梁实秋《下棋》开课

写法一：文章运用了叙述与描写相结合的表达方式， 间或穿插议论。 写法二：文章语言平实如谈话，生动诙谐，幽默风趣。
写法三：运用了对照、类比、比喻、排比、顶针 等修辞方法。
文章表现了作者怎样的人生态度？
本文作者尽管很少议论、抒情，但字里行间却流 露羁縻出了作者对于下棋的态度： 既反对那种冷漠不能进入角色的，又反对沉溺其 中不能自拔的棋迷。 这是作者的弈棋观，同时也是作者的人生观：
善视察 勤动手 巧表达
生活的视察者 学习的有心人
人类好斗的本能。
文中写了哪些棋人棋事？
①有涵养的棋手； ②受窘者； ③慢性人； ④急性人； ⑤超出棋盘而至于武斗者； ⑥观棋难耐者； ⑦以棋陶冶性情者； ⑧沉溺其中不能自拔者。
品析探究
仔细阅读课文
找出文中你们认为写得最精彩的地方？ 并说明理由。
（要求：四人一组，讨论交流，可采取多种
方式，如有感情地朗读，品味字词，上台表演
等。）
语言赏析的角度
修辞 精彩的字词（动词、形容词等） 写法（描写、对照、以动衬静、欲扬先抑） 注意：①找准赏析角度
②注意赏析格式
二、精读，赏析语言
精彩语段一：相传有慢性人，见对方走当头炮，便左 思右想，不知是跳左边的马好，还是跳右边的马好， 想了半个钟头而迟迟不决，急得对方拱手认输。是有 这样的慢性人，每一着都要考虑，而且是加慢地考虑， 我常想这种人加入龟兔赛跑，也必定可以获胜。
既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要 把握一个度，讲究不即不离，化用儒家的中庸思 想来对待生活。
拓展运用
运用本文的写作方法，把你所看到 的或经历过的关于下棋的有趣片段生动形 象地说出来。
（写在读书笔记本上)
不是生活无趣，而是我们没有用心体味；不 是我们写不出好文章，而是我们不善于恰当的表 达。

下棋梁实秋课件下棋梁实秋课件《下棋》是一篇散文，是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。

下棋梁实秋课件1一、激趣定向上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。

这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。

那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。

(板书：下棋)二、整体感知请同学们打开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。

(2)、回答问题：文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个高低怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。

谁帮忙?老师这里也有几个字词需要大家帮忙解决。

(课件)给加点的字注音：噎嗝诮骂鹌鹑排闼解词：索然寡味自怨自艾看来同学们识字解词的能力很强!接着我们解决第二个问题。

文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有涵养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。

三、品味赏析同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的部分(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。

(课件) 同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。

(作者的描写很细腻，语言也有趣)2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。

(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜欢文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。

检查预习
涵养 索然寡味 咕嘟 抓耳挠腮 长吁短叹 自怨自艾 博奕 略胜一筹 不拘小节 旗鼓相当 赶尽杀绝 同归于尽 剑拔弩张 诮骂 排闼 阒不见人 嗤之以鼻 嗜此不疲
整体感知
1、文章的线索是什法上有什么特点？ （从表达方式、修辞方法、语言 方面考虑）
2、本文表现了作者怎样 的人生态度？
深入理解与分析 再读课文，说说你认 为哪些地方写得精彩， 并试着作一些分析。
拓展迁移
讲一则关于下 棋的幽默片断 与大家分享。
下棋
梁实秋
作者简介
梁实秋（1903─1987），著名文学评论家、 哲理小品家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多 创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁至 台，历任台北师范学院英语系主任、英语教 研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。 代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、 《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、 长篇哲理小品集《槐园梦忆》等。译有《莎 士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞 典》。

