幼儿文学第一章复习

儿童文学复习资料（根据老师课件整理所得）2011-01-04 21:21第一章怎样学习儿童文学一、儿童文学的由来、历史？历史悠久1、有人类就有儿童，就有儿童文学。

2、儿童文学作品的范围广、时间长。

1658年，捷克教育家夸美纽斯《世界图解》1697年，法国学者贝洛《鹅妈妈的故事》（《贝洛童话》）1814、1815、1822年，德国语言学家和民间文学研究家格林兄弟《德国儿童与家庭童话集》（格林童话》）1835年，丹麦童话大师安徒生《讲给孩子听的故事》1865年，英国作家卡洛尔创作了第一部长篇童话《爱丽丝奇境漫游记》二、为什么要学习本课程呢？○作为一个学生所应当承当的责任；○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。

○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文）教学。

三、本课程的任务和目的是什么？★掌握基本的理论知识。

★学会儿童文学的鉴赏和创作。

★掌握一些儿童文学的教学技能和方法。

★积累、扩展儿童文学方面的知识。

★懂得运用网络、多媒体等现代教育技术研究、传授儿童文学。

四、本课程的学习方法有哪些？理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。

鉴赏：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴赏文章的方法。

如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。

教学：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等。

创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。

幼儿文学（第一章）一组一.选择题。

1.____被誉为“科学幻想之父”。

（）A.叶圣陶B.凡尔纳C.郑渊洁D.郑春华2.幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神特征____和____。

（）A.富有幼儿游戏性和娱乐性B.富有幼儿情趣和娱乐性C.富有幻想性和幼儿游戏性D.富有幼儿情趣和幼儿游戏精神3.“笑这种维他命是儿童必需的，我们应当慷慨发放”。

这句话是谁说的。

（）A.赫伯特.里德B.阿.托尔斯泰C.米哈尔科夫D.郑中光4.下列不属于幼儿文学的是_____。

（）A.《幼儿看图识字》B.《新来的小朋友，快不要哭》C.《大头儿子与小头爸爸》D.《东东西西打电话》5.在儿童文学的三个层次中，____最具儿童文学特色。

（）A.幼儿文学B.童年文学C.儿童文学D.少年文学6.“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心灵去感觉”这句话出自谁口___。

（）A.黄云生B.陈伯吹C.郑光中D.王泉根7.7--12岁的儿童对外界事物的感知能力日渐增强，思维也开始发展，以___思维为主，初步形成____。

（）A.形象思维、逻辑思维B.形象思维、抽象思维C.形象思维、具体逻辑思维D.形象思维、抽象逻辑思维8.幼儿文学作品中，经常运用的手法有____.（）A.比拟、夸张、象征、变形、荒诞B.幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形C.幻想、比喻、拟人、夸张、变形D.比喻、拟人、夸张、象征、变形9.丰富的____是幼儿的一大心理特征。

（）A.想象力B.幻想C.注意力D.思维能力10.幼儿读物与幼儿文学的关系_____。

（）A.幼儿读物包括幼儿文学B.幼儿文学包括幼儿读物C.幼儿读物不包括幼儿文学D.幼儿文学不包括幼儿读物11.幼儿的视觉随着年龄的增长而增强，到____时基本与成人相同。

（）A.小班B.xxC.xxD.低年级12.幼儿年龄越小，注意力集中的时间就越短，大班幼儿也不过____。

（）A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.5----10分钟13.幼儿到了大班以后，由于知识经验的增多，开始出现了____。

儿童文学复习指导主讲：李涛课程考核要求识记（以记忆为主）：幼儿文学的基本理论及相关知识点（经典作品）领会（以理解为主）：幼儿文学作品的创作特色及其创作手法应用（以创编为主）：运用所学理论鉴赏作品、要求能根据幼儿园教学需要创编部分文学作品期末考试题型名词解释题20分，每题4分（5题）简答题30分，每题10分（3题）作品创编题50分（1题）第一章幼儿与文学一、识记重点：幼儿文学二、理解重点：幼儿文学的读者群体幼儿文学幼儿文学是以0〜6岁的儿童为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。

