下载文档原格式
第二课乡村与城市往来在区域之间自主学习：联系生活实际，回答下列两个问题1.你经常逛超市吗？你经常购买哪些商品，请列举3到4种，并写出产地2.我们在超市里能买到各地的商品，这说明了什么？3．区域之间的联系仅限于物产吗？还有其他方面吗？3.你觉得我们杭州还需要在哪些方面加强与外地的交流？达标测评：1.无论是乡村，还是城市，它们总是与一定的相联系，而不同的地理区域，其自然和环境部同，对社会生活所产生的影响也不尽相同。
2.随着时代发展，区域之间的物产、、、、和人才等方面的交流和互动显得更加频繁和重要。
3.“农村需要从城市购进家用电器等商品：城市需要从农村调入大量粮食、蔬菜等农副产品。
”这种区域间的联系是（）A.经济联系B.文化联系C.信息联系D.技术联系4.今年浙江省的一些老师到四川省的一个贫困县支教，这说明（）A.人们在社区中生活B.不同类型的社区具有共同点C.不同的社区规模不同D.人们往来于区域之间5.下面四人的谈话，分别表示出区域之间哪些方面的联系：（1）“下个月我们艺术团要去新疆演出。
”（2）“喂，陈老板吗？我们这里需要20吨山东苹果，请问什么时候到货？”（3）“喂，是北京王府井大饭店吗？我们有一个会议，我想预订一个房间。
”（4）“今年上半年，我要到四川的一个贫困县去支教了。
”阅读小资料：亚太经济合作组织（简称“亚太经合组织”，Asia-Pacific Economic Cooperation -- APEC），是亚太地区重要的经济合作论坛，也是亚太地区最高级别的政府间经济合作机制。
成立之初是一个区域性经济论坛和磋商机构，经过十几年的发展，已逐渐演变为亚太地区重要的经济合作论坛，也是亚太地区最高级别的政府间经济合作机制。
它在推动区域贸易投资自由化，加强成员间经济技术合作等方面发挥了不可替代的作用。
它是亚太区内各地区之间促进经济成长、合作、贸易、投资的论坛，始设于1989年，现有21个成员经济体。
《往来在区域之间》导学案
一、导学目标：
1. 了解区域之间的互相往来对于地理环境和人类活动的影响；
2. 掌握区域之间的交通方式和交通网络的构建；
3. 能够分析不同区域之间的联系和互动对于经济、文化、政治等方面的影响。
二、导学内容：
1. 区域之间的互相往来
2. 交通方式和交通网络
3. 区域联系对社会发展的影响
三、导学步骤：
第一步：导入
1. 让学生观看一段视频，展示不同区域之间的交通往来，引导学生思考区域之间的联系是如何建立的。
2. 引导学生讨论区域之间的往来对于地理环境和人类活动的影响。
第二步：进修交通方式和交通网络
1. 给学生讲解不同的交通方式，如陆路、水路、空运等，以及它们在区域之间的运用。
2. 分析交通网络的构建，包括交通枢纽、交通干线等内容。
第三步：分析区域联系对社会发展的影响
1. 让学生分组讨论不同区域之间的联系对于经济、文化、政治等方面的影响。
2. 引导学生总结区域联系对社会发展的积极意义和挑战。
第四步：小结
1. 总结本节课的进修内容，强调区域之间的联系对于社会发展的重要性。
2. 安置作业：要求学生结合实际案例，分析某个区域之间的联系对于当地社会的影响。
四、导学反思：
通过本节课的进修，学生能够深入了解区域之间的联系对于社会发展的重要性，培养他们的跨学科思维和综合分析能力。
同时，通过案例分析和讨论，激发学生对地理学科的兴趣，增进他们的进修动力和主动性。
在今后的教学中，应该注重引导学生关注实际问题，培养他们的社会责任感和创新能力。
人教版历史与社会七年级上册1.2.3 往来在区域之间教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版历史与社会七年级上册第一单元“我们生活的世界”的第二课时“往来在区域之间”。
本节课的主要内容涵盖以下几个方面：1. 了解区域间往来的历史背景和意义。
2. 掌握区域间往来的主要途径和方式。
3. 分析区域间往来对当时社会经济发展的影响。
4. 通过对区域间往来的学习，培养学生的时空观念和理解能力。
教学重点：区域间往来的主要途径和方式，以及对当时社会经济发展的影响。
教学难点：如何引导学生理解区域间往来对当时社会经济发展的深远影响。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、历史理解能力、批判思维能力以及综合分析能力。