写字注音
yì
yē
chuò
jiǒng
博弈
qià o
噎嗝
tà
啜茶
qù
窘迫
ān chun
诮骂
zhò阒
鹌鹑
中肯 嗤之以鼻
剑拔弩张
pí ng
枰
整体感知
1、文章的线索是什么？ 2、文章列举了哪些棋人棋事？ 有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急 性子、超出了棋盘而至于武斗者、观 摩者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不 能自拔者
约
赵师秀
客
黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
池上二绝
白居易
山僧对棋坐， 局上竹荫清； 映竹无人见， 时闻下子声。
不非分拢 看常明袖 棋欢楚观 春 人喜汉棋 日 ì 偶 ì总 非 两 有 袁 不常军所枚吟 知恼峙思 。，。，
运用本文的写作方法，把你所 看到的或经历过的关于下棋的有趣 片段生动形象地说出来。
不是生活无趣，而是我们没有用心体味； 不是我们写不出好文章，而是我们不善于恰当 的表达。
善观察 勤动手 巧表达
•生活的观察者 •学习的有心人
本文表现了作者怎样的人生态度？
本文作者尽管很少议论、抒情，但字里行 间却透露出了作者对于下棋的态度：既反 对那种冷漠不能进入角色，又反对沉溺于 其中不能自拔的棋迷。这是作者的弈棋观， 同时也是作者的人生观，既不能太张扬， 亦不可太低调，干什么事情都要把握一个 度，讲究不即不离，化用儒家的中庸思想 来对待生活。
理解与分析 再读课文，说说你认 为哪些地方写得精彩， 并试着作一些分析。
思考讨论
1、本文在写法上有什么特点？ （从表达方式、修辞方法、语言 方面考虑）
2、本文表现了作者怎样的人生 态度？

下棋梁实秋教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读并理解生词和短语；（2）能够理解并概括文章的主要内容；（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过分析、讨论，学会欣赏文学作品的语言和表达技巧；（3）通过模仿、创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生尊重他人、合作探究的良好品质；（3）引导学生正确面对生活中的挫折，培养坚强的意志。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确拼读并理解生词和短语；（2）理解并概括文章的主要内容；（3）分析并欣赏作者的写作技巧。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用；（2）文章深层次含义的把握；（3）作者写作技巧的分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫；（2）通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生词和短语及时查阅词典，理解文章内容；（2）让学生结合课后习题，自主思考并解答。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题；（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得；（3）教师点评并总结。

4. 欣赏与分析：（1）引导学生欣赏课文中的优美语言和表达技巧；（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章中人物和情节的理解和感悟；（3）教师点评并指导。

5. 课堂小结：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）强调课后作业的要求和注意事项。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生词和短语；2. 完成课后习题，加深对文章内容的理解；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于“下棋”的作文。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量。

关注学生的学习进度和兴趣，不断调整教学方法，激发学生的学习积极性。

六、教学资源1. 文本材料：《下棋》原文2. 参考资料：关于梁实秋的生平介绍，象棋、围棋的相关知识3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度3. 作文练习：评估学生的作文表达能力，了解学生对课文主题的理解和感悟八、教学拓展1. 组织学生进行象棋或围棋比赛，提高学生的竞技水平，培养合作精神2. 邀请有关专家来校讲座，让学生了解更多关于梁实秋及其作品的知识3. 组织学生参观棋院或相关文化场所，让学生感受棋类文化的魅力九、课程计划1. 课时安排：本节课共45分钟2. 教学环节：导入（5分钟）、自主学习（10分钟）、合作探讨（15分钟）、欣赏与分析（10分钟）、课堂小结（5分钟）3. 课后作业：课后习题完成时间预计20分钟，作文练习时间预计40分钟十、教学预案1. 针对课堂上的突发情况，如学生提问、讨论偏离主题等，教师应具备灵活处理的能力，及时引导课堂节奏2. 对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助其提高阅读理解能力3. 在教学过程中，教师应关注学生的情绪变化，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣十一、教学进度计划1. 第一周：完成课文《下棋》的阅读与理解，生词短语的学习，课后习题的解答。

• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；
• 10、智者超然物外
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下棋
梁实秋
• 学习目标：
1、 了解作者梁实秋。
2、 掌握基本的生字词。做到会读、会写、 理解词义。
3、 反复读课文，从中学习作者对人物的描 写方法。 4、 揣摩本文生动诙谐而生动的语言。
给下列加横线字注音并解释词语：
博弈 俏骂 排闼 阒不见人 剑拔弩张 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮
走进文本——感知内容
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
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自学指导(一)
看图复述课文内容 故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
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自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
诙谐、风趣的语言个性。
梁实秋的散文风格
• 梁实秋以其独特的风格、个性，在我国现当代散文史上 自成一家。读梁实秋的散文，短小精悍，一股清雅恬淡 的风味携着幽默风趣的温淳气息，会时时扑面而来。这 种韵味正是他个性中幽默、通脱、雅健等气质在艺术中 的流露。梁实秋所有的言事、抒情散文，无不洋溢着学 者加绅士的雅隽格调。即便是对上流社会之世态炎凉、 企慕虚荣、阿谀奉承给以直面针砭、讽刺的散文，也都 是委婉和蔼、雅而不谑，显现着作者文笔的老辣、深刻、 机智、俏皮。
朗读课文（要求：准确无误,声音洪亮,感情
充沛。）
本文围绕什么字展开的？写了 哪些棋人棋事？
•
本文围绕“下棋”，列举了有涵

善观察
勤动手
巧表达
生活的观察者 学习的有心人
课后训练
以生活中某项游戏活动或体育活动为话题， 写一篇300字左右的短文，试着借鉴本文 的写法。
棋如人生，于一生中融合下棋的哲理； 人生如棋，于下棋中把握人生的脉搏。
下 棋
梁 实 秋
梁实秋说：
“一个地道的中国人，大概就 是儒释道三教合流的产物。”
这三教的精髓包括： 儒家的平和、中庸 佛家的随缘、超脱 道家的潇洒、闲适
梁实秋正是这样地道的中国人。
作品推荐
《雅舍人生》
或在平淡朴实中流露风 趣或在幽默诙谐中显现 温厚。融情趣、智慧 学问于一炉：潇洒隽永， 明丽生辉。 追求恬淡宁静，充满闲 情逸致，襟怀清雅，有 中国古代名士的遗风。
与文本对话 ——感受“棋”趣 小组合作交流，把你认为 精彩的理由说给同学听听。
(从修辞、写法、精彩字词等角度赏析，并做好
批注。)
与作者对话 ——感受“棋”理
从文中找出能表明作者对 下棋态度的句子。
与作者对话 ——感受“棋”理 弈虽小术，亦可以观人生。
从文中你悟出了怎样的人生哲理？ (关注议论、抒情的句子)
本文尽管很少议论、抒情，但字里行间却透露出 了作者对于下棋的态度：
反对过于冷漠
这是作者的弈棋观，同时也是作者的人生观：
反对沉溺其中不能自拔
不张扬，不低调，要把握一个度，
讲究不即不离，化用儒家的中庸
思想来对待生活。
不是生活无趣，而是我们没 有用心体味；不是我们写不出好 文章，而是我们不善于恰当的表 达。
示例：“也有性急的人，下棋如赛跑，劈劈拍拍，草草了 事，这仍旧是饱食终日无所用心的一贯作风。” 从“草草了事”、“饱食终日无所用心”看出作者反对态 度敷衍的下棋观；生活中要用心对待每一件事。

——《雅舍小品·洋罪》
梁实秋散文拾贝
• 柔韧之妙，莎士比亚有一名句： ‚‘脆弱’呀，你的名字叫做‘女人！’‛ 但这脆弱，并不永远使女人吃亏。越是柔 韧的东西越不易摧折。 ——《雅舍小品·女人》
• 不是生活无趣，而是我们没有用心体
味；不是我们写不出好文章，而是我
们不善于恰当的表达。
• 善观察 勤动手 巧表达
上棋中的陶冶。而真正达到中和，达到一
种‚度‛的超脱，则是一个人应该具有的 境界。
棋局之外的人生态度
• 无论做什么事都要把握好度并认真对待；
• 用积极乐观的态度面对生活中的不幸。
六、 写作特点
—随笔—
• 浅层：写人生琐事，记录描写世相细节。 • 深层：于众人熟视无睹处发现人生荒谬 愚蠢，可笑可叹，进而有所感悟，提醒 读者作点反省。
‚被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车
被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜‛，
这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添
了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。
思考：本文表现了作者怎样的人 生态度？
• 从下棋中我们也学习到了人生的道理：
认真地去对待每一件事，无论成败你
都是胜利者。我们要学习的是下棋的
精神、下棋的态度以及豁达的人生观。
旗鼓相当 剑拔弩张 嗜此不疲
文本分析
• 随笔写人生琐事，单纯记录描写世相细 节并不难，难的是能于众人熟视无睹处 发现人生的荒谬愚蠢，可笑可叹，进而 有所感悟，以此提醒读者不妨作点反省，
看自己是否可笑人做了可笑事。
• 本篇颇能体现梁实秋文章的特点。
• 1. 层次：
–开端：写棋迷下棋时的情状。
–发展：写棋盘上竞争心的生动表现。
–高潮：写看棋者的情状。

