第十三章 文学风格解读

第13章文学风格1．如何正确理解“文如其人”“道德文章”？答：对“文如其人”“道德文章”观点的正确理解：（1）中国文人对“文如其人”“道德文章”的阐释扬雄认为，言为心声，书为心画，从诗文中可以看出人格的高下，这是最早的“文如其人”的思想。

钱锺书认为，人格与文格不是一回事，不能一味地以文观人，因为文也可以饰伪，生活中既有言行一致、文如其人的现象，也有言不符行、文不符人的情况。

他认为，文如其人的“文”，是指作品中的格调，格调是作者性格“本相”的自然流露，并非有意为之，我们可以从中领略到其人的创作个性和风度。

（2）外国学者对“风格与内容”的理解歌德看到了风格与客观内容的联系，认为风格必须“奠基于最深刻的知识原则上面，奠基在事物的本性上面”。

马克思说得更明白而深刻。

他说：“真理占有我，而不是我占有真理。

我只有构成我的精神个体性的形式。

”他认为写作还必须“用事物本身的语言说话，来表达这种事物的本质特征”。

他一方面把“用自己的风格去写”，去表露自己的精神面貌，看做是作家的权利，另一方面，他又明确要求作家在发挥自己“精神个体性”的时候还必须遵循客观规律。

这是对“文如其人”较全面的理解。

2．风格的基本内涵是什么？答：文学风格是指作家的创作个性在文学作品的有机整体中通过言语组织所显示出来的、能引起读者持久审美享受的艺术独创性。

此定义的要点是：（1）创作个性是风格形成的内在根据；（2）主体与对象、内容与形式的统一是风格存在的基本条件；（3）语言组织和文体特色是风格呈现的外部特征。

3．试述文学风格与创作个性的关系。

答：文学风格与创作个性的关系：（1）文学风格是作家的创作个性在文学作品的有机整体中通过言语组织所显示出来的、能引起读者持久审美享受的艺术独创性。

创作个性是作家气质禀赋、思想水平、审美趣味、艺术才能等主观因素综合而成的习惯性行为方式。

（2）创作个性是文学风格的内在根据，支配着文学风格的形成和显现。

创作个性属于文学风格的主观方面，在与客观方面结合之前，它只是潜在于作家的内心，表现为独特的个性气质、人格精神、艺术情趣、审美追求和文学才能等。

第七章文学创造过程概念：1．文学材料：指作家有生以来从生活中获得刺激和信息。

其特征有二，一是主体性，即它是作家体验、理解了的因而打上主体色彩的材料。

二是生动丰富却相对粗糙性，等待加工。

2．艺术发现：就是作家在生活中发现了可以作为创作的材料，它常是对外在事物的一种独特领悟。

（教材：是作家在内心积累了相当多的感性材料的基础上，有意无意依据自己认识生活和评价生活的思想原则与审美趋向，对外在物进行观察和审视时所得到的一种独特领悟。

）3．创作动机：就是驱使作家投入创作活动的动力和目的。

一种创作动机的出现，就暗示了作者在选材和艺术思考的走向。

4．艺术构思：就是在头脑里建构未来作品的艺术世界．（教材：就是作家在材料积累和艺术发现的基础上，在一定创作动机的指导下，以心理活动和艺术概括的方式在头脑里建造起完整的意象序列的思维过程。

