高中地理人教版必修三第三章第二节教学设计

高中地理人教版必修三
第三章第二节流域的综合开发
——以美国田纳西河流域为例
教学设计
（展示检查内容，学生思考的同时板书水系、流域）
提问学生评价
板书并概括水系和流域的的概念。

水系：河流的干流与支流构成了河流的水系
流域：河流水系所在的汇水区域就是河流的流域
板书二：流域开发的自然背景
PPT展示：预习检查二
高中二年级
学科：地理
教案
高中地理人教版必修三
第三章第二节流域的综合开发
——以美国田纳西河流域为例
教学设计
高二三部谭述亮。

第三章大气的运动其次节气压带和风带一、教学目标1.气压带和风带的形成；2. 海陆分布对气压带和风带的影响。

二、教学重难点气压带和风带的形成。

三、教学方法讲授法、争论法、启发式教学法。

四、教学过程[新课导入]：麦哲伦带着的帆船队实现了人类第一次环球航行。

船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。

船队进入30°S四周海疆时，安静无风，酷热少雨。

离开该海疆后，沿途始终吹着东南风。

后来，东南风慢慢减弱，进入赤道四周海疆时，风平浪静。

麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° S四周海疆时非常困难？[新课教学]：一、气压带和风带的形成师：我们在学习必修一时学过的热力环流，同学们还有印象吗？现在我们要做一个假设，假设地球不发生自转，太阳直射赤道，那么赤道受热会发生什么？〔请跟热力环流联系一下〕生：赤道受热，导致气温上升，气压降低，在近地面形成低气压带，而在高空形成高气压带。

师：我们以北半球为例，说一下此时极地的状况？生：极地由于接收不到太阳辐射气温降低，气压上升，近地面形成高气压，高空形成低气压带。

师：此时在没有任何因素的干扰之下，气流的运动是怎样的？〔赤道与极点之间〕生：在近地面，气流由极点流向赤道，在高空那么相反。

师：由此形成了单圈闭合环流，但是这是在我们假设地球不发生自转的状况下才有可能发生的，但是我们都知道这种状况目前是不存在的。

那么我们再说在地球自转的状况下，会有地转偏向力的存在。

①低纬环流：赤道四周，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带〔热力缘由〕，所以在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，到了北纬30度四周由南风偏转为西南风，导致气流不能连续向南流淌，在此处气流积累，导致空气密度增加，气压上升，在高空形成副热带高气压带〔动力缘由〕。

在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。

这样便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。

让学生成为课堂的主人――“工业区位因素及其变化”的教学设计作者：学校：教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第三章第二节一、教学目标1.结合实例，说明工业的区位因素。

2.工业的区位因素主要有哪些？各区位因素如何影响工业的区位选择？二、教学重点：工业的区位因素。

三、教学难点：工业区位因素的变化。

四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。

五、教学过程［知识回顾］:一、农业区位因素1.农业生产活动2.农业生产具有明显的地域性3.农业区位因素4.主要的农业的区位因素（1）自然因素1）气候条件2）水源3）地形4）土壤（2）人文因素1）市场需求2）交通运输条件3）政策法规4）资金、劳动力、科技、历史、文化、政治筹因素二、农业区位因素的变化1.市场的变化2.科学技术的进步3.交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进三、我国农业区位选择发生巨大变化1.在远离城市的广大农、牧地区形成一大批农副产品生产基地。

2•增加了高品质农产品的需求3.农作物生产摆脱了传统地域的限制4.选择易于机械化作业的农作物生产［新课导入］:某汽车公司的汽车生产线。

回答问题。

［新课教学］:第二节工业区位因素及其变化一、工业区位因素1.工业生产活动在工厂里，劳动力（工人、技术人员等）运用动力（燃料、电能等）和机械设备，将原料制成产品。

这就是工业生产活动。

《多媒体展示》图3.17工业生产的一般过程2.工业生产的一般过程3.工业主要区位因素《思考》工业主要区位因素有哪些？《多媒体展示》图3.18工业主要区位因素。

与农业相比，工业区位选择虽然也会受地形、水源等自然因素的影响，但更多是受经济、环境、政策法规等人文因素的影响。

（1）经济效益从经济效益看，工厂应当选择在利润最高的地方。

如果把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、交通便利、市场前景广阔的地方：是很理想的，但是实际上很少有这样所有条件都理想的场所。

因此，在市场因素一定的情况下, 为了获取最大的经济效益，决策者会综合考虑多种成本，把工厂建在总成本最低的地方。

高中地理必修3教案一、教学目标1.了解地球上的水文环境及其变化；2.了解气候与地理环境的相互作用；3.了解城市的基本特征与城市化进程；4.培养学生的观察、分析、综合和解决问题的能力。

二、教学重点1.水文环境及其变化；2.气候与地理环境的相互作用；3.城市的基本特征与城市化进程。

三、教学难点1.城市化进程的影响；2.气候变化的科学解释；3.地球水文环境变化的原因。

四、教学方法1.讲授；2.观察实验；3.分组讨论；4.课外阅读与资料整理。

五、教学内容第一课：水文环境及其变化1.水文环境概念及其分类；2.世界主要河流；3.中国主要河流及其流域特征；4.人类活动对水文环境的影响；5.全球水资源紧缺问题。