《下棋》梁实秋【教学目的要求】1. 了解小品文的基本特征。

2. 注意梁实秋的散文与其他作家散文的不同，由此认识现代散文风格的多样性。

【重点、难点】1. 白描技法的运用。

2. 作者的生活态度及对其的评价。

【所用课时】2课时【教学内容】一、作者的生平及创作情况梁实秋（1903—1987）祖籍浙江杭州，生于北京，原名治华。

1915年入北京清华学校，1923年毕业后留学美国，先后在哈佛大学、哥伦比亚大学等数所大学学习，获哈佛大学文学硕士学位。

1926年回国，结束了他的学生生涯。

回国后，先后任教于东南大学、暨南大学、复旦大学、青岛大学、北京大学、中山大学。

曾和胡适、徐志摩等人共创新月书店，是当时文坛“新月派”后期的大将之一。

早期梁实秋专注于文学批评，坚持将描写与表达抽象的永恒不变的人性作为文学艺术的文学观，批评鲁迅翻译外国作品的“硬译”，不同意鲁迅翻译和主张的苏俄“文艺政策”，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。

这期间和鲁迅等左翼作家笔战不断。

1938年抗战开始，梁实秋在重庆主持《中央日报·平明副刊》。

期间，他在副刊上写了这么一篇编者按：“现在中国抗战高于一切，所以有人一下笔就忘不了抗战。

我的意见稍为不同。

于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，未必勉强把抗战截搭上去。

至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。

”“我老实承认，我的交游不广，所谓‘文坛’，我就根本不知其坐落何处，至于‘文坛’上谁是盟主，谁是大将，我更是茫茫然。

”这篇小小的编者按引发了文坛的大地震。

有人在报纸上说，抗战时期的一切都与抗战有关，写文章也一定和抗战有关联，你梁实秋说某些文章可以“与抗战无关”，是何居心？“与抗战无关论”的罪名让梁实秋背负了几十年。

但是据统计，梁实秋在抗战期间所写的文章里，提到“抗战”二字的次数很多。

他在抗战开始时力主抗战，被日本人定为抗日分子，为躲避日本人的迫害，孤身一人从汉口逃到重庆，和夫人长期别离六年之久。

《下棋》班级：_____________ 姓名________________课型：新授课执笔人审核人：上课人：【学习目标】1、了解作者梁实秋，掌握生字生词，做到会读会写，理解词义。

2、学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。

3、以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。

【学习重点】1、掌握生字生词，做到会读会写，理解词义。

2、学习作者对人物的描写方法，揣摩文章诙谐生动的语言。

3、【学习过程】一、预习导学（1）搜集关于作者梁实秋的资料，写在下面。

（2）给加粗的字注音，解释词意博弈诮骂排挞鹌鹑阒不见人剑拔弩张嗤之以鼻嗜此不疲中肯寮自怨自艾抓耳挠腮：长吁短叹：自怨自艾：旗鼓相当：赶尽杀绝：嗤之以鼻：中肯：剑拔弩张：索然无味：（2）你知道哪些关于中国象棋的下棋规则？请写在下面。