幼儿文学的读者群体婴儿读者（0〜3岁）幼儿读者（3〜6岁）学龄儿童读者（7〜8岁）成人读者（父母、教师等）第二章幼儿文学的特征一、识记重点：幼儿文学的文体分类二、理解重点：幼儿文学的文体特征；幼儿文学的美学特征幼儿文学的文体分类幼儿文学的文体特征幼儿文学是开启心智的启蒙文学冇利于幼儿认识世界的万事万物帮助幼儿了解一些口常生活的内容影响幼儿心理活动的发展幼儿文学是深入浅岀的口语文学要求语言具休形象、节奏感强要求尽量描写幼儿可知可感的事物。

幼儿文学是趣味盎然的快乐文学有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度幼儿文学的美学特征游戏精神荒诞美稚拙美第三章幼儿文学的创作一、识记重点：题材；主题；情节；结构；形彖；类型人物；超人形彖二、理解重点：幼儿文学的创作原则；幼儿文学的创作要求；幼儿文学的创作原则―快乐原则快乐原则是充分顾及幼儿心理年龄特点的原则一一可以迎合他们活泼可爱的天性快乐原则强化了幼儿文学的审美功能——契合幼儿审美意识，满足听赏的欲望快乐原则有利于重塑民族性格——游戏精神和幽默意识幼儿文学创作的基本要求题材：文学作品小用以构成艺术形彖、体现主题的具体生活材料——题材要求：以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主主题：文学作品小通过其形彖体系显示出来的小心思想幼儿文学的三大主题培养幼儿优良品质方面的主题：勇敢、爱劳动、爱学习、文明习惯、团结互助。

第一章幼儿文学与幼儿接受文学的特殊性第一节幼儿文学概说一、儿童文学的概念（一）儿童文学的概念有广义和狭义之分。

广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。

按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展特征，儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、少年文学三个层次。

狭义的儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～11、12岁的儿童服务的文学。

（二）儿童文学层次的划分由于出生到十五六岁的少年儿童，是人的一生中身心发展变化最迅速的时期。

因此，在各个年龄阶段（婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期），他们在生理、心理、经验、审美活动各方面都存在很大差别。

针对这些差别，儿童文学划分为幼儿文学、儿童文学和少年文学三个层次。

幼儿文学：是为3～6岁的学前儿童服务的文学。

主要体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

儿童文学：是为6、7岁～11、12岁的儿童服务的文学。

主要体裁有童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。

少年文学：是为11、12岁～15岁的少年服务的文学。

主要体裁有少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念：幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：㈠幼儿文学必须是“文学”：幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。

幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、幼儿文学的文体分类（一）1、两分法韵文类散文类2、三分法叙事类抒情类戏剧类3、四分类诗歌小说散文戏剧(二)幼儿文学的文体分类必须考虑的因素1、幼儿文学的不同文体是不断发展演变的2、对幼儿文学的体裁分类必须体现幼儿文学本身的特点。

幼儿文学期末复习指导（一）第一章、学前儿童文学基本理论：1．了解学前儿童文学的基本内涵，明确儿童文学的基本特点、学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。

2．了解婴幼儿的生理特征，对婴幼儿不同年龄阶段的学习特点有明确的印象。

了解婴幼儿的心理特征，能为他们设计不同年龄段的教育计划。

了解婴幼儿的语言特征，能够为他们选取有代表性的学习书籍，制定合理的语言学习计划。

3．理解学前儿童文学的文体特点，包括文体特点、婴幼儿特点和审美特点。

熟悉学前儿童文学的最本质特征，懂得如何根据学前儿童的具体情况选择合适的书籍，制定合理的教学计划，施展教学。

4．熟悉中外儿童文学的发展历史与现状，熟悉中外儿童文学代表作家及其代表作品。

第二章、儿歌：1．了解儿歌的基本概念。

2．了解儿歌的起源与发展情况，能有选择性地阅读、评析一些古代童谣，具体理解儿歌的发展传承。

3．了解儿歌的主要特点，可以通过与古诗词等其他文学作品进行对比来强化理解。

4．了解儿歌的分类情况（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌），了解各种类型的基本特点，尤其是其定义的关键，如颠倒歌主要体现在将事物的真相颠倒过来，而不会影响人们对真实情况的理解，往往产生离奇、诙谐的效果。