）5灵感：灵感是创造性思维中认识突然飞跃的心理现象，是顿悟。

具有突发性、亢奋性和高度创造性三大特点。

（或“非预期性”与“转瞬即逝性”的特点）它实质是作家长期积累、艰苦思索之后无意间获得的结果。

它常常发生于创造思维久久酝酿并接近成熟的阶段。

灵感一到，一篇佳作可能一挥而就。

我们希望灵感，但不依赖和等待它。

6．直觉：就是省略了推理过程而对事物的本质做出直接判断的心理能力。

它以经验、知识和严谨的推理训练为基础。

直觉有两大作用，一是直接把握事物。

二是瞬间发现事物的深层内蕴。

7．综合：就是围绕主题，把材料加工、改造成一个完整有机的形象世界的构思过程。

综合特点有三：一是定向性，二是选择性，三是创新性。

8．突出：突出就是抓住一个形象或意念，调动各种材料和手段，使之鲜明和与众不同。

它常有两种途径。

一是浓涂重抹；二是淡化背景。

9．简化：就是故意少说几句，略去细节，抓住主干，传神地勾画出对象的大致轮廓和内在精神。

（如同绘画中的速写）可见简化的目的仍是突出，即突出核心。

10．变形：变形即违背生活常规创造意象的方式。

第十三章文学风格本章知识点本章练习本章总结本章常见问题本章扩展资源本章知识点本章概述：文学风格，是文学活动过程中出现的一种具有特征性的文学现象。

文学风格主要指作家和作品的风格，既是作家独特的艺术创造力稳定的标志，又是其语言和文体成熟的体现，通常被誉为作家的徽记或指纹。

文学风格既涉及作家的创作个性和言语形式，也与时代、民族、地域文化有关系。

第一节风格的诸种观念和理论本节概述：关于风格主要有以下几种观念；风格是独特的言语形式；风格是作家的创作个性在作品中的自然流露；风格是主体与对象、内容与形式相楔合时呈现的特色；风格是读者辨认出的一个格调。

可见，风格是一个比较模糊和复杂的概念，不同时代和地区的人对它都有不同的理解。

知识点1：风格是独特的言语形式这种说法的代表人物是亚里斯多德，他认为，修辞的高明就是风格，“语言的准确性，是优良的风格的基础”。

知识点2：风格是作家的创作个性在作品中的自然流露这种观点着重从风格形成的内在根据来理解风格，把作家的创作个性与作品的风格联系起来。

中国古代文论家一般持这种观点。

比如扬雄的“心声心话”说，曹丕的“文气”说等。

知识点3：风格是主体与对象、内容与形式相楔合时呈现的特色这是主要从作家主体与表现对象的统一性和内容与形式的统一性的角度来理解风格。

这方面代表有刘勰和黑格尔的理论。

知识点4：风格是读者辨认出的一个格调这种观点侧重从读者鉴赏的角度来理解风格。

中国古代文论特别强调对作家作品的鉴赏品评，认为作品的风格是读者经反复玩味后可以辨认的一种格调。

第二节风格的定义和内涵本节概述：在文学活动中，风格通常指作家在作品中表现出来的独特的创作个性，以及一定的时代、民族、地域、流派等，在文学创作上也往往表现出某种共同的特点，因而文学风格也包括文学的时代风格、民族风格、地域风格、流派风格等内容。

具体来说，文学风格是指作家的创作个性在文学作品的有机整体中通过言语结构所显示出来的、能引起读者持久审美享受的艺术独创性。

第十三章：文学风格论无论古今中外，大凡优秀作家的创作，总是有着鲜明的个性，表现出独特的风格；在一定的时期、地区，那些创作风格相似或相近的作家，又可能形成一定的文学流派；而那些具有较大势力的文学流派，则往往以其自觉的理论主张、艺术追求和创作实绩，在文学领域内掀起风靡一时、影响深远的思想潮流，这就是文学思潮。

总之，文学风格、文学流派、文学思潮，乃是文学创作达到一定水平和境界所形成的重要现象。

一、文学风格的涵义在文学史上，不同作家的作品在文风、趣味、情调、境界上往往是相去甚远、迥然不同的，李白与杜甫，一绮丽飘逸，一沉着典雅；鲁迅与郭沫若，一冷凝犀利，一淋漓酣畅；巴尔扎克与雨果，一形象真切，一热情澎湃；米兰·昆德拉与萨特，一寓意深邃，一观念直露。

而这一切，都是每个作家文学风格的表现。

中西方文论很早就开始了关于风格的研究。

在古代希腊文和拉丁文中就有“风格”一词，在希腊文中该词表示那种长度大于厚度的直线体，其中有一个含义是指写和画所使用的雕刻刀；罗马人吸收了这一含义，扩展为技巧、手法、笔迹的意思，在古罗马作家特伦斯、西塞罗以及其他人的著作中，该词指组成文字的特定方式，进而指用文字装饰思想的特定方式。