（3）简要概括各个自然段的意思。

二、交流研讨（一）导课：中国象棋源远流长，其中不仅能够闪现出棋者智慧还包含着人生百味。

（二）检测预习（介绍作者，读词语，概括课文）（三）读课文（指名学生分段朗读课文）（四）问题探究1、复述文中所写的棋人棋事。

2、说说你认为哪些地方写的精彩，并试着做一些分析。

3、文章的线索是什么？4、本文在写法上有什么特点？举例说说。

5、本文表现了作者怎样的人生态度？三、布置作业1、尽量采用幽默的语言写一个关于下棋的片段。

2、完成基础训练。

四、拓展延伸狗事（陈忠实）幼时爱狗成癖，书包中常装着狗崽，课堂上老师提问：“孔融为什么让梨?”狗崽就抢先回答：“汪汪汪。

呜!”那时候庄稼人吃饭艰难，不养狗；那时的狗性情极温顺，瘦骨嶙峋，走起路也是顺墙溜，轻手轻脚，不曾有过朗叫；撒尿也懒得抬腿；谦恭友好，谁叫跟谁走，不分贵贱，不看身份，走了就把你当主人。

怯怯地移近你，躬身依依伏卧，尾巴也夹得紧，眼睛偷偷给你送媚色!很会拍马屁，伸出温吞吞的舌舔你手，像小媳妇一样温存。

后来长大成人知道了狗事原是与人事相通。

《下棋》教学设计学习目标：1.感知课文内容，理解作者对人生境界的品味与反思。

2.揣摩本文生动诙谐独具风格的语言。

教学过程：一、导入棋，在中国人看来，是与琴、书、画并称的高雅之物。

古人把琴棋书画看作修身养性必须掌握的技能，现代人也多爱好下棋。

梁实秋深的其中之味。

今天让我们走近梁实秋的小品文《下棋》，一起品棋品人。

二、检查预习大家已经对课文做了预习，我们来共同学习一下生字词。

请看多媒体，请一位同学朗读生字词，其他同学认真倾听，注意读音。

博弈诮骂排闼鹌鹑枰茶寮涵养噎嗝中肯啜茶车咕嘟索然寡味自怨自艾阒不见人剑拔弩张嗤之以鼻嗜此不疲三、整体感知（梳理文章脉络）1.围绕“棋”字，作者生动的描写了弈者百态。

请在下面的横线上各填一个字概括各部分的内容，明晰文章思路。

----------棋 --------棋 --------棋《下棋》这篇小品文虽短小灵活、简练隽永，却细致入微的写出了下棋、观棋、悟棋独到而深刻的感受。

2.细读课文，说说文章列举了哪些棋人棋事。

太有涵养的人、受窘者、慢性子、急性子的人、超出棋盘范围的武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者（1）挖车趣事（2）手谈趣事（3）抽车（4）朋友下棋四、赏析语言你认为文中哪些棋人棋事最有趣，圈点勾画相关语句并做批注，说说有趣在什么地方。

（提示：从修辞、描写手法、具有表现力的词等角度来赏析）1.受窘者（化文为诗）当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸作惨笑，或咕嘟着嘴作吃屎状，或抓耳挠腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。