具体目标如下：1. 时空观念：使学生能够理解区域间往来的历史背景，认识到不同历史时期区域间往来的特点和意义。
2. 历史理解能力：通过分析区域间往来的主要途径和方式，培养学生对历史事件的理解和解读能力。
3. 批判思维能力：引导学生对区域间往来对社会经济发展的影响进行深入分析，培养学生独立思考和批判性思维。
4. 综合分析能力：通过研究区域间往来，培养学生从多个角度和层面综合分析问题的能力。
三、学情分析基于对学生前期的观察和了解，以及对课程内容的分析，我认为学生在以下方面存在一定的学情特点：1. 知识层面：学生在之前的学习中已经接触过一些关于历史和社会的知识，对于区域间往来的概念和意义有一定的认知基础。
然而，对于具体的区域间往来的途径、方式以及对社会经济发展的影响，部分学生可能还缺乏深入的理解。
2. 能力层面：学生在分析问题、批判性思维以及综合分析能力方面存在差异。
部分学生在这方面的能力较强，能够从多个角度和层面分析问题；而部分学生可能还需要在教师的引导下才能逐渐培养这些能力。
3. 素质层面：学生的学习态度和行为习惯在学习过程中起到了重要作用。
部分学生学习积极性高，能够主动参与课堂讨论和实践活动；但也有部分学生可能存在学习被动、注意力不集中等问题。
《往来在区域之间》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解不同区域之间的文化差别和联系。
2. 帮助学生培养跨文化交流和合作的能力。
3. 提升学生的地理和历史知识水平。
4. 激发学生对不同文化的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 区域观点：介绍不同区域的观点和范围。
2. 区域文化：探讨不同区域的文化特色和传统。
3. 区域联系：分析不同区域之间的联系和互动。
4. 区域发展：了解不同区域的发展状况和趋势。
三、教学方法：1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料展示不同区域的文化和风土人情。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对不同区域的看法和理解。
3. 角色扮演：让学生扮演不同区域的代表，进行跨文化交流和合作。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察，深入了解不同区域的实际情况。
四、作业设计：1. 教室展示：要求学生制作关于不同区域文化的展板或PPT，进行教室展示。
2. 跨文化交流：要求学生与外国学生进行线上跨文化交流，分享各自的文化和生活。
3. 区域比较：要求学生选择两个不同区域进行比较分析，撰写论文或制作视频。
4. 地图绘制：要求学生绘制世界地图，标注不同区域的文化和联系。
五、评判方式：1. 教室表现：评判学生在教室上的表现和参与水平。
2. 作业质量：评判学生的作业内容和表现。
3. 考试成绩：结合期末考试成绩评判学生的进修水平。
4. 进修总结：要求学生写进修总结，反思自己在本课程中的收获和不足。
六、教学资源：1. 教材：选用相关教材和参考书籍。
2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等多媒体设备。
3. 实地考察：安排实地考察的时间和路线。
4. 线上平台：选择适合的线上平台进行跨文化交流。
七、总结：通过本课程的进修，学生将能够更加全面地了解不同区域之间的联系和差别，培养跨文化交流和合作的能力，提升自己的地理和历史知识水平，激发对不同文化的兴趣和好奇心。
希望学生能够在这个过程中不息成长和进步，成为具有国际视野和跨文化能力的综合人才。
《往来在区域之间》导学案一、导学目标：1. 了解区域之间的联系与往来的重要性；2. 掌握区域之间的往来方式和影响因素；3. 分析区域之间的互相依存干系；4. 理解举世化对区域之间往来的影响。
二、导学内容：1. 区域之间的联系与往来；2. 区域之间的往来方式和影响因素；3. 区域之间的互相依存干系；4. 举世化对区域之间往来的影响。
三、导学过程：1. 导入引入：通过展示世界地图，让学生了解不同区域之间的位置干系，引导学生思考不同区域之间的联系与往来对于经济、文化和社会发展的重要性。
