明白本文深刻寓意，将学生视野引向对社会生活的关注。
教学过程：一、导入同学们，提起狼，你会想到哪些成语呢？预设学生的回答可能有：狼狈为奸如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心引狼入室鬼哭狼嚎虎狼之国狼贪虎视……细品这些成语，你觉得在中国传统文化之中，大家对狼有着怎样的认识？预设学生的回答可能为：狼是凶残的、贪婪的、狡猾的。
今天，我们一起来学习《狼》，看看清代文学家蒲松龄笔下狼是怎样的形象？二、作者作品简介学生交流资料，简介作者蒲松龄，教师适时补充。
蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称“聊斋先生”，山东淄博人，清代文学家。
著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。
他青年时热衷科举考试，可自19岁考中秀才之后，再未考中。
他所创作的《聊斋志异》是中国文言小说高峰之一。
鲁迅先生曾评价《聊斋志异》“专集之最有名者”，郭沫若盛赞它“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，老舍先生说“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
从中可以看出蒲松龄创作的《聊斋志异》人物形象鲜明，故事情节生动，具有很高的艺术价值。
三、朗读感知“书读百遍，其义自见。
”让我们在读中感受狼和屠户的形象。
1.学生结合注释，自由朗读。
2.教师范读，学生听读时注意读音、节奏和语气。
教师指导，示例：一狼/得骨止（平缓、稍慢、声渐低），一狼/仍从（紧张、加快、声上扬）。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故（紧张、急迫）。
3.学生练读，在全班展示朗读，师生从流利程度、准确性、节奏语气把握等方面进行评价。
部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。
2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3、对狼的性情有较全面的认识。
教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。
教学难点把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。
考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。
学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。
同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。
划出疑难之处，提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。
三、初读课文，感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。
并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。
临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。
这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。
重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。
顾：看。
《狼》教案教学目标：知识与技能：１．学习文章生动曲折的故事情节。
２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法：1.朗读2．品读3．讨论点拔情感、态度、价值观：1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
教学难点：1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学课时：一课时教学内容：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
5、拓展：学生课前准备：1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。
同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能因为出于“夯实基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节引人的优势，赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。
首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。
最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
教学过程：一、设置情境、导入新课：1、大家知道关于狼的成语吗？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸）从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
狼蒲松龄[教学目标］1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
4．名词活用和一词多用现象。
[教学重点]1．对情节和主题的把握。
2．课文阐明的道理。
[教学难点]名词活用和一词多用。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]一课时[教学过程]一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
（板书课题）本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。
郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
二、明确目标：1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意；2．理清小说的情节结构；3．分析、归纳文章的主题；4．熟读、背诵课文。
三、自读与点拔自读程序适时点拔设计意图（一）预习识记。
（注意音形义）缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初读课文。
完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。
（三）再读课文。
理顺课文情节脉络。
（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？2．屠户对狼的态度前后有什么变化？3．屠户的机智表现在什么地方？4．屠户是怎样杀死狼的？5．作者对这件事发表了怎样的议论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。
（六）品读课文。
重点落实如下内容：1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后断其股（7）恐前后受其敌（8）盖以诱敌（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽兽之变诈几何可采用学生先查字典识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。
18.狼蒲松龄教学目标：1.熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2.创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
3.学习本文语言简洁生动、在记事基础上发表议论的写法。
4.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。
教学难点：复述故事，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
教学设计：一、故事讲述，激趣引读1.故事讲述。
同学们，你们读过、听过关于“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、东郭先生与狼等）听了以后，能说说“狼”是怎样一种动物呢？2.激趣引读。
同学们，一提起狼这种动物，我们马上会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然、对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的。
昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢?下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。
二、作家作品蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属于短小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败、科举的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、熟读课文，初步感知（一）读一读：学生自读课文，初步感知。
部编版初中语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。
2.掌握一些常见文言词与和句式，活学活用。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。
2.梳理故事情节，概括文章中心。
【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。
（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。
字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。
工诗文，善作俚曲。
尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。
今人辑有《蒲松龄全集》。
（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。
《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。
它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。
其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。
（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
《狼》现场实录教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。
从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。
有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。
我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。
教师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。
快快快。
接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。
要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。
约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组：甲翻译。
乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。
教师：我们试试“眈眈相向”。
师生表演。
乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组：甲翻译。
师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。
乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组：一学生翻译。
师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师：现在你们说说这是什么故事？生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。
师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。