老师将散文改写为诗句，请8位同学扮演受窘者，我们共同朗读，体验下棋人对下棋的痴迷。

（师生对读）请同学们揣摩，这时候不同的受窘者可能会怎么想呢？试补白还原对弈者的心理，再加上合适的动作、神态读一读。

交流展示。

下棋梁实秋教案《下棋》是一篇散文是梁实秋散文中较有代表性的一篇其显著特点之一就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受学习目标：1.通过棋人棋趣感悟作者的弈棋观人生态度2.品味本文生动、幽默的语言学习重点：揣摩本文生动诙谐而生动的语言学习方法：自主——合作——探究学习时间两课时课前预习1、粗知围棋及中国象棋运动2、依据注释查阅资料了解梁实秋3、划出生字词借助课后注释和工具书掌握音、形、义：初知文章大意概括段意写在段后4.预习中有些问题和疑惑写在小纸条上学习过程第一课时学习内容1掌握文中生字词做到会读、会写、理解词义2通过棋人棋趣感悟作者的弈棋观学习内容教师导学一导入新课(3分钟)课前大家了解了一些关于围棋和中国象棋的知识下面我给大家出一个脑筋急转弯题目看谁能抢答?“围棋和象棋最大区别?”(生答) (师公布答案：围棋越下越多象棋越下越少)位同学喜欢下棋?请谈谈下棋的感受今天我们就来学习梁实秋先生的《下棋》进一步体会棋中之趣二走近作者(大屏幕展示)(2分钟)三词语积累(10分钟)大屏展示重点字词给加点字注音或补全成语(1)一生写小黑板其余在练习本上写(2)订正、改错、齐读(3)口头解释红色词语博弈()诮骂()排闼()中肯()鹌鹑()茶寮()噎嗝()受窘()每一着()阒不见人()剑拔弩张()嗤之以鼻()嗜此不疲()自怨自艾()长吁短叹()抓耳挠(腮)略胜一(筹)不(拘)小节(旗)鼓相当(4)用“旗鼓相当、略胜一筹”造句(教师强调嗤、阒、闼的写法)四整体感知(25分钟)学生自由朗读课文思考下列问题1.文章写了些棋人棋事?2.作者对这些棋人棋事有怎样的态度?(师提示：1用横线划出棋人棋事2.些词句能看出作者的态度?用波浪线划出(可在书旁做批注三言两语记下你的感受) 生朗读、思考、交流师提示：这些句子与文中的记叙描写有什么区别?这些句子表明了作者的观点和看法是议论五小结(5分钟)课文用细致的笔触为我们描绘了一群棋迷、棋痴的种种趣事文如其人透过文章你感受到梁实秋是一个怎样的人?生交流感受(喜欢下棋能享受下棋的乐趣善于欣赏、体验生活的情趣) 板书设计下棋梁实秋以下棋为游戏以争棋为乐趣教后反思第二课时学习内容品味本文生动、幽默的语言学习内容教师导学一、品读赏析：感悟文中之趣(25分钟)这篇文章描述了种种棋人趣事语言诙谐、娓娓动听你觉得种下棋人最有趣?你读出了怎样的趣味?作者是怎样写的?(教师提示学生在书上做批注并积极参与小组讨论中适时引导赏析文中幽默诙谐的语言)1.生自主品读赏析在书上做批注(五分钟)2在小组内交流自己批注的内容重点交流喜欢的理由3全班交流(赏析后有感情朗读)二、小结本文作者将人物描写的惟妙惟肖得益于作者独具匠心的语言文章主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒用词准确、传神二是准确地运用了排比、比喻等修辞手法三拓展阅读《雅舍》(大屏展示)(10分钟)自由朗读文段这篇文章在写法上与课文有那些异曲同工之妙?从中你读出作者怎样的人生态度?四迁移训练(10分钟)写一篇你观察到的并有所感悟的活动片段提示：街头下棋、打扑克、赛场角逐、孩童游戏等(模仿课文第二段的写法既有群像铺陈又有个体的描摹)板书设计下棋梁实秋简笔勾勒形象鲜明趣←神气(争)善用排比、比喻学习目标：1.感知课文内容理解作者对人生境界的品味和反思2.揣摩本文生动诙谐而生动的语言3.学习对弈者的表情和举止的描写学习重点：理解作者对人生境界的品味和反思体会作者对弈者的表情和举止的描写学习难点：品味本文生动诙谐而生动的语言教法、学法设想：谈话法、点拨自主、合作、探究课前准备：1、阅读课文初知大意并借助工具书扫除文字障碍 2、阅读注释查阅资料了解作者梁实秋 3、了解中国象棋学习过程：一、说一说1、你所了解的作者梁实秋2、说说你了解的中国象棋二、读一读朗读课文思考：本文围绕什么字展开的?写了些棋人棋事?朗读交流后明确：“趣”本文围绕“下棋”展开列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者三、品一品：这篇文章描述下棋的逸闻趣事语言诙谐、娓娓动听再读课文请找出文中你认为描写精彩的地方并说明理由问题预设：同学们可能找出的句子有：(1)杀死他一大块或是抽了他一个车他神色自若不动火不生气好像是无关痛痒使你觉得索然寡味(作者的描写很细腻语言也有趣) (2)当你给对方一个威胁的时候或红头涨脸如关公种种现象不一而足(这组句子用了排比、比喻的修辞语言很生动也很幽默、诙谐) (3)有斤斤计较而因小失大者有不拘小节而眼观全局者有短兵相接做生死斗者有各自为战而旗鼓相当者有赶尽杀绝而一步不让者有好勇同归于尽者(这组句子运用排比修辞也运用很多的成语写的各种人很像我们生活中的几种人)(4)我想猎人追逐一只野兔的时候其愉快大概略相仿佛(本句是一个比喻句它准确、贴切而地写出了优胜者洋洋自得的神态令文章诙谐妙趣横生)(5)所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车要抽车”(观棋不语的确是一种痛苦挨了打都忍不住要说他的动作、语言更是精练、传神、幽默)四、议一议：1、学习过的《奕喻》告诉我们一个什么道理?2、跳读课文从本文中那些语句中你能领悟出作者怎样的人生态度?你又悟出了怎样的生活这哲理?解题思路：学生先小组讨论教师要引导、点拨最后师生得出答案：作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度进一步说是一种处世风范既不能太张扬亦不可太低调干什么事情都要把握一个度这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求五、拓展假如你也迷上了象棋你喜欢跟什么样的人下象棋?说说你的理由六、布置作业1、课外阅读梁实秋的一篇散文作好读书笔记同学之间进行交流2、课外搜集一则关于下棋的有趣片段与大家分享七、板书设计下棋梁实秋下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理(窘态)(痛苦)(发泄、争逐)。