2. 进修探究：A. 区域之间的联系与往来- 请学生讨论不同区域之间的联系方式，例如交通运输、通讯技术等；- 引导学生思考区域之间往来的重要性，包括资源互补、经济合作、文化交流等方面。
B. 区域之间的往来方式和影响因素- 分析不同区域之间的往来方式，包括陆路、海路、空运等；- 探讨影响区域之间往来的因素，如地理条件、政治因素、经济发展水对等。
C. 区域之间的互相依存干系- 让学生分析不同区域之间的互相依存干系，包括资源依存、市场依存、技术依存等；- 引导学生思考互相依存干系对于区域经济和社会发展的影响。
D. 举世化对区域之间往来的影响- 探讨举世化对区域之间往来的推动作用，包括信息交流、市场开放、文化融合等；- 让学生分析举世化对于区域之间经济、社会和文化发展的影响。
3. 拓展延伸：- 让学生选择一个具体的区域，分析该区域与其他区域之间的往来方式、影响因素和互相依存干系；- 讨论举世化对所选区域的影响，并思考未来区域之间往来的发展趋势。
四、导学总结：通过本节课的进修，学生应该了解区域之间的联系与往来的重要性，掌握区域之间的往来方式和影响因素，分析区域之间的互相依存干系，理解举世化对区域之间往来的影响。
同时，学生应该能够运用所学知识分析和解决实际问题，提高对区域发展的认识和理解。
五、课后作业：1. 思考你所在的区域与其他区域之间的联系与往来方式，并写一篇短文进行描述；2. 钻研一种举世化对区域发展的影响，撰写一份钻研报告；3. 阅读相关资料，准备下节课的讨论主题：区域之间的文化交流与合作。
《往来在区域之间》作业设计方案一、教学目标1. 帮助学生了解区域之间的交流与往来对于地理、经济和文化的影响。
2. 培养学生的地理思维和跨学科综合能力。
3. 提高学生的地理知识和文化素养。
二、教学内容1. 区域之间的交流与往来的观点及意义。
2. 区域之间的交通与通讯方式。
3. 区域之间的经济往来和文化交流。
4. 区域之间的地理环境与资源分布对交流与往来的影响。
三、教学方法1. 组织学生进行小组合作进修，进行案例分析和讨论。
2. 利用多媒体教学手段，展示图片、视频等资料，生动形象地呈现内容。
3. 设置实地考察环节，让学生亲身感受区域之间的交流与往来。
四、教学过程1. 导入：通过展示世界地图，引导学生思考不同区域之间的距离和联系，激发学生对主题的兴趣。
2. 讲授：介绍区域之间的交通与通讯方式，经济往来和文化交流的重要性，以及地理环境与资源分布对交流与往来的影响。
3. 案例分析：组织学生分组进行案例分析，探讨不同地区间的交流与往来对当地经济和文化的影响。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察活动，前去当地交通枢纽或文化景点，了解实际的交流与往来情况。
5. 总结：引导学生总结本节课所学内容，思考区域之间的交流与往来对个人和社会的影响。
五、教学评判1. 教室表现：通过观察学生的参与度、表现和回答问题的能力来评判学生在教室上的表现。
2. 作业评判：安置相关作业，如论文、报告等，评判学生对于主题的理解和应用能力。
3. 考试评判：设置相关考试题目，考察学生对于区域之间交流与往来的掌握水平。
六、教学资源1. 世界地图、图片、视频等多媒体资料。
2. 实地考察的交通工具和费用。
3. 相关教材和参考书籍。
七、拓展延伸1. 组织学生开展地理竞争或文化交流活动，拓展学生的视野和交流能力。
2. 鼓励学生进行地理科普宣传，增强对区域交流与往来的认识和理解。
通过本次《往来在区域之间》作业设计方案的实施，置信学生们能够更加深入地了解区域之间的交流与往来对于地理、经济和文化的影响，培养跨学科的综合能力和提升地理知识水平。
《往来在区域之间》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解区域之间的交流与往来对地理、经济、文化等方面的影响，并能够运用所学知识分析和诠释现实生活中的相关问题。
导学内容：一、区域之间的交流与往来1. 了解区域之间的交流方式，包括陆路、水路、空中等交通方式。
2. 掌握区域之间交流的重要性，以及不同交流方式的特点和优缺点。
二、区域之间的影响1. 了解区域之间交流与往来对地理环境的影响，包括资源利用、环境珍爱等方面。
2. 分析区域之间的经济往来对各地经济发展的影响，掌握区域经济合作的重要性。
3. 理解区域之间文化交流对文化传播和交流的增进作用，掌握文化交流的方式和途径。
