互联网时代教学资源库建设新思维

互联网时代教学资源库建设新思维
日益普及的互联网应用为教学资源库建设提供了新思路。

本文讨论了网络环境下，教学资源库的结构和建设方案。

教学资源,是指支持教学的相关资源，大致分为教材、支持系统和环境，甚至涵盖一切有助于教学活动的任何事物。

教学资源库通常具有如右图所示的结构。

其中，教学资源数据库是教学资源库的核心。

它分为三个层次：最底层是媒体素材库（文本、图形、图像、音频、动画、视频）及索引库，在此基础上，还有积件库、课件库、题库、案例库及相应的索引库，最上层是网络课程库和索引库。

教学资源库的建设重点
在教学资源库的建设中，资源数据库，即素材资源、积件、网络课程是建设的重点和核心。

支持与管理系统是工具层次的建设，它应根据素材、积件、网络课程的具体内容和各自特点，充分发挥不同资源的优势。

以下着重介绍素材、积件和网络课程。

1．素材
所有素材建设都必须围绕课程来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服从网络课程建设的要求。

同时素材建设必须有一个标准，以确保素材的利用价值和生存周期，这也直接关系到系统的应用价值和生存周期。

《国家远程教育工程资源建设技术规范》对于素材建设提供了较为宽泛的标准，其主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构。

它主要从三个角度来规范：
一是从技术开发的角度，提出了基本的技术要求。

二是从方便用户的角度，明确需要对素材标注的属性，并规范属性的数据类型及编写类型。

这一部分主要参考了IEEE的LOM（Learning Object Metadata，学习对象元数据模型）模型，从兼顾制作素材的简便性、使用素材的方便性出发，选取了一些最为普通的元素，选取的属性基本上是LOM模型的小子集。

三是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统，以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。

在实践中，应依据具体的系统需求和系统性能，在上述规范的基础上制定关于素材的数据标准。

在标注素材的属性时，侧重于应用需求，兼顾系统硬件的性能（更多的属性意味着占用更多的磁盘空间和CPU工作时间），同时一定要考虑到需求拓展、系统技术更新以及资源库互联共享的需求等因素，力求使素材的属性标注富有弹性。

2．积件
什么是积件？积件是继传统课件之后的第二代教学软件，它由积件库和积件组合平台两部分组成。

积件库是针对某学科（或课程）的专用数据库，包括多媒体教学资源库（知识点）、微教学单元库（小课件）、例题库、试题库、教学策略库等。

积件组合平台则是为教师备课所提供的平台。

在很多教学资源库结构模型中，积件被作为一种素材，或者被分散在不同的素材类型中而不单列出来。

事实上，积件不同于素材，但它同样也不能被湮没在各种素材类型当中，因而本文在上述结构模型中将它列在素材库之上，与课件同一个层次。

然而与课件放在同一层次仍然不是很准确，笔者以为有必要就此做一讨论。

可以看出，积件并不是单纯的素材，它还包括了策略。

课件也是由素材和策略组成。

二者差别何在？
有人把课件比喻成一道烧好的菜，而把积件比喻成做菜的原料、半成品。

具体而言，课件是固定思维方式后的意见表达，它的表达方式不一定恰当，思维方式也不一定是最优的，但要改变它却并不容易; 积件则没有附带思维方式和表达方式，它提供的是原始素材或合成后的素材，它的策略不是一成不变的，是可选择的，是指导性的。

积件与教育思想、教学方法、教学经验、教学习惯、兴趣爱好等无关。

它不是教案式的，因而积件具有规范性、全面性、多样性和发展性的特点。

在网络环境中，积件的这些特点对网络教学资源的共享和应用具有重要意义，它为教学和学习提供了很大的灵活性，而且短小精悍的积件更适于在网络上传送。

因此，在建设教学资源库的过程中，要着重用积件的思想来组织与建设。

提倡积件并不意味着否定课件，课件可以为教学双方提供最直观的参考，也是目前广为接受的一种信息组织方式。

3.网络课程
网络课程，顾名思义就是在网络上开设的课程。

网络课程正成为远程教育体系中不可或缺的组成部分，然而就本文所讨论的局域网教学资源库而言，网络课程也是一个必须在建设初期就加以考虑的重点。

其理由有三：
（1）网络课程带给学习者的主要好处不在于它能远距离传递信息，而在于它可以帮助学习者更好地与教学单位实现可重复的双向交流，而且学习者可以按自己的计划来安排交流的时间和地点。

（2）在局域网环境中，针对特定群体，要想把资源收集得很全，既无必要，也无可能。

由于资源库围绕着网络课程这个主题来开展建设，资源的组织建设将更有序，目的性更强，成效也更显著。

（3）网络课程建设中涉及的教学理论与实践的冲突问题，是最值得关注的问题。

网络课程建设的进程，也是对现有教学进行理论研究和实践的过程。

教学资源库建设方案
教学资源库所要解决的一个本质问题，就是如何为学习者提供全面的支持服务，建立起科学的学习支持服务体系。

这是一个系统工程，具体包括以下几方面内容：
建设支持资源库的物质基础。

首先，必须将多媒体应用和多种交互式信息渠道的开通落到实处，配备相关的硬件和软件条件，当前尤其应当重视计算机网络的建设和利用；其次，各种媒体相辅相成、共同发挥作用，提高教师在教学中运用积件、CAI课件、电子教案、各种影视媒体以及网络教学的积极性。

充分利用网络资源优势。

教学资源库的范畴很广，教学资源库的重要特征是媒体的多样性和网络化。

要利用网络资源的共享性，通过及时浏览、查询相关教学资源，为教学提供支持。

教学资源库的建设是一个累积的过程，要求全体教师参与，融教学资源库建设于教学的全过程之中。

要重新定位隐形资源——教师的作用。

在开放式教育中，教师角色应转变为教育的组织者、开放式学习的指导者、媒体资源的开发者和支持服务的完善者。

加强学生学习方法的指导。

开放式教育是一个全新的教育领域，学习支持服务系统的建设为学生的个性化学习带来可能，应加强对学生的专业学习、课程选择、计划制定、媒体使用、学习方法等方面的指导，充分发挥教师的指导和调控作用，建立教与学之间的信息沟通渠道。

规范教学管理。

开放式教育的各个教学环节都要有具体的规范要求，教学过程的每个教学环节都应有据可查、有章可循。

（作者：武警福州指挥学校教育技术中心许春耀，福州大学信息学院李琳、陈传峰）。