鲁版七年级语文上册第17课《下棋》教案（精选5篇）第一篇：鲁版七年级语文上册第17课《下棋》教案17《下棋》教学设计设计理念：《下棋》是一篇散文，是梁实秋散文中较有代表性的一篇，其显著特点之一，就是细致入微地写出了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。

教学这篇文章重要的是让学生在生活中学习观察，留心对弈者的表情和举止，从中感悟生活，享受生活的乐趣。

同时还要指导学生细致品味本文诙谐而生动的语言。

学习目标：知识与能力：1、了解作者梁实秋。

2、掌握基本的生字词。

做到会读、会写、理解词义。

3、反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。

4、揣摩本文生动诙谐而生动的语言。

过程与方法：自主、合作、探究。

情感、态度、价值观：以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。

学习重点、难点：学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。

教学准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。

3、了解中国象棋。

教学课时：两课时。

教学过程：第一课时教学内容：了解作者，掌握生字词，整体感知课文内容。

教学设计：一、导入：由学生自由谈象棋导入。

可以出示实物象棋，让学生了解象棋。

二、指名介绍作者或教师用多媒体展示作者情况。

梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。

学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。

1915年秋考入清华学校。

在该校高等科求学期间开始写作。

第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。

第一篇散文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28日《晨报》第7版。

1923年毕业后赴美留学，1926年回国任教于南京东南大学。

第二年到上海编缉《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。

不久任暨南大学教授。

最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。

在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白壁德影响较深。

他的代表性论文《现代中国文学之浪漫的趋势》1926年在《晨报副镌》发表，认为中国新文学存在浪漫主义混乱倾向，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。

围棋和象棋的最 大区别是什么?
答案：
围棋越下越多，象棋越下越少。
下棋
梁实秋
教学目标
【学习目标】 1.了解作者，掌握文中的生字词。 2.反复读课文，掌握人物的描写方法。 3.体会本文风趣、幽默的语言。 【学习重难点】
1.赏析文中对人物形象的精彩描写，品味生动而诙 谐幽默的语言。
2.领悟作者争而有度，中正平和的人生态度。
本文描述了种种棋人趣事，语言诙谐，娓 娓动听，你觉得哪种下棋人最有趣？你读 出了怎样的趣味？
五、知识小结，巩固升华
写法 道理
修辞手法：排比、比喻、对比等。 描写方法：细节描写、神态描写、语言 描写、动作描写等。
恰到好处、中正平和的人生态度。
六、课外作业
在横线上填入成语，最恰当的一组是（ ） （1）是文化塑造了人，还是人塑造了文化；是文化选 择了社会，还是社会选择了文化?比起“先有鸡还是先 有蛋”那个古老的趣谈，这显然是一个更__________、 复杂错综的问题。 （2）到日本看木展，到高丽看笠子，倘若服饰一样， 便________了。 （3）这位小演员真了不得，他扮演一位八十岁的老公 公，居然演得_________。 A.扑朔迷离 枯燥无味 栩栩如生 B.扑朔迷离 索然无味 惟妙惟肖 C.莫衷一是 枯燥无味 惟妙惟肖 D. 莫衷一是 索然无味 栩栩如生
二、探索新知，学法指导
阅读全文，说说文章的线索是什么？
下棋
提示：做批注时可从内容、写法、结构、语言 等方面入手。
文中共分为四个部分，用简洁的语言 概括每一段的主要内容。
第一段：写下棋之人局势是否有利时的情态以 及作者的感悟 。 第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。 第三段：写观棋人的情态。 第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。