第二课：气候与地理环境的相互作用1.气候的基本概念及其分类；2.全球气候变化的趋势与影响；3.中国气候的特点及其分区；4.气候变化对生态环境的影响。

第三课：城市的基本特征与城市化进程1.城市概念及其分类；2.世界主要城市及其特点；3.中国城市化进程及其问题分析；4.城市化带来的挑战与机遇。

六、教学评价1.思考题：请结合所学知识，分析华北地区水资源短缺的原因及其应对措施；2.课堂测试：选择题、填空题、判断题等；3.实验报告：对课堂实验进行实验报告，分析实验结果及其意义；4.学生小组讨论：按照小组分工，调查本地区水资源状况，并撰写研究报告；5.学科竞赛：各班进行地理科学竞赛，展示所学知识及其运用能力。

七、教学思路本课程侧重于地理科学知识的传授与应用，以培养学生的观察、分析、综合和解决问题的能力为核心，同时进行多种形式的教学，包括讲授、观察实验、课外阅读与资料整理等，以提高学生的学科素养和创新意识。

在教学评价方面，采用多种形式，包括思考题、课堂测试、实验报告、学生小组讨论、学科竞赛等，以全面评价学生的学习成果和能力水平。

第三课时课前准备学生利用课外时间搜集同一区域不同发展阶段的照片，或者各种图像等，在教室里展览交流。

导入新课通过对图片展览可以看出，不同时期，图片显示的景观显著不同。

那么这种差异是什么原因引起的呢？这一节课我们就来讨论这个问题。

推进新课师我们也应注意到同一区域的不同发展阶段，对人类活动的作用与影响是不同的。

下面以长江中下游地区为例探究在不同的社会、经济、科技条件下区域地理环境对人类活动的不同影响。

板书：五、区域不同发展阶段地理环境的影响师（设置探究问题引导学生思考）首先大家一起总体描述一下，长江中下游流域与农业发展相关的自然条件如何？地势平坦、河湖众多、沼泽广布、土质黏重、气候优越。

在同样的自然条件下、不同的社会发展水平条件下，自然条件对长江中下游不同时期的农业发展产生了怎样的作用？（学生探究：同学们共同探讨）生（学生回答教师简要总结）略。

师请同学们阅读课本P5～6一起来填下列表格。

(教师出示下面的空表)工商业大发展时期到现在不仅仅长江中下游地区在区域发展的过程中环境对人类活动有着动态的影响，可以说任何一个区域的发展与地理环境之间都是一种动态的相互作用，所以请大家看有关学者关于区域发展阶段的论述，请同学阅读教材中的“阅读”，填写下表并谈谈自己的感受。

（培养学生（学生填表教师评价，然后出示参考答案。

）师我们应该深刻认识到不同的区域发展阶段对资源的利用方式与强度是变化的，人类活动与环境之间的相互关系与作用也是变化的，所以我们要了解我们所处的区域发展阶段，树立科学发展观，促进人地协调发展。

【知识拓展】师西部开发是我国发展的一项重要战略，下面我们来研究一下，借鉴区域自身发展的规律，在目前的区域发展阶段，依据我国的国情如何更好地进行西部开发。

中国的西部大开发1.西部地区的位置与范围西部地区由西南五省、区、市（四川、云南、贵州、重庆、西藏）和西北五省（陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海）组成。

南北跨越28个纬度，东西横贯37个经度，总面积540万平方千米，约占全国面积的57%。

人教版高中地理1第三章第二节海水的性质第1课时海水的温度一、教材版本本教学设计采用的教材是人教版《普通高中教科书·地理必修（1）》第三章第二节海水的性质。

二、课程标准运用图表等资料，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。

三、课标解读本条标准主要包括海水性质和海水运动两部分，海水性质主要指海水的温度、盐度和密度是海水基本的水文特征，许多海洋现象都与这些特征有关。

本条要求中地理分布的内容比较多，教师应强化学生对图表的应用，本节课主要涉及前面海水性质部分中海水的温度。

关于这个内容，要把握两个要点。

一是海水温度的水平分布和垂直分布规律。

需引导学生阅读“世界海洋表层海水年平均水温分布图”和“不同纬度观测站的海水温度随水深的变化规律图”，抓住影响分布的主要因素，例如，太阳辐射是海水最主要的热量来源，其差异导致了海水的温度存在显著的时空分布规律。

二是海水温度与人们生产生活的关系，例如，不同海区，海水的温度和盐度不同，对渔业生产影响很大。

四、教材分析本节教材的编排思路遵循“因素—分布—影响”。

“海水的温度”这一节教材重点说明海水温度对人类活动的影响。

在“因素”部分，海水性质的影响因素较为复杂，教材内容选择及编排时仅选取最主要的因素进行说明。

以太阳辐射和蒸发量为海水温度最重要的两个影响因素进行说明，也说明海洋表层海水的温度状况还受到海陆分布、大气运动、海水运动等因素的影响。

在“分布”部分，教材内容选择及编排主要考虑以下几个方面：第一，可以从海水温度的影响因素来推论海水温度的垂直、水平分布规律。

从垂直分布看，海水温度随深度增加而递减，1000米以下的海洋，太阳光基本无法到达，海水也基本不会因蒸发消耗热量，因此深层海水温度变化幅度较小。

教材以“太平洋西经170°低纬度某个观测站水温随深度变化曲线”图3.8进行辅助说明。

从水平分布看从低纬向高纬太阳辐热能量依次减小，海水温度也会因此递减。

教材以“世界大洋8月表层海水温度分布”图3.9进行辅助说明。