三、实际应用1. 运用所学知识，分析当今世界各国之间的交流与往来对举世化的影响。
2. 分析中国一带一路倡议对区域经济合作和文化交流的增进作用。
导学步骤：一、导入1. 引导学生思考：你觉得区域之间的交流与往来对我们的生活有什么影响？2. 分享学生观点，引出本节课的主题：《往来在区域之间》。
二、进修内容1. 讲解区域之间的交流方式和重要性。
2. 分析区域之间的影响，包括地理、经济、文化等方面。
3. 通过案例分析，加深学生对区域之间交流与往来的理解。
三、实际应用1. 组织学生讨论：当今世界各国之间的交流与往来对举世化的影响。
2. 小组合作，分析中国一带一路倡议对区域经济合作和文化交流的增进作用。
四、总结1. 总结本节课的进修内容，强调区域之间的交流与往来对地理、经济、文化等方面的影响。
2. 鼓励学生关注世界事务，积极参与区域合作与交流，增进举世化经过。
导学案评判：本节课的导学案设计旨在引导学生深入理解区域之间的交流与往来对各方面的影响，培养学生分析和解决问题的能力，同时激发学生对举世化和区域合作的兴趣。
通过案例分析和实际应用，学生将能够更好地理解课程内容，并将所学知识运用到实际生活中。
希望学生能够在进修过程中积极思考，不息提升自己的综合素质和能力。
第二课第二节《往来在区域之间》教学设计
一、【课标解读】：
课标：1－2－3 观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。
解读：区域联系的内容和形式，包括人员流动、物资与文化交流、信息扩散等。
区域差异是形成区域联系的缘由；在现代社会，区域的发展不可能离开区域联系。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
教材从学生生活实际出发，以日常见到的商品为切入点，让学生感受到原来区域间的商品交流就在身边，发现区域间存在的客观联系，理解差异产生交流的需要。
通过教材14-15页的几张插图，使学生进一步体会到区域间的交流还存在于很多方面。
最后通过一个活动题的形式帮助学生进一步深入地客观地了解自己生活的区域，发现本地区的优势和劣势，从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论
2．教材结构体系：
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。
2．学会做简单的社会调查，在收集资料和社会调查的过程中培养学生的社会交往能力。
（二）过程与方法
1．通过社会调查、收集资料等培养学生的社交能力,理解区域间交流的必要性。
2. 通过要求学生列举生活实例，培养其观察生活、感悟生活的习惯和能力。
（三）情感、态度和价值观
1．从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域联系的必要性。
2．树立主人翁意识和热爱家乡的情感，积极为家乡建设献计献策。
四、【教学重点与难点】：
重点：区域间联系的内容和形式
难点：区域间联系的必要性
五、【教学策略】：
1．主要采用案例教学法。
创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
六、【教学过程设计】：
1．导入新课：
展示课题：《往来在区域之间》
检查学生社会调查结果：要求同学们去附近超市调查一些商品的原产地，大家调查的结果如何呢？
（学生展示成果）
设计意图：激发学生学习兴趣。
2．教学环节一：社区小调查
过渡：同学们展示的很多商品的原产地不是我们平湖本地产的，这些商品来自我国各地。
甚至还有一些进口商品。
设问：请同学们说说为什么这些东西本地不能生产呢？
教学方式：（1）教师提问，学生思考。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：因为各地的自然条件不同。
片段小结：由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。
设计意图：通过活动旨在让学生自主发现区域间存在的客观联系，理解区域差异产生交流的需要，引导学生感受体会区域间存在着联系，而且这种联系就在我们的日常生活中。
3．教学环节二：区域的交流
过渡：由于各地的物产不同，我们可以买到海南的椰子，黑龙江的木耳，新疆的葡萄干等。
