高一语文庄周买水2

人教版高一年级语文下学期二单元庄周买水知识点老杂文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章，何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特殊！小编给同学们整理了庄周买水知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《庄周买水》潮流不可阻挡。

连梦想化为蝴蝶的庄周也变了；他的呕心之作《南华经》因征订数只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来。

他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣之后，居然想养鱼致富，挖起鱼塘来了。

养鱼得有水，天大旱，水十分紧俏，到哪儿去买水呢？庄周首先想到的是东海的尊神若大人，这位大人是专管水的。

他走了十天十夜，来到若大人的办事处。

办事处的门上吊着一把大锁，旁边的广告牌上写着”水每吨一元无货”，看得出来，”无货”两个大字是后来写上去的，写的是苍颉体，苍劲有力。

庄周挨了”苍颉体”当头一棒，几乎哭出来，看那边走来一位西装笔挺的办事员，连忙迎上去苦苦哀求。

那人说：”没货，一滴也没有。

河伯那里也许有些存项，你快去问问吧。

”庄周又走了十天十夜，来到河伯的办事处。

一位长发披肩的女秘书挺和气地对他说：”咱这河里的水，是从东海议价买来的。

您是明白人；每吨当然不止一元。

我们的售价是每吨十元，赢利不多呢！有没有货，我给您问问。

”她挂了个电话，耸耸肩说：“Sorry，没货了，但，我可以帮忙弄到一百吨，好处费每吨只要两块钱。

拿着我的信去找濠梁管理处的吴主任，他有办法。

”庄周接过信往外走，听得背后一声”拜拜”，吓了一跳。

庄周又走了十天十夜来到濠梁。

这里他虽然曾来旅游，可是这一回心情不同，鱼的乐趣早已抛到九霄云外了。

因为有女秘书的信，庄周受到热情款待。

把他让到外宾接待室里，还递过易拉罐可乐。

吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容：”嘿嘿，庄老，您要养鱼？您这么大学问，准能发财！有河伯那边的信，您要的货，再困难我们也得帮忙。

一百吨就一百吨！我们的水，是从河伯那里议价买来的。

我们的出售价是每吨50元。

庄周买水教学目标一、学习本文荒诞古怪有趣的故事新编体杂文的特点。

古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。

二、学习本文活用了《庄子》中的故事和典故，进行巧妙构思，表现主题的写法。

三、学习本文，了解针砭时弊的深刻主题。

教学建议一、学习本文，要适当了解本文的写作背景。

本文写于1988年8月，当时经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制〞下运行。

在这种情况下，那些能够依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。

本文讽刺的，正是这种现象。

后来，由于商品市场逐渐放开，也由于“双轨价格〞差价有所缩小，通过审批权力干预赚取差价牟利的基础被削弱，倒卖“批件〞的做法才有所收敛。

二、学习本文，要了解本文的文体特点。

杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户往往各有特点。

本文就属于荒诞古怪有趣的故事新编体杂文，古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。

要结合文体特点理解本文内容，鉴赏本文形式。

三、本文主要活用了《庄子》中的故事和典故，一是《秋水》篇，特别是其中濠梁观鱼的故事；一是《外物》篇中涸辙之鲋的故事，此外还有海假设、河伯等。

对这些内容，要有所了解，这样便于把握本文。

教学时数1课时教学过程一、导入新课杂文的形式灵活，多种多样，今天我们来学习一篇寓言式杂文，体会其独特的艺术特点。

二、作者简介X征，原名X国正，1926年6月生，市人。

他自幼爱好文学，在中学时，先是学习美术和古典诗歌，后来学习写新诗。

1946年进入大学学习，参加北大的“新诗社〞，在壁报和进步刊物《诗号角》上发表过一些诗。

1949年初，X征参加了中国人民解放军，后因病退役。

建国后几十年，他一直从事教育工作和编辑工作，曾任人民教育副总编辑、编审。

长期以来，X征主要从事寓言诗和讽刺诗的写作，诗人杨金亭说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世的，X征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。

〞60年代，X征的代表作有寓言诗《三戒》〔《海燕戒》《天鸡戒》《山泉戒》〕和《老虎贴告示》。

庄周买水●教学目标知识目标1．了解作者及寓言的文体特点。

了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。

2．领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。

能力目标1．理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。

2．理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。

3．品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。

德育目标联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。

●教学重点体会课文形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。

●教学难点1．理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。

2．品读赏析课文，对文章进行美点寻踪。

●教学方法1．朗读法。

通过跟录音仿读、分角色朗读等多种方法感知寓言的故事情节。

2．复述法。

3．讨论点拨法。

本文构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。

4．品读鉴赏法。

●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，初步感知文意；复述课文。

整体把握文意；合作研讨，探究本文的寓意，理解课文的主旨；品读鉴赏，体会寓言式杂文的美点。

［教学过程］一、导语设计寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

今天，我们学习一篇当代寓言故事《庄周买水》。

二、朗读课文，初步感知文意1．教师播放示范朗读磁带，学生跟读，初步感知文意。

教师选几位同学解释文中的典故。

2．学生分角色朗读课文，力求形象生动。

叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。

三、复述故事情节，整体把握文意1．小组推荐两位同学复述故事，其余学生评点。

2．教师出示全文情节简图，帮助学生整体把握文意。

庄周买水说课稿我今天说课的篇目是《庄周买水》。

一、说教材：《庄周买水》是高中语文教材第二册第二单元（杂文单元）的第三篇课文。

从单元安排上，前面已有了二篇课文，对如何把握杂文的深刻寓意和如何赏析杂文的艺术特点已有所了解，所以在这篇文章的教学上就更需要突出较强的主体探究意识，培养学生分析鉴赏，借鉴吸收的能力。

