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第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想

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北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》优秀教学案例

北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》优秀教学案例
总而言之，本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学环节，系统地介绍了启蒙运动中几位代表性思想家的人文主义思想。在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生深入理解启蒙思想家的思想，并将历史与现实相结合，提高他们的历史责任感和使命感。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握启蒙运动的基本背景、核心观念及其历史意义，培养他们的历史思维能力和团队协作精神。
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》是一节具有重要历史意义和现实价值的课程。本节课主要介绍了18世纪西方启蒙运动中几位代表性思想家的人文主义思想，包括伏尔泰、卢梭、洛克等。这些思想家提倡理性、自由、平等等观念，对当时的社会和政治体制产生了深远的影响，也为后世的人权、民主等价值观奠定了基础。
3.小组合作：我设计了多种小组合作活动，如辩论赛和情景剧等，让学生在实践中深入理解启蒙思想家的人文主义思想。这样的小组合作不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了他们的创新思维和独立思考能力。
4.反思与评价：我鼓励学生在课堂总结和学生反馈中进行反思和评价，培养他们的历史思维能力和自我认知能力。同时，我也根据学生的反馈及时调整教学策略，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
（四总结归纳
在总结归纳阶段，我让学生各自发表对启蒙思想家的人文主义思想的看法，并进行总结和归纳。我强调启蒙思想家们的思想对当时社会和政治体制的改革所产生的深远影响，以及这些思想在现代社会中的现实意义。通过总结归纳，帮助学生形成对启蒙思想家人文主义思想的全面理解和认识。
（五）作业小结
在作业小结阶段，我布置了一道思考题，让学生深入研究启蒙思想家的人文主义思想与现代社会的联系。我鼓励学生在作业中提出自己的观点，并进行论证和分析。通过作业小结，巩固学生对本节课内容的理解和掌握，培养他们的独立思考能力。

第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想

第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想

1.孟德斯鸠
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要 害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐 地执行这些法律。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由 也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一， 则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因 为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而 为一，法官便将握有压迫者的力量。 如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民 组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法 律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼 权，则一切便都完了。 ——〔法〕孟德斯鸠《论法的精神》
四、启蒙运动的影响
积极：
①思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着 欧洲的封建专制统治，人的权利得到进一步尊 重，自由和平等思想日益深入人心 ②对法国：为法国大革命作了充分的思想准备。 ③对欧美：对欧、美的资产阶级革命起了影响 和推动作用 ④对殖民地、半殖发地：成为殖民地、半殖民 地人民争取民族独立的思想武器（美国、拉丁 美洲、中国、 日本） ⑤对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等 的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重 要作用。
2.伏尔泰
材料一：伏尔泰说：“你们（指教会）曾经 利用过无知、迷信、疯狂的时代，来剥夺我们的 地产，把我们践踏在你们的脚下，用苦命人的脂 膏把自己养得肥头胖耳。现在你们发抖吧，理性 的日子来到了。”——冒从虎《欧洲哲学通史》 材料二：为什么别的国家不采取这些法律(指英 国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能 成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这 些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被 栽培得还不久……所以，试种一下吧! 材料三：“本身自由，周围的人与自己平等， 这才是真正的生活。”—〔法〕伏尔泰名言 阅读材料并结合教材概括伏尔泰的思想主张。

第18课__西方启蒙思想家的人文主义思想

第18课__西方启蒙思想家的人文主义思想
发展阶段 背景 事件 反对对象
天主教封建神学 天主教教皇权威
14世纪 文艺复兴 复兴阶段 资本主义萌芽产生
16世纪 资本主义萌芽发展 17世纪 发展阶段 资本主义进一步发展 宗教改革
文艺复兴:14—17世纪，在文艺领域宣扬人文主义， 冲击宗教神学。 宗教改革:16世纪，在基督教内部，建立新教，用人文主 义宗教观冲击罗马教会神权统治。 启蒙运动:17-18世纪，在思想领域著书立说宣扬理性主义， 直接冲击封建专制和宗教神学。
一、启蒙运动的兴起
启蒙运动的含义
启蒙（enlighten） “点亮、照亮”
指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信。
启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世纪欧洲资产阶级 掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动 文艺复兴（人性）：使人类从神性的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来
理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人们带来光明和幸福
一、启蒙运动的兴起
1、背景：
经济： 资本主义经济的不断发展。 （根本原因） 阶级： 资产阶级力量的壮大,要求摆脱封建统治和教会特权。 文艺复兴和宗教改革解放了人们思想。 思想： 科技： 自然科学发展奠定了理性的基础。
2、性质：资产阶级反封建的思想解放运动。
三 权 分 立 示 意 图
司法权 法院
议会 立法权 制约 与平衡 行政权 国王
1787年 宪法
总统内阁 行 政
总统任命的司法官员须经参院确认
参众两院 立 法
最高法院可宣布法律不合宪法
联邦法院 司 法
2 伏尔泰
“18世纪是伏尔泰的世纪。”
伏尔泰是法国启蒙思想家 的卓越代表。他虽然仍主张信 仰上帝，但是极力抨击天主教 会，说教会是“迷信的恶魔”； 他还对罗马教皇进行了猛烈批 评。他反对君主专制，希望通 过“开明”的君主实行改革，过 渡到英国式的君主立宪制。