我国古代不大用“风格”一词，与之相对等的是风趣、风气、风神、滋味、格调等概念。

那么，什么是文学风格呢？文学风格是一个带有总体性、全局性的概念，如果只是孤立地取出其中某一个方面、某一种因素而不及其余，势必不能得出正确的结论。

关于风格，有一个非常流行的说法，那就是１８世纪法国学者布封在一篇名为《论风格》的演说中提出的“风格就是人”的命题，这一命题抓住了问题的要害，即风格必须以人为本，以人的主观精神修养为根柢，包括人的道德、品格、情感、胸襟、趣味等等。

唯其如此，这一命题才赢得了后来许多人的认同，黑格尔说：“法国人有一句名言：‘风格就是人本身。

'风格在这里一般指的是个别艺术家在表现方式和笔调曲折等方面完全见出他的人格的一些特点。

平凡的世界第十三章写作手法【原创实用版】目录一、平凡的世界第十三章概述二、平凡的世界第十三章的写作手法分析1.人物塑造2.情节安排3.主题呈现三、总结正文一、平凡的世界第十三章概述《平凡的世界》是我国著名作家路遥的一部长篇小说，该书以陕北农村为背景，讲述了主人公孙少安及其家人、亲朋在社会大变革时期的奋斗历程。

第十三章是这部小说的一个重要篇章，通过各种写作手法，展现了人物性格的多样性和命运的跌宕起伏，为读者呈现了一幅真实、感人的农村生活画卷。

二、平凡的世界第十三章的写作手法分析1.人物塑造在第十三章中，路遥运用了多种手法来塑造人物形象。

首先，他通过对人物外貌、语言、动作和心理的细腻刻画，使读者对人物有了直观的了解。

例如，对孙少安的勤劳、朴实、善良和坚定信念的描绘，使读者对他产生了深深的同情和敬意。

此外，路遥还通过人物之间的互动和冲突，揭示了他们的性格特点和价值观。

例如，孙少安与父亲孙玉厚的矛盾，展现了两代人之间的观念差异，以及孙少安为了理想不惜与家庭决裂的勇气。

2.情节安排在第十三章中，路遥巧妙地安排了多个情节，使得故事情节跌宕起伏，引人入胜。

例如，孙少安与润叶的恋情、他与父亲孙玉厚的矛盾、以及为了家庭生计而辞去教师职务等情节，都为读者呈现了主人公在不同时期、不同情境下的抉择与挣扎。

这些情节的安排，使得故事更加真实、贴近生活，也让人物形象更加丰满、立体。

3.主题呈现第十三章以丰富的细节和深刻的洞察力，展现了当时农村生活的艰辛和人们的奋斗精神。

在这一章中，路遥通过人物的言行和遭遇，传达了勤劳、坚韧、拼搏等主题。

同时，他还通过人物对于家庭、亲情、友情的描绘，传递了人间真情和家庭价值观。

这些主题的呈现，使得第十三章具有较高的思想价值和现实意义。

三、总结总之，《平凡的世界》第十三章通过精湛的写作手法，成功地塑造了一系列生动、感人的人物形象，安排了紧凑、引人入胜的情节，并传达了深刻的主题。

《文学理论教程》圆桌议题与参考书目教学要求:1.一个小组负责一个专题, 小组讨论后推荐一人到课堂上汇报讨论结果；2.每一位同学选择所讲专题的一部参考书（亦可自选相关性论著）, 提出一个问题供小组讨论, 挑选一部典型的文学作品（或一个文学现象）, 并试着用相关的理论加以阐释；3.讨论的组织由组长（或寝室长）负责, 围绕着老师或同学提出的问题展开, 并形成讨论报告；4.汇报时注意充分体现小组讨论的多重声音。

