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第18课西方启蒙思想家的人文主义思想（教学素材) 【史论拓展】
启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1）从批判对象看：文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头既指向了基督教会，又全面指向了封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。
（2)从批判形式看：文艺复兴借助古希腊罗马文化来宣传新兴资产阶级文化;启蒙运动完全摆脱了宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。
(3）从思想内容看：启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来的社会蓝图，进一步弘扬人文精神。
(4)从涉及领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域;启蒙运动扩展到宗教、哲学、科学等精神文明领域的各个方面。
【典型例题】
“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后,迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
”这里恩格斯评论的是（)
A．智者运动B．文艺复兴C．宗教改革D．启蒙运动【解题模板】
孟德斯鸠，是法国启蒙运动时期的杰出思想家,资产阶级国家和法制理论的奠基人。
出身贵族，曾担任波尔多法院的院长，用27年时间完成《论法的精神》
卢梭，出生于钟表匠家庭，是启蒙思想家中最为激进的民主主义者
卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等!
《社会契约论》
⏹1)人要独立思考问题,做出自己的理性判断
⏹2）强调人的重要性：不是他人的工具。
⏹3）主权属于人民，但同时要自律，自由平等只能存在于法律允
许的范围内。
-——--—康德的主要思想
康德（德）
（1724—1804年）。
第18课《西方启蒙运动的人文主义思想》教学设计马金真一、教学设计思路说明1、地位和作用：本课作为第六单元的最后一课，承上启下，具有重要的总结性。
本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴、宗教改革之间具有继承和发展的关系。
作为近代史中的一课，地位也十分重要，本课内容与资本主义发展与资产阶级统治的确立密切相关，启蒙运动既是17 、18世纪资本主义经济发展的产物，又为资产阶级统治的建立奠定了思想理论基础，因此要抓住它与必修一、必修二的联系，帮助学生进一步理解政治经济和文化发展之间的关系，构建完整知识体系，提高学科素养和能力。
2、思路说明本课教学总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，通过提供材料形式，通过问题设计，引导学生阅读思考、分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。
二、教学目标一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