北师大版第18课西方启蒙思想家的人文主义思想剖析

北师大版第18课西方启蒙思想家的人文主义思想剖析

1755年，孟德斯鸠离开人世， 32年后，美国《联邦宪法》诞生。
1778年，伏尔泰和卢梭相继离开人世， 2年前，美国《独立宣言》颁布； 11年后，法国《人权宣言》颁布； 15年后，法国大革命一度血流成河。 100年后，中国的严复等人开始阅读启蒙思想。
230年后，我们仍要回望这根人类文明征途中的标杆。
三权分立学说
应该避免把权力单独委托给 一个人或几个人，因为一切有权 力的人都容易滥用权力…… 为 此，提出一条原则，要防止滥用 权力，就必须用权力来约束权 力……
——孟德斯鸠《论法的精神》
议会 立法权
制约 与平衡
行政权
司法权
国王 作用: 否定了封建
“启蒙”的法文原意是 法文：les Lumières光明、智慧。
兴起——英国（17世纪）
霍布斯、洛克是英国最早的启蒙思想家。 最早提出了“社会契约”的思想和“分权”理 论……
高潮——法国（18世纪）
代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
扩展：欧洲其他国家（德国康德等）
一、启蒙运动的兴起 学法指导：一定的思想文化是一定社 会的政治和经济在观念形态上的反映。 通过以下的表格，你能概括出 18 世 纪前的欧洲经济、政治、思想和自然科学 发展的概况吗？
（1）对资产阶级革命时代：启蒙运动批判封 建专制制度、天主教会，描绘了未来“理性王 国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了 思想上和理论上的准备。
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思想 准备； （3）对欧美：对欧美的资产阶级革命起了影 响和推动作用； （4）对亚洲：鼓励中国、日本等国的仁人志 士为改造旧社会而斗争。
第18课 西方启蒙 思想家的人文主义思想
课程标准
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康 德等启蒙思想家的观点，概括启蒙 运动对人文主义思想的发展。

第18课西方启蒙思想家的人文主义思想

第18课西方启蒙思想家的人文主义思想

思想主张
反对君主专制、“三权分立”； 法律应是理性的体现。 代表作：《论法的精神》 《波斯人的信札》
孟德斯鸠
意义：否定了封建专制制度的合理性，奠 定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
孟德斯鸠的“三权分立”学说
立法权
（议会）
行政权
（国王）
分权 与 制衡
司法权
（法院）
作用 否定了封建专制制度的合理性，奠定 : 了资产阶级有关国家和法的理论基础
骗。”这一观点的理论依据是( )
A．人文主义
C．天赋人权说
B．民族主义
D．三权分立学说
思路点拨：本题考查对材料的理解和分析能力。在阅读材料时， 要结合美国政体的特点及美国的历史传统等方面分析。 答案：C
【例2】 (2009· 江苏，15)文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点 是( )
A．崇尚理性和科学的结合 B．批判罗马天主教的愚昧统治 C．坚持国家权力高于教会
【课标要求】1、了解孟德斯鸠、伏尔泰、 卢梭、康
德等启蒙思想家的观点。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、启蒙运动的兴起
启蒙（enlighten） — —“启蒙”就是开启智慧， 通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的 封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷 信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８ 世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制、反 教会权威的思想解放运动
1、探究启蒙运动兴起的背景（原因）
启 蒙 运 动 历 史 背 景
经济因素： 资本主义经济进一步发展
（根本原因）
资产阶级力量壮大 政治因素： 与封建势力矛盾加深
思想文化 因素：

第18课西方启蒙思想家的人文主义思想

第18课西方启蒙思想家的人文主义思想

学以致用 （北京卷）文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思 想基础，对二者的共同点表述正确的是（ ） A.反对宗教神权， B.反对封建制度， C.反对蒙昧迷信， D.反对君主专制， 解析：解题关键是抓住题干中的“文艺复兴和启蒙运动”、 “二者的共同点”等有效信息限定词。启蒙运动是文艺复兴 在人文主义的领域的进一步发展。A、B、D项分别为启蒙思 想家孟德斯鸠、卢梭和伏尔泰的主张，故排除。人文主义的 内容包括自由、科学、理性、追求幸福等。正确答案为C。
解析：1776年，潘恩的 《常识》在北美发表。在这本不到 50页的小册子中，潘恩以简练而生动的语言准确地回答了北 美殖民地人民所关心的问题，并从一个全新的角度指出了北 美殖民地独立的必要性。潘恩呼吁，殖民地人民必须与英国 一刀两断，建立自己的共和国。他强调真正的权力必须而且 只有来源于人民。托马斯·潘恩 《常识》的主要观点是反对 君主制，他的理论依据主要是天赋人权学说。 答案：C
A．孟德斯鸠 B．
C．洛克
D．
解析：解答本题的关键是抓住题干中的“美国”“18世纪哲
学家”“政治问题上的最大胆的学说”等有效信息限定词，
这些信息告诉考生美国在体制上采取了三权分立政策，这一
政策的提出者是孟德斯鸠。
答案：A
（广东卷）18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中 有一种思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中运用 这一理性。这种思想（ ） A. B. C. D.旨在消除教会在北美殖民地的影响
一、启蒙运动兴起的背景：
经济： 西欧资本主义进一步发展
背 阶级： 资产阶级力量进一步壮大
景
政治：封建专制制度成为其发展的障碍 （生产关系不适应生产力）
科学： 自然科学的突飞猛进
思想：文艺复兴和宗教改革的影响；17世纪，英国出现早期启蒙思 想； 科学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；