第四编文学作品第九章文学作品的类型和体裁第一节文学作品的类型（现实型文学、理想型文学）圆桌议题:1. 历史小说如二月河的《康熙大帝》是否为现实型文学？2．曹雪芹在《红楼梦》中写了太虚幻境等具有神幻色彩的人.事.景, 是否改变了其现实型文学的身份？3. 理想型文学要反映现实吗？4．如何理解“文学作为反映, 是再现与表现的统一”？5. 现实型文学与理想型文学有何不同？6. 如何判断一部作品是现实型还是理想型文学？参考书目:1. 【美】布洛克著: 《美学新解》, 滕守尧译, 沈阳: 辽宁人民出版社, 19872.《欧洲古典作家论现实主义和浪漫主义》, 北京: 中国社会科学出版社, 1980.19813.达米特·格兰特著: 《现实主义》, 周发祥译, 北京: 昆仑出版社, 19894.利里安·弗斯特著: 《浪漫主义》, 北京: 昆仑出版社, 19895.王向峰著: 《现实主义的美学思考》, 北京: 文化艺术出版社, 19886.张学正著: 《现实主义文学在当代中国: 1976-1996》, 天津: 南开大学出版社, 19977.张德祥著: 《现实主义当代流变史》, 北京: 社会科学文献出版社, 19978.崔志远著: 《现实主义的当代中国命运》, 北京: 人民文学出版社, 20059.陈顺馨著: 《社会主义现实主义理论在中国的接受与转换》, 合肥: 安徽教育出版社, 200010.【英】以赛亚・伯林著: 《浪漫主义的根源》吕梁等译, 南京: 译林出版社, 200811.汤奇云著: 《中国现代浪漫主义文学思潮史论》, 广州: 广东高等教育出版社, 200712.陈国恩著: 《浪漫主义与20世纪中国文学》, 合肥: 安徽教育出版社, 200013.【美】考德威尔(Caudewell,C.)著: 《浪漫主义与现实主义: 对英国资产阶级文学的研究》, 薛鸿时译, 北京: 三联书店, 1988.614.罗钢著: 《浪漫主义文艺思想研究》, 西安: 陕西人民出版社, 1986.615.俞兆平著: 《浪漫主义在中国的四种范式》, 桂林: 广西师范大学出版社, 201116.朱寿桐等著：《中国现代浪漫主义文学史论》, 北京：文化艺术出版社, 2002.9第一节文学作品的类型（象征型文学、文学类型的发展演变）圆桌议题:1.象征型文学如何寻找客观对应物？2.为什么象征型文学具有朦胧性的特点？3.如何理解西方各大文学思潮之间的关系？4.现实型文学.理想型文学、象征型文学就是现实主义文学、浪漫主义文学和象征主义文学吗？为什么？5.象征型文学与现实性文学、理想型文学的区别有哪些？参考书目:1.查尔斯·查德威克: 《象征主义》, 北京: 昆仑出版社, 19892.钱中文: 《现实主义和现代主义》, 北京: 人民文学出版社, 19873.林兴宅: 《象征论文艺学导论》, 北京: 人民文学出版社, 19934.【德】黑格尔: 《美学》, 朱光潜译, 北京: 商务印书馆1979, 1981；5.居阅时, 瞿明安主编: 《中国象征文化》, 上海: 上海人民出版社, 2011.96.陈太胜著: 《象征主义与中国现代诗学》, 北京: 北京大学出版社, 20057.吴晓东著: 《象征主义与中国现代文学》, 合肥: 安徽教育出版社, 20008.黄晋凯等主编：《象征主义・意象派》, 北京：中国人民大学出版社, 1989.10第二节文学作品的基本体裁（诗、散文）圆桌议题:1.必须符合教材中所说的诗歌的几个特征才能算是诗歌吗？2.诗歌与散文有何差异？3.试以徐志摩的诗歌《再别康桥》和散文《我所知道的康桥》为例, 谈谈诗与散文的差异。

骆驼祥子第十三章写法特点
《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，第十三章在写法上具有以下特点：
情节转折点：这一章往往是全书的一个重要转折点，详述了祥子从原本积极向上的车夫到生活遭遇重大挫折的过程，如曹先生的突然离开和虎妞的设计，为祥子后来的人生悲剧埋下了伏笔。

人物性格刻画：通过描绘祥子在面临困境时的心理活动与行为选择，进一步塑造了他的形象。

例如，祥子的无助、迷茫以及他不得不屈服于现实压力的无奈，突出了社会底层小人物在命运面前的无力感。

环境描写：老舍擅长运用自然景物和社会环境来烘托氛围，第十三章中可能通过对雪景、鸡鸣等细节的描写，暗示了祥子新一天生活的开始，同时也象征着他在生活中迎来的新一轮挑战和变故。