5．学会如何鉴赏儿歌，有计划性地培养自己的审美感知能力。

可以通过小组讨论共同评鉴作品，也可以通过教学实践，根据不同年龄层次班级的教学反馈情况加深学生对作品鉴赏的理解。

6．把握儿歌创作的基本要求和方法，学作生活的有心人，尝试创作儿歌。

作为亲子教师，最大的困难就是不熟悉0—3岁婴幼儿的身心发展规律。

所以要组织教学，首先就要了解这个阶段孩子的年龄特点与认知特点，重点是大小肌肉控制能力、语言表达、情绪表达和社会发展等几个方面，保证活动设计具有针对性。

1．处于直觉行动思维阶段，经由感官来学习主要的学习途径是触觉学习，所以要为宝宝提供各种刺激的材料、玩具，让宝宝去看、听、摸和嗅，充分刺激宝宝的感官。

第一章：走进儿童文学1.儿童文学：专为儿童创作的文学作品的总称。

一、艺术的源起2.儿童最早接触的文学资源：早期民间口头文学传统中的大量神话、歌谣和童话故事。

3.为什么早期民间文学会进入古代儿童的接受视野？1)早期民间文学的受众对象中天然地包含了儿童这一群体。

2)民间文学的某些艺术形态天然地契合了儿童的文学接受趣味。

4.早期民间文学的功能：教育功能、娱乐功能5.早期民间文学的艺术形式1)词汇方面，一般是通俗的日常口语。

2)与古代人思维和语言上的特征上相对应，早期社会的普通民众也未分化出过于纤细的文学情感，他们对于事物的感受是简单而直接的。

3)民间文学的口头传播特征决定了它不可能使用过于复杂的结构方式。

(比如循环的三段式)二、历史的流变从民间文学到儿童文学1.民间文学改编的儿童文物1697年法夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》（里面收集了《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等）19世纪德格林兄弟（雅各布·格林威廉·格林）编订《儿童与家庭故事集》(又名格林童话)１９世纪丹麦作家安徒生等。

２.为孩子改编的民间故事与之前相比发生了哪些变化？增（增加以儿童为对象的生活教训内容）删（即删去作者看来不适合儿童阅读的部分）改（通过语言或情节上的改写，使作品更具文学性，也符合儿童的接受特点）三、儿童文学的当代概念1.分类与特征儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、青少年文学幼儿文学（０到６岁的学前儿童为读者对象）儿童文学（７到１３岁的少年儿童）青少年文学（青春期前后至成年前的青少年）2.儿童文学作品的文体分为1)语言形态角度⇔韵文体（儿歌与儿童诗）与散文体（儿童小说散文戏剧等）2)具体的文本形态和艺术手法：儿歌、儿童诗、图画书、儿童故事、童话、儿童小说3.文体的类型特征①文体的固定性②文体的相对性③文体的发展性四、儿童文学发展的当代语境1.商业文化语境下的儿童文学⑴商业文化对于市场反应的本能关注促使儿童文学的出版方越来越重视儿童文学的阅读者，也就是儿童本人的阅读兴趣，这有直接影响了儿童文学的创作。

《幼儿文学》资料上篇幼儿文学基础理论第一章幼儿文学的特征一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。

二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。

三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。

不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。

四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。

从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。

幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。

身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。

②图画背景不能复杂。

③时间词笼统化。

2、注意：无意注意占优势。

3、记忆：机械注意。

4、思维：形象思维。

5、想象：无意想象。

6、语言：形象、生动、发展快、口语化。

六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。

幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。

“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。

2、审美意识仍处于较低层次。

儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。

七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。

儿童文学考点第一章基本原理1、儿童文学的概念：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

2、儿童文学的美学特质：既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。

主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。

3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别：（1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。

（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。

4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、儿童文学在小学语文教学中的作用：（1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质6、儿童文学与小学生素质培养:（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。

它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。

童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。

童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。

2、童话的文学特征：（一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。

4、童话的三种形象类型：（一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象5、寓言的概念：“寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。