北师大版高中历史必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件共20张PPT精品课件

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探 究 问 题 启蒙运动的内容和核心是什么？
专制王权
民主
内容
反对
宗教神权 贵族特权
追求
自由 平等
核心—理性 愚昧迷信
科学
所谓理性，是指人运用思维才智，借助于清晰的概念和正确 的逻辑推理，并依靠观察、实验、分析、比较、综合、检验 等规范、系统的方法，去认识、理解和把握宇宙自然、人类 社会以及人自身的思维能力与思维活动的过程。
代表作：《社会契约论》
“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”。
“如果没有平等,自由便不可能存在;放弃 自己的自由,就是放弃自己做人的资格,放 弃人类的权利。”
——《社会契约论》
四、扩展：在欧洲的发展 康德的思想主张 a) 人应该独立思考，理性判断 b) 人非工具 c) 自由也要自律
代表作：《纯粹理性批判》
➢ 意义：否定了封建专制制度的合 理性，奠定了资产阶级有关国家 和法的理论基础。
二、英国--启蒙运动的发源地
➢ 霍布斯(Thomas Hobbes 1588-1679) ★ 著作：《论政体》、《利维坦》 ★ 思想：
1. 认识论：反对概念等于物质存在的唯 心主义观点。坚持认为感觉是知识的 惟一源泉。
2.政治： 推动了欧美资产阶级革命和改革， 确立资本主义制度
3.经济： 推动了资本主义发展和工业革命的开展，促进 了 社会进步
4.亚洲： 鼓励了中国、日本等亚洲国家为改造旧社会 而斗争
合作探究：启蒙思想家的主张有哪些共点？
1. 崇尚理性 2. 反对教权主义和专制主义 3. 宣扬天赋人权，提倡自由、平等、博爱 4. 要求法治，建立资本主义政治制度，发展资本主义
2. 政治思想：“已经用人的眼光来观察 国家”，阐述了国家与自然权利之间 的关系，钟情君主专制政府。
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第18课西方启蒙思想家的人文主义思想
一、启蒙运动的兴起
1、背景
（1）经济：资本主义经济进一步发展
（2）政治：不断壮大的资产阶级要求反封建专制和教会压迫
（3）思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想
（4）自然科学：自然科学取得长足发展
二、法国的启蒙运动
1、孟德斯鸠：提出“三权分立”理论
（1）内容：
①力主将国家权力分为立法、行政、司法三种
②君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权则具有相对的独立性，由选举产生的常任法官掌握
③三权分立，彼此制衡
④强调国家法律不能违背人的理性，应当是人的理性的体现
（2）意义：
①不仅为资产阶级反封建专制提供了锐利武器，也为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案。

②美国《独立宣言》和法国《人权宣言》都吸取了它关于分权和法治的一些政治主张。

2、伏尔泰
（1）地位：法国启蒙运动公认的领袖和导师
（2）代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
（3）主张：
①猛烈抨击封建制度和天主教会
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
④法律应该以人性为出发点，法律面前人人平等。

3、卢梭
（1）阶级立场：代表平民和小资产阶级利益
（2）主张：反对封建专制制度和社会不平等，倡导人民主权论。

①认为国家主权属于人民
②属于人民的主权不可以转让、也不可分割
③人民主权神圣不可侵犯
④主权在民的国家的最好组织形式，是民主共和制
（3）影响：
①他的一系列主张动摇了封建专制统治的合理性，成为资产阶级和广大人民反封建革命的锐利武器，对法国大革命产生了直接的影响。

②卢梭的“人民主权”学说于1789年被庄严地写进《人权宣言》，成为新兴资产阶级的一面旗帜。

三、启蒙运动在欧洲的发展
康德
1、代表作：《纯理性的批判》
2、主张：
（1）指出启蒙运动的核心是教导人们独立思考问题，作出自己的理性判断。

（2）强调人的重要性，认为人就是人，而不是他人的工具
（3）相信主权属于人民，自由和平等是天赋人权，但同时坚持人要自律，不能为追求个人自由而妨碍他人自由
（4）自由和平等只能存在于法律允许的范围之内。

3、地位：
康德被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一，也是启蒙运动最后一位主要哲学家，他对启蒙运动作了经典的总结。