河南省范县白衣阁乡二中七年级语文上册《安塞腰鼓》导学案

《安塞腰鼓》导学案题目解说安塞腰鼓是黄土高原上的一种“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足与善被人豪迈、开放、不羁的性情浑然一体，鼓声中传送出陕北人的元气和神魄。

这篇散文通过对安塞腰鼓舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。

于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征，它是对高原生命的火烈颂歌，是对民族魂魄的诗性礼赞。

第一课时预习导学1，查字典，读准写列加点字的音。

飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊．．（）蓦．地（）冗．杂（）烧灼．（）辐．射（）2.朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。

（齐读，读出气势。

）（1）用：“____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

(可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

)3.文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话______ _________________。

4.给课文分段并归纳段意。

（1）按表演前、表演中、表演后分三段。

（2）第二部分为文章的主体部分，分别从、、、四个个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——。

文本解读一、阅读课文1-4段，回答问题。

1.文章怎样写表演前的情况？（1）从背景写：（2）从人物写：（3）从神情写：（4）从腰鼓写：2.这样写有什么好处？二、阅读课文5-7段，回答问题。

1.“但是：看！”单独成段，有什么表达效果？2.作者写安塞腰鼓的舞姿有、、的特点.（用原文填空）3.选段中运用了什么修辞手法？有什么作用？三、阅读8段，回答问题。

1.这一段用了哪些反义词，有什么好处？四、阅读9-11段，回答问题。

1.选文中“落日照大旗，马鸣风萧萧”一句出自诗人的，描写了塞外古战场的惨烈、悲壮。

12.选文中“千里的雷声万里的闪”出自陕北民歌，作用是3.选文中三个“使人想起”段写的是联想，联想到的事物具体是：、、想到的事物具有的特点。

10，这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？五、阅读课文12-16段，回答问题1. “容不得束缚……的那么一股劲”这句话应怎样理解？2.选文中为什么反复些安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音？六、阅读17-18段，回答问题。

《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景分析《安塞腰鼓》是一首非常著名的古代音乐作品，属于民乐乐曲，是陕北民间音乐艺术的代表作品之一。

这首曲子旋律悠扬，节奏明快，很有韵味，是中华传统音乐宝库中的一颗明珠。

本课我们将学习《安塞腰鼓》。

二、教学目标分析1.了解《安塞腰鼓》这首曲子的起源和发展历程。

2.学习如何演奏《安塞腰鼓》这首曲子，包括技巧和速度的掌握等。

3.加深学生对汉文化乐器的了解，唤起对中华传统音乐的兴趣。

三、教学步骤1.引入本课的引入环节是非常关键的，主要包括3个方面内容：1)介绍《安塞腰鼓》这首曲子在引入环节，可以介绍一些关于这首曲子的背景知识。

比如，这首曲子最早是在西汉时期创作，并在唐二李商隐的《夜泊牛渚怀古》一诗中被提到了。

也可以播放岛国音乐家和各地音乐家的版本，使学生对《安塞腰鼓》有个更深入的了解。

2)介绍乐器提到乐器，就不得不介绍中华传统乐器“扬琴”，“扬琴”是一种古代弹拨乐器，这个名称的由来就是因为它的外形像一只瑶琴，具有传承性，同时也既是民间哥谭，又是文人雅集中的艺术形式。

3)音乐家数枚，并展示他们的乐器在教学中，介绍应该特别注意激发学生兴趣，引导学生使用自己了解的方式认识音乐家和他们的乐器，这样能极大地激发学生的学习热情。

2.正式教学环节1)学习乐曲的基本技巧《安塞腰鼓》属于民间乐曲，节奏明快，必须掌握其基本技巧，包括手的姿势、弹拨技巧等等。

2)学习乐曲的重点部分通过学生与老师的互动，逐步掌握乐曲的重点部分，比如前奏、主旋律、结尾等等。

3)速度掌握在学习过程中，要求学生逐渐掌握速度，但要强调稳定，不要求急于求成，毕竟动手协调是需要时间的。

3.巩固环节在巩固环节中，老师可以通过选聚某几段乐曲，要求学生学习和表演，帮助学生逐渐掌握技巧，加深对乐曲的理解和领会。

安塞腰鼓导学案安塞腰鼓导学案（精选3篇）安塞腰鼓导学案篇1学习目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