小朋友文学考点第一章基本原理1、小朋友文学旳概念：（1）小朋友文学是为小朋友创作旳各类文学作品旳总称（2）小朋友文学是具有独特艺术和审美价值旳语言艺术（3）小朋友文学是适合于小朋友接受并作为他们所喜闻乐见旳文学作品（4）小朋友文学对小朋友具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，小朋友文学是专为小朋友创作并适合他们阅读旳、具有独特艺术性和丰富价值旳各类文学作品旳总称。

2、小朋友文学旳美学特质：既小朋友文学旳基本审美特性或艺术品性。

重要表目前纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几种方面。

3、小朋友文学在美学特质方面，怎样与成人文学相区别：（1）小朋友文学旳美学特质是指那些对于成人文学而言，在小朋友文学中体现得更为普遍、更为集中、更为经典旳艺术品性。

（2）小朋友文学与成人文学旳某些详细审美要素旳构成具有共同性。

4、从小朋友旳生理和心理特点出发，在小学教育中实行小朋友文学旳审美教育应当把握如下几种方面旳原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则5、小朋友文学在小学语文教学中旳作用：（1）小朋友文学为小学语文教育提供了宝贵旳教材资源（2）提高教师自身旳素质6、小朋友文学与小学生素质培养:（1）小朋友文学有助于指导小学生旳人格养成（2）小朋友文学有助于推进小学生旳思维发展（3）小朋友文学有助于培养小学生旳发明精神（4）小朋友文学有助于小学校园文化旳建设第六章童话寓言1、童话概念：童话是文学中一种特殊艺术形态旳题材。

它是以奇异旳幻想、极度旳夸张、多彩旳象征色调构成旳一种具有独特审美价值旳虚幻故事。

童话是小朋友文学中最具有代表性旳一种文学样式。

童话旳一切虚幻都依附于生活旳土壤。

2、童话旳文学特性：（一）老式童话旳文学特性：（1）.固定旳叙事程式（2）.鲜明旳主题（二）现代童话旳文学特性：（1）.平常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化旳趣味和风格（3）.小朋友与成人共享童年梦想3、童话旳重要体现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。

幼儿文学理论知识第一章．儿童文学基本理论一．儿童文学文体依据1、文学文学指向人，指向人性、人生、人世、人的精神世界。

文学是以规范化、美化了的语言文字为工具，通过对社会人生素材的分析、概括、提炼，以致想象、加工、虚构，或塑造典型的形象、描述生动的故事（叙事性文学如小说、童话、报告文学），或营造真切的意境、抒发浓烈的感情（抒情性文学如诗歌、散文），从而表达人对文化、生命的探讨，传递人对人生、世态的美学评价与精神体验。

2、儿童文学儿童文学是以读者对象的不同为主要标准区分出来的文学类型，一般文学中的各种体裁都可以在儿童文学中出现和存在。

儿童文学：是以少年儿童为主要读者对象的文学。

儿童文学的发现来自儿童的发现：（1）欧洲文艺复兴时期是儿童发现的开端，人类意识到儿童是一个独立的人，儿童与成人一样有其独立人格与权利，同时又有着其自身与成年人完全不同的独特思维特征、年龄特征和社会化特征；（2）18世纪下半叶，儿童文学第一次以一种明显和独立的文学形式出现；（3）进入20世纪，儿童文学发展的绚丽多彩。

儿童文学的发现与发展，是人类文明的重大进步，在今天成为现代化社会的重要尺度与文明指标。

二、儿童文学与社会现实所谓文学反映社会现实，一是关心当下的生活，关心当下的人们的生存状态，直面现实，不忽视、不回避；二是要有敏锐的感悟力、透视力，能去除社会生活中各种话语形式的遮蔽，揭示出现象后面深层的、有本质意义的东西，帮助读者对社会生活有更好的想象和理解。

优秀的儿童文学作品更多地表现了普遍的人性，具有人性的深度（普世价值）。

这看起来似乎和反映社会现实有些距离，但其实并不矛盾。

这也是一种现实，一种文化上、精神上、人性上的现实，不承认这种现实，就无法正确理解和把握儿童文学反映社会现实的特殊性。

儿童文学总是把导人向上、引人向善、养成儿童本性上的美质、夯实人之为人的人性基础写在自己的文学旗帜上，这实际上体现了人类对未来一代的人性规范与文化期待。