《庄周买水》这篇杂文是一篇寓言式杂文，二、说学情：今年高一这批学生生于80年代末，长于九十年代，那段依靠权势关系倒卖“批文”和“额度”就可凭空暴富的历史已距离他们太遥远。

了解写作背景对于学生把握人物形象，文章主题思想有非常重要的意义。

在高一上学期，他们曾经学习过庄子的《秋水》，当时我们不仅不仅补充过大量关于庄子的知识，还带学生上网浏览，因此学生不仅对庄子及其寓言故事有所了解，还有相当浓厚的兴趣。

另外本文是一篇自读课文，老师讲授不易过多，应充分调动学生的积极性，利用学生对庄子和寓言故事的兴趣分析故事情节和人物形象从而把握文章的深刻寓意，树立针砭时弊的精神和政治责任感，学习作者在写作上的创新精神。

三、教学目标与教学重点：教学目标1、了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象、透视深刻寓意的方法。

2、把握文章的写作意图和主题思想；深入探索作者赋予一些典故的新的时代内容及其艺术效果。

教学重点了解课文的思想观点，认识寓言式杂文的艺术特点。

教学难点1、分析理解寓言故事所揭示的社会现象。

2、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。

四、教学方式和手段：课前自学和课堂讨论相结合。

（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。

）运用多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题展示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。

五、教学步骤课前预习：1、充分预习课文。

印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词），逐步培养学生的自学能力和认知能力。

第二册庄周买水【优秀3篇】庄周买水篇一《庄周买水》教学设计形式：阅读与写作指导相结合教学目的：1.通过分析文本与庄周原文的改编之处，把握作者对材料的创新设计及构思，进而感悟作者的写作意图。

2.再读文本，分析并归纳语言特点。

3.摹写，学习寓言式杂文的写法。

4.通过学习和写作，初步学会鉴赏与评价流行文学。

教学难点和重点：作者对文本的创新再创造和寓意的展现。

教学课时：2-3课时，未定教学步骤：一。

作者介绍，导入新课，告诉学生学习任务。

著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。

《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。

他的杂文有二味：辣味和甜味。

辣得令人痛快，甜到心的深处。

有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。

读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。

今天我们在课堂一起学习他的《庄周买水》，而且希望能学习到一些写作技巧，并模仿课文写一篇特立独行的杂文。

二。

初读课文，找出文中用到了几处典故，分析原材料与文本的变化之处，思考体会作者的改编意图，感悟写作意图（文章寓意）。

1.文中典故：庄周梦蝶“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子#8226;齐物论》。

根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。

到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。

仓颉造字这算得上是老古话了。

相传仓颉在黄帝手下当官。

那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。

黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。

仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。

可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。

当时又没有文字，更没有纸和笔。

怎么办呢？仓颉犯难了。

仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。

《庄周买水》说课稿尊敬的各位老师：你们好，我是来自桂林五中的黄林芳，今天说课的课题是《庄周买水》。

一、说教材•《庄周买水》是人教版高中语文第二册第2单元的第3篇课文自读课。

这单元的学习重点是：理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。

本文运用故事新编的形式，活用了《庄子》中的典故和人物形象，生发新意，赋予其时代的内容。

熔历史、现实为一体。

作为创新作文训练的切入口, 达到高考作文发展等级要求.二、说目标：知识目标1．了解作者及寓言的文体特点2．领悟寓言式杂文所蕴含的道理。

能力目标1．理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。

2．理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。

3．品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、故事新编的写法。

4. 利用网络资源自主学习、合作探究的能力。

德育目标联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。

三、说教法（一）、重点难点分析：教学重点：1、通过分析故事情节、人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意。

2、了解寓言式杂文的特点，指导学习故事新编。

教学难点：1、理解典故的深刻寓意，解析它们在刻画形象、深化主题等方面的作用。

2、学会运用故事新编的方法针贬时事。

抓住最突出的特色，培养能力。

（二）课时安排为1课时利用网络资源采用网络论坛、表演法、提问法、探究法、讨论法的教学形式四、说过程（一）、课前准备：1、布置预习内容。

学生在语文学习论坛【资料库】完成【生字词】、【作者简介】、【写作背景】、【庄子】、【阅读质疑】等阅读回贴。

2、改编课文为剧本，组成小组排练。

设计此环节的目的：培养学生预习课文的习惯，初步感知课文，增加趣味性。

（二）解读文本：1导入新课：采用多媒体形式由关于梦的话题导入新课，2、学生表演（出示图片）设计此环节的目的：能够直接引发学生的情感体验，使学生获得丰富的情感并处于愉悦的状态之中，充分调动学生学习的热情和兴趣。

