第2节电流和电路

第二节电流和电路任少华教材分析本节内容属于电学基础知识，从教材地位上讲是电路的入门知识。

电学内容相对比较抽象，是学习的难点。

对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望。

“电流和电路”的基本概念是本章的核心。

学情分析初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。

但对于电路的状态，学生分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。

在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。

学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，教学时做好示范是非常必要的。

要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

课型新授课教学目标1. 知识与技能（1）知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；（2）知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

（3）结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图2. 过程与方法（1）在动手实验的过程中，观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

（2）知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。

3. 情感态度及价值观在学习连接电路、画电路图的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

教学重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。

教学难点：电流的形成。

课时安排1课时教具准备短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线教学过程一．引入新课演示板上有一个灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让灯泡亮起来？灯泡亮起来了，是因为有电流通过了灯泡。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？肯定同学列举的电铃、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二．进行新课1.电流问题：水流有方向，马路上的人流有方向，电流有没有方向？观看、讨论、猜想。

第二节电流和电路知识梳理1、电荷的形成电流，在物理学里，把定向移动的方向规定为电流的方向，那么负电荷定向移动的方向跟电流的方向；在电源外部，电流的方向是由电源的极流向极。

2、把、、用连接而成的电流的路径叫做电路；其中是提供电压的装置；是消耗电能的装置；对电路起控制作用。

常见的电路状态有路、路、路。

3、用专用的符号代表电路中的元件画出来的图叫做图。

重点难点1、导体中的自由电荷，在电源电压的作用下，发生定向移动，形成了电流，定向移动的可以是正电荷，也可以是负电荷。

也可以是两者同时向相反的方向定向移动形成的。

所以把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向，那么负电荷定向移动的方向就跟电流的方向相反了。

2、电路中的电源是提供电能的；用电器是消耗电能的；开关是控制电路的；导线是连接的桥梁，是缺一不可的。

3、画电路图时，要求电路元件的符号要正确、规范，元件的位置要分布均匀，不能把元件画到拐角处，图形要做到简洁、整齐、规范。

长方形为最好。

典型例题例1 关于电流的方向，下列说法中正确的是（）A、电流的方向就是电荷移动的方向；B、电流的方向与电子的定向移动的方向相反；C、电流的方向是从电源的正极流向负极；D、电荷的移动形成电流。

例2：如图所示的电路，当电键K闭合后，两盏灯都不亮，电流表没有示数。

如果只有一盏灯出了故障，其余元件都完好，则下列方法中不能查出故障的是（）A 用一根导线接在A、B两点之间。

B 用一根导线接在B、C两点之间。

C 用电压表接在A、B两点之间。

D 用电压表接在A、C两点之间。

例3、图4中的电路图和实物图相对应的是（）能力测试1．要使电路中形成持续电流的条件是：①电路中有__ _____；②电路必须_ ___. 。

2、一个完整的电路是由供给电能的 ，消耗电能的 ， 控制电流通断的 和输送电能的 几个部分组成的。

3．我们平常生活中说“开灯”是指把控制电灯的开关________4．物理学中规定把 电荷定向移动的方向为电流方向。

第2节电流和电路基础知识·细解读知识点一电流【重点】1.电流(1)实验：探究电路中电流形成的条件(2)电流：电荷的定向移动形成电流。

(3)方向：物理学上规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。

(4)电路中电流的方向①电源外部：回路闭合时，电流总是从电源的正极流出，经过导线、用电器，流人电源的负极；②电源内部：由电源的负极流向电源的正极。

物理脱口秀电流的形成及方向形成电流有原因，电荷移动需定向。

电流方向有规定，正电移动当为正。

金属导电靠电子，电流方向恰相反。

2.形成电流的三种情形(1)只由正电荷定向移动形成，正电荷的运动方向与电流的方向相同，如图甲所示。

(2)只由负电荷定向移动形成，负电荷的运动方向与电流的方向相反，如图乙所示。

金属导体中能够自由移动的电荷是自由电子。

(3)由正、负电荷定向移动形成(如酸、碱、盐溶液中)，如图丙所示。

提醒导体中的电荷在永不停息地运动，但只有电荷的定向移动才能形成电流。

【例1】甲、乙两个验电器，甲不带电，乙带正电，如图所示，用金属杆将甲、乙连接起来的瞬间，下列说法正确的是( )A．电流方向是从乙到甲，自由电子运动方向是从乙到甲B．电流方向是从甲到乙，自由电子运动方向是从乙到甲C．电流方向是从甲到乙，自由电子运动方向是从甲到乙D．电流方向是从乙到甲，自由电子运动方向是从甲到乙解析：验电器金属中有自由移动的电子，甲不带电，乙带正电，说明乙缺少电子而带正电。