3、了解本文的写作特点。

一、自主学习，整体感知：1.听录音，将自己感受深刻的地方做上记号。

2.学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止3.诵读，整体感悟《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。

二、导学过程：1.小组展示2.诵读，整体感悟①、倾听学生朗读②、几人分段朗读课文③、指名评价④、对同学的朗读简单评价⑤、指导朗读⑥、齐读⑦、问：你觉得这篇文章的主旨3、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情读了本文，你喜欢哪些句子，划出来，理由？安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是哪句话？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4.再读课文安塞腰鼓导学案篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵审核人：课时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。

给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。

它（）着你，（）着你，（）着你。

它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

安塞腰鼓导学案合集3篇【安塞腰鼓导学案第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。

教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。

教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。

教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

二、初读课文。

1、放声朗读课文。

要求读准字音，认清字型。

想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。

）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。

（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

三、精读课文。

（一）引导学习1-4自然段。

1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。

（一幅广阔而恬静的场面。

）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。

写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。

一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。

这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。

对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。

安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。

（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。

在全班的朗读声中结束课堂教学。

【安塞腰鼓导学案第2篇】各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。

”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

《安塞腰鼓》导学案一、课前预习1、课本18页的字词，查出正音，成语解释，并在课本中画出来。

2、了解作者3、资料查找背景链接二、通读课文，整体感知学生速读课文，思考：1、根据课文中的描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填写词语、短语、句子）在初读课文的基础上，进行朗读指导（注意节奏，语速和情感）学生选择喜欢的自然段，分配朗读。

2、讲课文按时间顺序分为三各部分。

3、第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美？这四句角度的分水岭都是同一句话，请找出来。

三、再读课文，深层探究朗读课文，小组合作讨论：1、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里？请用“好在，你看（听）”的句式叙述。

例：好在有火烈的舞蹈场面。

你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

2、语言赏析，寻找美课文中不仅安塞腰鼓的表演美（火烈的场面、激越的鼓声、击鼓的后生、变幻的舞姿），而且课文中美的句子更是比比皆是，请你从找出课文中你最喜欢的句子，带着感情朗读出来，并作赏析。

（可以从修辞、句式、结构、写作手法等方面赏析）四、拓展延伸请你根据安塞腰鼓中场面的描写，模仿课文中的排比句写一段话，描述生活中的一个场面。

（在运动会上，运动员们的每一个动作都充满了激情，每一块肌肉都充满了活力，每一个表情都充满了严肃，每一个眼神都充满了对胜利的渴望，让人折服。

回忆我们的合唱表演，那声音，黄河一样，是惊涛的声响；青年一样，是沉稳的步伐；岩浆一样，是流动的激情，真是充满热情的合唱。

）五、回读课文，体会主题1、带着赏析完的感情，带着美的享受回读课文，思考：作者描绘这样“好”的安塞腰鼓想要表达什么？（歌颂生命中的奔腾，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、冲破阻碍的强烈渴望，人就应该这样痛快淋漓地生活，变现等）2、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。

基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

2、教材的地位、作用《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。

这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。

本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

七年级语文《安塞腰鼓》教案（通用6篇）七年级语文《安塞腰鼓》篇1教案背景1，面向学生：□中学√小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题教养方面：1、学会本课6个生字，认识1个生字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文12—16自然段。

3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

4、这是一篇诗化的，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。

感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

教材分析这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。

这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。

这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。

文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。

这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。

2019-2020年七年级语文上册第2课《安塞腰鼓》导学案鲁教版2019-2020年七年级语文上册第2课《安塞腰鼓》教案鲁教版教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。

教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。

安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。

在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。

如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。

安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。

下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

一、朗读课文1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。

（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。