3、用填图游戏帮助学生再次理清课文内容结构，（三）合作研讨，深层探究，理解寓意。

庄周买水教学目标：知识目标：1、了解作者及文体特点，了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“涸辙之父”及《秋水》等。

2、领悟这片寓言式杂文所蕴含的道理。

能力目标：1、理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙的合理的想象。

2、理解文章的寓意，把握文章形象说理的特点。

德育目标：联系生活实际感悟雨衣，树立正确的价值取向，培养健全人格。

教学重点：体会形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。

教学难点：理解结尾甘霖欲降，庄周敲桶而歌德深意。

教具准备：多媒体。

课时安排；一课时教学过程：一、导语对联：东鲁春风吾与点南华秋水我知鱼。

（幻灯片显示）这副对联的上联说的是孔子。

那么同学们想一想；下联说的是谁？（学生回答）明确：庄子。

提问：从哪些地方可以看出？明确；南华指《南华经》秋水指庄子的作品，我知鱼指的是濠梁观鱼的故事。

庄子是我国古代著名的思想家，道家学派的代表人之一。

他鄙弃功名利禄，安贫乐道。

那我们一起认识刘征笔下的庄周。

（幻灯片显示文题）二、作者介绍我们首先来认识一下作者。

（幻灯片显示）刘征，原名刘国正，1926年生，北京人，诗人，杂文家，语文教育家，全国中学语文教学研究会会长。

作品集有《刘征文集》、《刘征十年集》。

刘征创作杂文时间虽不长，但却善于推陈出新，独具风格。

他尤其擅长创作荒诞古怪奇趣的故事新编体杂文，他认为“杂文应该是老虎与山羊的杂交，要搞一些非驴非马的东西”。

因此，在他笔下古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。

杂文佳作有《庄周买水》、《庄周与鲫鱼》、《陶渊明下海》、《刺猬咏叹调》等。

在商品经济大潮的冲击下，学者庄周弃文从商，想养鱼致富，他为了买水不停地奔走于东海若大人、黄河河伯、濠梁吴主任之间，最终花上高于原价几十倍的现款才买到了一纸提货单。

在取水的路上，遇见干渴待哺的小鱼，庄周正当忧愤之际，晴天霹雳，一场大雨将至……时代背景本文写于1988年.当时,虽然我国的市场改革已经进行多年,但在长期计划经济的影响下,行政力量仍然在管制的干预市场;或者是某一方面的经济活动已经货币化、商品化了,但没有按照平等竞争的原则处理当事人之间的关系,在那里,实行的仍然是行政审批的办法.比如说,由于价格改革长时期采取了渐进过渡的办法,经济在部分价格开放,部分价格仍有行政机关控制的双轨制下运行.在这种情况下,那些能够依靠行政能力取得低价买进或高价卖出的特权的人们,便能大发横财.所以,二重或多重的价格,一方面扰乱了企业之间的平等竞争,一方面则为官商以权谋私,贪污腐化制造了温床.据当时有的学者统计,在1981年至1988年间,上述差价的总规模已达到占国民生产总值20%至25%的惊人程度.正因为这样,一时间,倒卖“批文”和“额度”成风,“官倒”腐败成为群众议论的热点,也成为社会不安定的一个因素.。

第二册庄周买水引入：应用题一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。

因搞活动，乙的水打九折出售。

问：买谁的更划算？经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从庄周买水说起。

（在屏幕上打出课题）正课：让学生读课文，找出文章的结构，在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。

把图表做成环形，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。

（几个环节分别注明：1、庄周买水；2、海神若/一元一吨；3、河伯女秘书/十元一吨；4、吴主任/五十元一吨；5、提货票。

最后的箭头指向2。

）结构拉清楚后很容易理解后面的问题。

接下来老师问：为什么庄周无法直接从若那里提水呢？请在课文中找出答案。

（我给出的答案是第10、12自然段，也就是吴主任说的两段话，不知道这样牵强否？或者该把问题变一变，更容易得到这个答案？）让学生读一遍这两段，然后提出其中几句：1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢？2、不错，这么一转悠……生财有道嘛！就是买主吃点亏。

问：如果你是买主，在经历了那么一圈却得到提货单，又听到吴主任这样说，会不会生气？（我的答案是：会生气）问：那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？（我的答案是：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。

[复杂啊，本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点，结果绕了这么大的圈子且言不达意，没经验好烦~]）因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。

问：这篇文章表达了以上的意思，在课文中还有多处描写，请找出来加以讨论。

（我的答案：有三人对庄周态度的对比，有第二、六、七字自然段的话。

分析都指向这篇文章的主题。

然后阐明这篇文章的语言特点）[这里旨在分析文章语言]问：文章结尾更深刻犀利，套用了典故。

（讲典故）然后让学生自由发挥，改写结尾，再把他们的结尾同本文相比，再次凸显文章语言特色以及文章主旨。