设问1：那请同学们说说为什么要调运外地商品？
教学方式：（1）教师提问，学生思考。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：因为要满足人们物质生活多样化的需求。
片段小结：因为人们物质生活的需求，各区域之间发生联系，从而实现优势互补。
设计意图：通过设问使学生明白区域间产生联系的必要性。
设问2：观察教材14、15页的图1-29、1-30、1-31，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？
教学方式：（1）教师提问，学生思考。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：不止在物产方面，还在信息、物资、人员等方面。
（这个问题学生归纳起来有点困难，需要教师做引导。
）
片段小结：区域间联系不仅限于物产方面，还在于人员、信息、物资、技术等等。
设计意图：通过教师设问和学生观察教材插图，要求学生带着问题去看书思考，旨在培养学生根据材料进行整理归纳的能力，从而自主发现区域间存在的多方面联系。
设问3：以同桌为两人为一个单位，谈谈我们日常生活中看到、听到的区域之间在信息、经济、文化方面的交流与合作，并用具体事例加以说明。
教学方式：（1）教师提问，学生思考并讨论。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：云南彝良地震，我们平湖送去捐赠物资钱财；灾区重建之后，我们平湖的一些教师去支教；而云南的普洱茶也会运到我们平湖地区销售；……
片段小结：区域间交流的例子还有很多，比如说外出工作、求学，外地人到本地经商等。
设计意图：要求学生列举生活中的实例，帮助其培养观察生活、感悟生活的能力，同时通过教师联系时事来引导，可使其养成关注国家大事的习惯。
设问4：假如将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，我们平湖会出现怎样的情况？
教学方式：（1）教师提问，学生思考。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：我们讲买不到其他地区的商品，很多工作将无人从事……（初一学生的语言组织归纳能力还较欠缺，陈述观点的时候需要教师加以点拨和纠正。
）
片段小结：同学们的想象力很丰富。
要是将超市里的外地商品剔除，将外来人员赶出本地区，那我们平湖人民的物质生活需求就无法得到满足，而劳动力和人才的流失也会导致很多工厂无法正常运营，经济就会停滞不前。
所以，正是因为区域间有差异，才有交流的必要，区域间的交流和互补，可以满足人们多样化的需求。
设计意图：通过讨论使学生进一步理解区域交流的必要性。
设问5：以四人小组为一个单位，大家积极讨论：以我们桐乡地区为例，谈谈桐乡有什么优势和劣势，再列举本地与外地之间交流合作的事例，尝试填写表格。
教学方式：（1）教师提问，学生讨论并填写讨论结果。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
教学预设：优势有经济较为发达、劳动力众多、文化底蕴深厚……；劣势：资源短缺、环境污染……合作的事例：我们平湖的公司出资在西部地区建工厂，向一些技术短缺的地区提供技术支持，西部的天然气已经进入平湖的很多家庭……
片段小结：正是因为我们有经济和技术优势，我们可以向外地输出资金和技术，我们平湖有资源劣势，所以才接上了西部的天然气管道。
只有各地间加强联系、优势互补，才能共同繁荣。
设计意图：通过活动帮助学生进一步深入了解自己生活的区域，发现本地的优势和劣势。
从而得出区域间应加强联系、优势互补、共同繁荣的结论。
4．课堂小结：希望同学们都能做个有心人，在学习之余做一些社会调查研究，然后以文字形式写信给政府领导，提出我们的建议，为我们的社区、我们的家乡经济和社会发展尽自己的一份力。
5．拓展运用：假如你不是桐乡本地的学生，请结合你家乡的实际情况，谈谈你家乡的优势劣势，并说说怎样与外地合作交流。
6．作业布置：作业本
七、【板书设计】：
1.2.3往来在区域之间
1、各地自然条件不同，物产也不同。
区域间交流的原因2、满足人们物质生活多样化的需求，实现优势互补。
3、社会经济发展状况的差异。
区域间交流的形式：物产、信息、物资、人员、技术、资金……。