用金属杆连接甲、乙验电器的金属球时，甲验电器的自由电子通过金属杆会转移到乙上，电流方向与自由电子移动的方向相反，所以电流方向是从乙到甲。

答案：D中考常考点再强调：金属导体中自由移动的电荷是电子。

导体中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反!知识点二电路的构成【重点】1.电路电源、用电器、开关、导线组成了电流可以流过的路径——电路。

2.电路组成的元件及作用【例2】关于电路，下列说法正确的是( )A.用电器用电时，电能转化为机械能B．电源对外供电时，把其他形式的能转化为电能C．电路中有电源就能形成电流D．闭合电路中要有持续电流，必须有电池图文助学常见的电源知识点三电路图【重点】电路元件及符号各种电学元件的符号一定要记住，不能记混，在以后画电路图时非常重要。

人教版九年级物理上册第15章《电流和电路》第2节电流和电路讲义（知识点总结+例题讲解）序号知识点难易程度例题数变式题数合计一电流：电流的产生与方向★★ 4 4二电路的组成★ 3 318三电路的状态：通路、断路、短路★★ 2 2一、电流：1.电流的产生：电荷的定向移动形成电流。

【注】①能发生定向移动的电荷是自由电荷；②对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；（固体：自由电子）③对酸、碱、盐的水溶液来讲，正、负离子定向移动形成电流。

【说明】正电荷的定向移动，能形成电流；负电荷的定向移动也能形成电流。

2.电流的方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向。

（金属导体中电流方向跟自由电子定向移动的方向相反）【思考】是什么迫使电荷定向移动的？（答案：电压）3.电源外边电流方向：电路闭合时，在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极；在电源内部，电流方向是从电源负极经过用电器流向正极。

（1）电子：负极→用电器→正极→负极；（2）电流：正极→用电器→负极→正极；【例题1】关于电流，下面说法中正确的是（）A．只要有电荷，就有电流 B．电荷的定向移动形成电流C．有电源就一定有电流 D．电荷的移动形成电流【变式1】关于电流的形成，下列的说法中正确的是（）A．电荷只要运动就会形成电流B．只有正电荷的定向移动才形成电流C．只有负电荷的定向移动才形成电流D．正电荷或负电荷作定向移动，都可以形成电流【例题2】取两个相同的不带电的验电器A和B，用与丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器A的金属球，使A带电，绝缘手柄如图甲所示。

用金属杆把A和B连接起来，A的金属箔片张开的角度减小，B的金属箔张开，如图乙所示。

则（）A．甲图中验电器A带的是负电荷B．乙图中A带正电，B带负电C．连接的瞬间正电荷从A往B定向移动D．连接的瞬间电流方向从A到B【变式2】如图甲所示，验电器A带正电，B不带电。

用带有绝缘柄的金属棒把验电器A、B两金属球连接起来的瞬间，如图乙所示。

第2节电流和电路教材分析一、课标分析1.知道电路的组成。

2.会画电路图,会连接实物图。

3.认识断路、短路、通路。

二、内容和地位分析本节内容由电流、电路的构成、电路图和通路断路短路四部分组成。

本节内容的教学重点是会连接电路,会画简单的电路图,能辨别通路、断路和短路。

要突出教学重点,就应该让学生多动手、多实验、多画图、多识图,所以无论是课上还是课后,都要多给学生创造机会和提供条件,引导学生动手实验和动手画图。

在科学探究方面,重点是经历从实验中归纳结论的过程,形成安全操作的初步意识。

教学难点是对电流概念的理解和对短路、短接的理解与识别,同时让学生规范地画出电路图也是这节课的难点。

学情分析学生对电有一定的感性认识,但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验,对电流和电路的认识更是不明确、不具体。

九年级学生正处于心智的迅速成长阶段,对新知识、新事物有着强烈的求知欲,对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯,而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,思维常常与感性经验直接相联系,因此需要创设情境,尽可能多的联系生活,设计学生活动,在活动中思维,在活动中学习。

教学目标1.知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定。

2.通过动手实验,认识断路、通路、短路,知道电路的组成。

3.从能量转化的角度认识电源和用电器。

4.能用电路元件符号画简单的电路图,能连接简单的电路。

核心素养培养学生乐于观察和思考日常生活中的物理学道理。

重点难点重点:知道电流和电路,会画简单的电路图。

难点:电流的形成和方向。

教学过程:新回忆上节课的一个实验:两个相同的验电器A和B,A带电,B不带电,用不带电的金属棒CD将A、B连接起来,观察到A金属箔的张角变小,B金属箔的张角变大。

这表明电荷在金属导体中做了定向移动,但这种定向移动瞬间就结束了。

实际中点亮的小灯泡能持续发光,是因为有电荷不断地流过小灯泡。

那么,怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢?思考并回答问题续表:【设计电路与实验】(1)如图甲所示,没有电源,无论断开还是闭合开关,小灯泡都不亮。