85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]

《下棋》教案一、教学设想本文是一篇文质兼美的散文，也是梁实秋散文中较有代表性的一篇。

作者在尺余营垒中描摹出一幅妙趣横生的棋人百相图；在看似简单的消遣娱乐中，流露出“中正平和”的人生态度，这种不即不离的人生态度也正是梁实秋追求的理想处世风范。

文章语言幽默诙谐，妙笔生花，给人以生活的快感。

基于以上两点认识，教学这篇文章重要的是让学生在生活中学习观察，留心对弈者的表情和举止，从中感悟生活，享受生活的乐趣。

同时还要指导学生细致品味本文诙谐而生动的语言。

二、学习目标（一）知识和能力目标1、了解作者梁实秋。

2、掌握文中生字词的形、音、义，做到会读、会写、理解词义。

3、赏析细致入微、妙趣横生的棋人棋事。

4、品味生动而诙谐幽默的语言。

（二）情感态度和价值观目标通过学习课文，理解作者“中正平和”的人生态度，并能以棋人棋事为鉴，反观自己的行为，树立良好的个人形象。

（三）学习重点难点学习重点：赏析文中对人物形象的精彩描写；品味生动而诙谐幽默的语言。

学习难点：领悟作者争而有度、中正平和的人生态度。

(四)教学过程与方法整体感知—探究赏析—拓展训练；采用“读读、品品、议议”的方法，充分发挥小组合作探究的精神来学习课文。

（五）课前预习1、粗知围棋及中国象棋运动。

2、借助工具书，扫除字词障碍，初知文章大意。

3、依据注释，查阅资料，了解梁实秋。

（六）教学课时：两课时三、教学过程第一课时教学内容：掌握基础知识，熟读课文，整体感知课文。

（一）导入新课课前大家了解了一些关于围棋和中国象棋的知识，下面，我给大家出一个筋急转弯题目，看谁能抢答？“围棋和象棋最大区别是什么？”(生答)公布答案：围棋越下越多，象棋越下越少。

同学们在预习中了解了哪些棋艺术语呢？（生答）为了让大家进一步了解“当门炮”、“跳马”、“抽车”等术语，请大家看一盘棋吧！（多媒体展示）。

今天我们就来学习梁实秋先生的《下棋》(板书“下棋”，指名板演作者)。

（二）整体感知1、除了以上棋艺术语外，在预习课文中，大家还有哪些地方不明白呢？请读出来，让同学们帮着解决一下吧。

《下棋梁实秋教案》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《下棋》。

（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者梁实秋的生平和创作背景，理解课文的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

（3）学会从不同角度分析和理解问题，提高自己的思辨能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读经典文学的热情。

（2）培养学生尊重对手、公平竞争的优良品质。

（3）培养学生学会在面对挫折时，保持乐观心态，勇于挑战的精神。

二、教学重点：1. 课文《下棋》的正确朗读和背诵。

2. 课文中的生字词及其运用。

3. 理解课文的主题思想和作者的观点。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的棋类知识。

2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。

3. 从不同角度分析和理解问题。

四、教学准备：1. 课文《下棋》的文本。

2. 与课文相关的棋类知识资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者梁实秋的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《下棋》，提问：“下棋”在我国传统文化中的地位和意义。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过查阅资料，了解棋类知识，为理解课文内容做好铺垫。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 深入解读：（1）教师引导学生从不同角度分析和理解课文内容，如：棋艺与人生、竞争与合作等。

（2）学生发表自己的观点，教师点评并引导总结。

5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到作者对棋艺的热爱和对人生的思考。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调棋类知识在课文中的运用和重要性。