对话推动情节：老舍善于通过人物间的对话推动故事发展，第十三章中的对话不仅揭示了祥子与周围人物的关系变化，也揭示了当时社会背景下的世态人情。

叙事节奏掌控：本章在叙事节奏上，既有平铺直叙的生活琐碎，又有突如其来的变故，体现了老舍对于叙事张弛有度的把握能力，使得读者能够深入感受到主人公的命运波折。

主题深化：通过祥子的个人经历，反映了旧中国城市贫民阶级在社会变迁中的挣扎与沉沦，深化了作品对个体命运与时代背景关系的主题探讨。

以上分析基于对《骆驼祥子》整部小说艺术风格的理解和对该章内容的一般性概括，具体第十三章的写法特点还需结合原著进行详细研读。

平凡的世界第十三章写作手法
【原创版】
目录
1.平凡的世界第十三章概述
2.作品的主题和情节概括
3.主要人物和关系
4.写作手法的具体表现和作用
5.对读者的启示和影响
正文
平凡的世界第十三章，是路遥先生创作的一部长篇小说。

本章以细腻的笔触和真实的情感描绘了主人公的成长历程，深刻反映了我国七八十年代的农村生活和社会变革。

作品的主题主要围绕着主人公的成长和奋斗，以及他与周围人物的关系展开。

通过生动的情节和细腻的描绘，展示了我国农村社会的变迁和生活的艰辛，同时也展现了人性的光辉和美好的情感。

在本章中，主要人物是主人公和他的家人、亲戚、朋友等。

他们之间的关系错综复杂，有亲情、友情、爱情等多种情感交织，使得人物形象丰满鲜活，也让读者更能深入地理解和感受作品的主题。

在写作手法上，路遥先生采用了现实主义的写作手法，以真实的笔触描绘人物和生活，让人物的形象跃然纸上。

同时，他也运用了多种修辞手法，如对比、排比、象征等，以增强文章的艺术效果和感染力。

此外，路遥先生还采用了深入浅出的语言，使得作品既能让普通读者理解，又能让文学爱好者品味。

他的文字充满了感情，让人如临其境，深受感动。

总的来说，平凡的世界第十三章不仅是一部优秀的文学作品，也是一
部具有深刻社会意义的作品。

六年级语文上册《老人与海》教案教学目标：1. 通过阅读《老人与海》，了解海明威及其作品的相关背景知识。

2. 把握小说中的主要人物、故事情节和主题思想。

3. 分析小说的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

教学内容：第一章：作者简介及作品背景1.1 海明威简介：生平、主要作品、文学地位1.2 《老人与海》创作背景：古巴生活、海明威与海洋的渊源第二章：人物形象分析2.1 主人公桑迪亚哥：形象特点、人物意义2.2 少年马诺林：与桑迪亚哥的关系、对故事情节的影响第三章：故事情节概括3.1 老人与大海的斗争：渔猎过程、心理变化3.2 老人的孤独与坚韧：生活背景、人际关系第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的和谐与对抗：桑迪亚哥与大马林鱼、鲨鱼的斗争4.2 生命的尊严与价值：老人在斗争中的自我实现第五章：写作技巧分析5.1 简洁明了的语言风格：句式、用词特点5.2 对话的运用：人物性格塑造、情感表达教学方法：1. 讲授法：讲解作者背景、作品背景、人物形象、故事情节等。

2. 讨论法：引导学生探讨主题思想、写作技巧等。

3. 案例分析法：分析具体段落、句子，体会作者的写作风格。

教学评价：1. 课堂参与度：学生发言、讨论积极性。

2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、主题的把握程度。

3. 文学鉴赏能力：学生对写作技巧的分析、评价能力。

教学资源：1. 《老人与海》文本：供学生阅读、分析。

2. 海明威相关资料：图片、生平介绍、访谈等。

3. 教学课件：辅助讲解、展示相关内容。

第六章：桑迪亚哥的形象分析（续）6.1 桑迪亚哥的孤独与勇敢：分析小说中桑迪亚哥的内心世界，探讨其勇敢面对困境的精神品质。

6.2 桑迪亚哥与人类命运：从桑迪亚哥的形象中，引导学生思考人类在面对自然和命运时的态度和选择。

第七章：小说中的象征手法7.1 大马林鱼与鲨鱼：分析这两种生物在小说中的象征意义。

7.2 海洋与陆地：探讨海洋与陆地之间的对比，以及它们在小说中的象征意义。